Художественно- эстетическое воспитание детей и создание комфортной обстановки в ДО
Советская Алёна Васильевна
Педагогический совет № 3
Тема: «Художественно-эстетическое воспитание детей и создание комфортной обстановки в ДО»
Вид деятельности
Ответственный
Подготовка к педсовету
1. Семинар «Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством»
Дейниченко Г.А., Шаталова О.В., Баймагамбетова А.К.
2. Тематическая проверка «Художественно-эстетическое воспитание детей в старших группах»
Методист Советская А.В.
3. Просмотр открытых занятий по изодеятельности, аппликации, конструированию.
Воспитатели
4. Домашнее задание для педагогов: подготовить «Весенний букет» (название букета – принцип его составления).
Воспитатели
Повестка дня
I. Теоретическая часть
1. Выполнение решений предыдущего педсовета
Руководитель Жунусова Ж.К.
2. Об эстетическом воспитании в ДО
Методист Советская А.В.
II. Практическая часть
1. Деловая игра «Педагогический пробег»
Методист Советская А.В.
2. Проверка домашнего задания «Лучший весенний букет»
(название букета – принцип его составления).
Методист Советская А.В.
III. Итоги тематической проверки «Художественно-эстетическое воспитание детей в старших группах»
Методист Советская А.В.
IV. Принятие и утверждение проекта решения педагогического совета.
Руководитель Жунусова Ж.К.
Что такое эстетическое воспитание?
Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности
(Д.Б. Лихачёв)
Это система мероприятий , направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в искусстве. (Краткий словарь по эстетике)
Целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребёнка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить, творить по «законам красоты». (Карл Маркс)
Основные положения, говорящие о его сущности понятия "эстетическое воспитание"
1) это процесс целенаправленного воздействия.
2) это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
3) задача эстетического воспитания - формирование эстетических вкусов и идеалов личности.
4) развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.
Задачи эстетического воспитания:
Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.
Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, пению, движениям под музыку, развитие словесного творчества.
Необходимо помнить:
Эстетически продуманное предметно-пространственное окружение улучшает педагогический процесс.
Целенаправленное и систематическое ознакомление детей с эстетическими качествами предметной среды обогащает их знаниями, формирует художественный вкус.
Эффективность работы по эстетическому воспитанию во многом определяется участием детей в создании красивого окружения.
Художественное оформление детского сада, групповых комнат должно решаться в комплексе, в полном соответствии с требованиями концепции дошкольного воспитания.
Важные качества обстановки детского сада – это привлекательно, информативность, доступность всех её компонентов для каждого ребёнка и для всего коллектива в целом.
Эстетическое оформление детского сада предполагает эмоционально – образную основу обстановки, её местный колорит.
Три правила, которые делают эстетику быта средством эстетического воспитания
Жить в красоте
Замечать красоту
Поддерживать и создавать красоту вокруг себя
Деловая игра «Педагогический пробег»
Ведущий предлагает считать педсовет своеобразным «пробегом» по тропе знаний в области развития творческих способностей к изобразительной деятельности, формирования культуры.
Участники педсовета делятся на две команды с помощью лотереи. Ведущий игры дает целевую установку: «Командам двигаться каждой по своему маршруту. При правильном ответе на вопросы получать разрешение на переход к последующим этапам пробега. Победителем будет считаться та команда, которая, несмотря на лишения и трудности дистанции, проходит к финишу». Членам команды дается 1 мин. для придумывания названия команды, которое должно быть созвучно теме педсовета.
Первая остановка «Мозговой штурм»
(Вопросы задаются одновременно двум командам, та, что первой даст ответ, получают оценочную фишку)
1.Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности.
Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)
2.Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные.
Красный, желтый и синий.
При их смешивании образуются все цвета светового спектра
3.Назовите цвета, составляющие цветовой круг
Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
4.Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования.
К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.
5.Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности
Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)
6.Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой.
Выкатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание
7.Назовите основные способы украшения вылепленных изделий
Налеп, углубленный рельеф при помощи стеки
Вторая остановка «Калейдоскоп изобразительного искусства»
Первая команда
Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий?
Выберите из представленных портретов портрет В.М. Васнецова и из репродукций («Аленушка», «Богатыри», «Иван Грозный») репродукции его картин.
Перечислите все виды изобразительного материала, техникой которых дети старшего дошкольного возраста могут овладеть.
Выскажите предположения по использованию продуктов творческой деятельности детей группы в общей системе воспитательно-образовательной работы.
Вторая команда
Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? Животных? Цветов, фруктов, неодушевленных предметов?
Выберите из представленных портретов портрет И.Е. Репина и из представленных репродукций («Бурлаки на Волге», «Не ждали», «Крестный ход в Курской губернии») репродукции его картин.
Перечислите все виды изобразительного материала, с помощью которых дети младшего дошкольного возраста могут создавать рисунки.
Выскажите предположения по использованию продуктов творческой деятельности детей группы в общей системе воспитательно-образовательной работы.
Третья остановка «Угадай-ка»
Решение кроссворда по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми».
Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных клетках вы сможете прочитать название русского праздника – торга (ярмарки), на котором все его посетители от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.
Кроссворд «Народно-прикладное искусство в работе с детьми»
Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных клетках вы сможете прочитать название русского праздника – торга (ярмарки), на котором все его посетители от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Гжель нравится всем своим цветом. Какой он?
2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан.
3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.
4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов.
5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так.
6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково, Филимоново, Каргополья.
7. Назвать профессию мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера – в Каргополье.
8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств их можно отнести?
9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились городецкие мастера.
Четвёртая остановка «Мимическая»
Игры на выразительность жестов (движений и мимики)
«Ласка»
Предлагается показать, как они любят свою игрушку, котенка, собачку и т.д.
«Вкусная конфета».
У педагога в руках воображаемый кулёк с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, потом разворачивают бумажку и берут конфету в рот. Предлагая показать мимикой и жестами, какие конфеты на вкус.
Тематический контроль
«Художественно-эстетическое воспитание детей в средних и старшей группах»
Цель: Выяснить состояние воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому воспитанию детей. Проверить уровень развития детей в средних и старшей группах.
Сроки проведения: с 8 февраля по 26 февраля 2016 года.
План тематического контроля.
Вопросы контроля
Методы контроля
Содержание контроля
Ответственные
1.Знания, умения и навыки детей
Наблюдение пед процесса (просмотр и анализ занятий). Анализ детских работ.
Выявление уровня усвоения детьми программы.
Деятельность детей на занятиях.
Методист
2.Знания, умения и навыки воспитателей
Наблюдение пед процесса (просмотр и анализ занятий).
Собеседование с воспитателями.
Знание воспитателем программных задач по данной теме.
Анализ форм, методов и приемов работы с детьми.
методист
3.Планирование работы с детьми
Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми.
Проверка планирования занятий, индивидуальной работы с детьми, планирование работы вне занятий.
методист
4.Создание условий
Посещение групп.
Анализ предметно-развивающей среды: в группах.
Наличие ИЗО уголка и наличие в нем материала для фронтальных и индивидуальных занятий.
Методическое обеспечение
методист
5.Работа с родителями
Анализ документации, наглядной пропаганды
Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме.
Анализ планов, наглядной агитации по данному разделу.
методист
Материалы тематического контроля:
1.Оценочный лист « Создание условий для художественно- эстетического развития»
2. Карта анализа наглядной информации для родителей « Создание условий для художественно- эстетического развития»
3. Анализ планирования воспитательно-образовательной работы « Создание условий для художественно- эстетического развития»
4. Анализ предметно-развивающей среды.
Справка по итогам тематического контроля
На основании годового плана был проведен тематический контроль с целью выяснить состояние воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому воспитанию детей. Проверить уровень развития детей в средних и старшей группах.
В ходе проверки на контроле были следующие вопросы:
Знания, умения и навыки детей
Знания, умения и навыки воспитателей
Планирование работы с детьми
Создание условий
Работа с родителями
1.Оценка знаний, умений и навыков детей.
Практически все дети проявляют интерес к изобразительной деятельности. Высокая активность и увлеченность на занятиях по рисованию и лепке, аппликации наблюдается во всех группах. Основная масса детей выполняют работу в соответствии с заданием, но не у всех детей еще наблюдается устойчивость при выполнении замысла. Многие дети проявляют самостоятельность в выборе изобразительных материалов и технических приемов изображения. В основном дети неплохо усваивают программные умения, у них довольно устойчивые навыки, хотя в каждой группе есть дети, которые не справляются с программными задачами по своему возрасту (как в техническом, так и в творческом плане).
2. Оценка профессиональных знаний и умений воспитателей.
Знания и умения воспитателей проверялись в ходе наблюдения пед.процесса (просмотр и анализ занятий), а также в ходе собеседования с воспитателем.
Все педагоги знают программные задачи по данному разделу. Но не все педагоги могут правильно руководить детским творчеством. Многие педагоги, прежде всего понимают личную готовность к занятию только как подготовку материалов, ознакомление с методическими рекомендациями или уже разработанными кем-то конспектами. Профессиональные педагоги строят каждое занятие с учетом личных наблюдений, опыта, прочитанных книг, изученных художественных альбомов, иллюстраций, с опорой на все, что может помочь в поисках творческого разнообразия решений.
У многих педагогов формальный, нетворческий подход к организации занятий: используются одни и те же методы и приемы обучения, в работу не включаются игровые приемы и ситуации. Мало внимания уделяют анализу детских работ.
3. Планирование работы с детьми.
В календарных планах воспитателей планируется ОУД по музыке (по плану музыкального руководителя), по художественному творчеству (рисованию, лепке, аппликации) при этом не достаточно внимания уделяется знакомству с художественными произведениями и индивидуальной работе по изодеятельности во 2ой половине дня.
Планируется индивидуальная работа с детьми, беседы по различным темам, наблюдения, дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые игры, самостоятельная деятельность детей. Очень мало педагоги планируют и проводят досуги и развлечения, работа с родителями в планах не отражена. Рекомендуется всем группам отражать каждый месяц консультации для родителей, подготовить наглядный материал по развитию художественно творческих способностей детей.
4. Создание условий.
В детском саду созданы все необходимые условия в группах для развития художественно-творческих способностей детей. В ИЗО уголках имеется материал для лепки, аппликации, имеется разнообразный игровой дидактический материал. Изделия художественных промыслов только в группе « Светлячок». Педагоги этой группы проявили творческий подход к оформлению группового пространства. В группах имеются образцы для рисования, аппликации. Во всех группах материал находится в свободном доступе для детей.Работы детей хранятся в специальных папках.
В группах есть музыкальные уголки, театрализованные зоны: имеются маски, шапочки, ширмы, уголки ряженья с одеждой и атрибутами для перевоплощения в различные образы.
5. Работа с родителями.
Анализ документации и наглядного материала в группах показал, что работе с родителями, по развитию художественно-творческих способностей детей воспитатели уделяют внимание. В творческих уголках воспитатели организуют выставки детских рисунков, поделок для родителей. Родители всех групп принимают участие в различных выставках детского сада.
Привлекают родителей к изготовлению игрушек и оформлению групп к праздникам. Проводят индивидуальные консультации.
Вывод:
Таким образом, можно сделать вывод, что педагоги создают в группах оптимальные условия для художественно-эстетического развития детей, целесообразно используют для этого групповое пространство.
Рекомендации:
Более творчески подходить к организации занятий по художественно-эстетическому развитию детей, использовать разнообразные методы и приемы на данных занятиях.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно
Проверка домашнего задания «Лучший весенний букет»
(название букета – принцип его составления).
Решение педсовета:
Продолжать работу по художественно-эстетическому воспитанию детей , более тщательно продумывать оформление и обстановку в группах, в соответствии с возрастом детей.
Срок: постоянно
Ответственные: методист Советская А.В., воспитатели.
2. Использовать разнообразные формы работы с родителями .
Подготовить наглядный материал для родителей по развитию
художественно-творческих способностей детей.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели
3.Пополнять недостающими материалами и пособиями уголки по художественно-продуктивной деятельности в группах.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели.
Қостанай ауданы әкімдігінің «Білім бөлімі» мемлекеттік мекемесінің «Балбөбек» балалар бақшасы коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорыны
Коммунальное государственное казённое предприятие Детский сад «Балбөбек» ГУ «Отдел образования акимата Костанайского района»
Педагогический совет № 3
Тема: «Художественно-эстетическое воспитание детей и создание комфортной обстановки в ДО»
2016 г.