Опорные картинки для пересказа текстов: методические рекомендации
Данное пособие предназначено для педагогов, логопедов и родителей, желающих развить у детей навыки пересказа текстов. Оно включает 32 цветные картинки и методические рекомендации, которые помогут создать у детей внутренний план высказывания и логически последовательное изложение событий.
Основное назначение пособия — научить детей пересказывать тексты, фокусируясь на последовательности событий и создавая связное высказывание. Данный процесс способствует не только развитию речи, но и активизации слухового и зрительного восприятия, памяти и логического мышления.
Методические рекомендации предоставляют руководства по использованию картинок в процессе обучения. С помощью предложенных в пособии упражнений, педагог сможет создать интересные и эффективные занятия для детей разного возраста. Упражнения направлены на развитие навыков связной речи, что важно для дальнейшего обучения детей в школе.
Пересказ является одним из наиболее эффективных способов формирования речи, где монологическая речь, требующая логической последовательности и структурированности, становится основным элементом. Пособие поможет детям осваивать данный навык и преодолевать трудности, связанные с речевым выражением.
При помощи опорных картинок дети смогут легче запоминать и осознавать текст, что сделает процесс обучения более увлекательным и продуктивным. Методические рекомендации включают также советы по организации занятий для родителей и гувернеров, что открывает новые возможности для домашнего обучения.
ББК 74.102 С 95
Сычёва Г.Е.
С 95 Опорные картинки для пересказа текстов. Выпуск 1. Методические рекомендации. - М.: Книголюб, 2003. — 8 с. (Развитие связной речи.)
13ВК 5-93927-042-5
Комплект состоит из 32 цветных картинок и методических рекомендаций к проведению занятий, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста.
Основное назначение пособия — обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутренний план высказывания, связный речевой замысел. Одновременно с речью будут развиваться и активизироваться другие познавательные функции: слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.
Адресовано педагогам детских дошкольных учреждений, дефектологам, логопедам детских садов компенсирующего типа, а также родителям и гувернерам.
Может использоваться в группах для детей разного возраста и кратковременного пребывания.
ББК 74.102
5-93927-042-5
©Г.Е. Сычёва, 2002 © Оформление. Издательство «Книголюб*, 2003
Ответственный за выпуск - М. Вишневская Редактор и автор идеи - Е. Алнфанова Корректор - О. Янишевская Художник - И. Махова Оригинал-макет - Е. Капнулина Обложка - В. Арбеков Лицензия № 020457 от 22 июля 1997 года
Сдано в набор 24.08.2002. Подписано в печать 22.11.2002 Формат 80x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Печ. л. 0,5. Тираж 5 000 экз. Заказ № 8504
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ОАО «Можайский полиграфический комбината. 143200, г. Можайск, ул. Мира, 93.
Основное назначение пособия — обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутренний план высказывания, связный речевой замысел.
Оно может использоваться педагогами детских дошкольных учреждений, дефектологами, логопедами детских садов компенсирующего типа, а также родителями и гувернерами в условиях домашнего обучения.
Наряду с основным назначением, пособие поможет развить и активизировать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.
Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особого внимания заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированное™ зависит дальнейшее развитие ребенка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения. Это объясняется тем, что речь является способом формирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.
Монологическая речь, одним из видов которой является пересказ, более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, поскольку необходимо ввести слушателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими рассказа. Монолог требует лучшей памяти, более напряженного внимания к содержанию и форме речи. В то же время монологическая речь опирается на мышление, логически более последовательное, чем в процессе диалога, разговора. Монологическая речь сложнее и в лингвистическом отношении. Для того, чтобы она была понятна слушателям, и ней должны использоваться полные распространенные предложения, более точный словарь.
Пересказ — связное выразительное воспроизведение прослушанного художественного произведения. Ребенок излагает готовое содержание и пользуется готовой речевой формой автора (словарь, синтаксические конструкции, композиция.
выразительность). Необходимо помнить, что пересказ — это не передача текста наизусть, не механическое заучивание, в нем должны присутствовать элементы творчества. Важно, чтобы ребенок осмыслил текст, передал его свободно, но с сохранением основной лексики автора.
В детских дошкольных учреждениях практикуется в основном подробный или близкий к тексту пересказ, но возможны и такие виды, как пересказ с изменением лица рассказчика (не от первого, а от третьего лица), пересказ по аналогии (с заменой героя, места и времени действия ), пересказ фрагментов, инсценированный пересказ.
Предлагаемые в пособии предметные и сюжетные картинки к текстам призваны обучить детей созданию внутреннего речевого плана высказывания. Денотативное подкрепление каждой синтаксической единицы позволит ребенку последовательно и легко передать содержание прочитанного.
На примере одного из текстов рассмотрим возможные виды работы.
Занятие 1
Тема. Развитие связной речи
Цель: обучение пересказу;
расширение и активизация словарного запаса; формирование внутреннего плана пересказа; развитие внимания, памяти, логического мышления.
Оборудование:
магнитная доска(наборное полотно); сюжетная картинка «Лето» и предметные картинки: Маша, дом, клумба, куры, петух, корова, котенок; карточка с восклицательным знаком (|Т)).
Примечание. Педагоги должны дополнить комплект картинок карточкой с восклицательным знаком, которая будет обозначать предложения, отражающие оценку событий, отношение к происходящему. Например: Маше нравится отдыхать у бабушки.' «Какая красивая рыбка.'" — подумала Маша. До свидания! и т.п
Ход занятия
Педагог, прикреплял к магнитной доске (наборному полотну) картинки сверху вниз одну под другой*, читает текст:
— Вот и пришло долгожданное лето. Маша поехала к бабушке в деревню. У бабушки большой красивый дом. Под окнами — клумба с цветами. По двору бродят пестрые куры. За ними приглядывает важный петух. Протяжно мычит корова Зорька. Зевает и жмурится на крыльце маленький серый котенок.Маше нравится отдыхать у бабушки [!|
Поочереднопоказываянакаждуюкартинку,педагог проситдетейприпомнить,очемговорилосьвкаждомпредложении.Затемдетипоцепочкепересказываютвесьтекст.По окончаниипересказа,педагогпереворачиваеткартинкичерезоднутыльнойсторонойипредлагаетодномуиздетейвоспроизвестисодержаниерассказа.
Такое расположение картинок объясняется тем, что на последующих этапах используются не только предметные картинки (денотаты), но и графические схемы предложений.
Примечание. Привозникновениизатруднений,ребенокможет перевернутькартинкуи,используязрительнуюопору,восстановитьсодержаниепредложения.
Послеуспешногопересказаможноперевернутьвсекартинки.Количествокарточекнадоскебудетсоответствовать количествупредложенийвтексте.
Примечание. Обратитевнимание-втекстахбудутвстречатьсяпредложениясоднороднымичленами.Вэтомслучаеводномрядумогутрасполагатьсядвекартинки.Аколичеству предложенийвтекстебудетсоответствоватьколичестворядовкартинок.
Вконцезанятияилинаследующийденьпроводится болеесложныйвидработы.Надоскевсвободномпорядке выставляютсякартинкикрассказу.Педагогчитаеттексти послепрочтенияпроситкого-либоиздетейрасположитькартинкивнужнойпоследовательности.Вседетипомогаюти контролируютправильностьвыполнениязадания.После чегоможноещеразповторитьпересказвсеготекста.
Тексты для пересказа
Вотипришлодолгожданноелето'.Машапоехалакбабушкевдеревню.Убабушкибольшойкрасивыйдом.Под окнами-клумбасцветами.Подворубродятпестрыекуры. Занимиприглядываетважныйпетух.ПротяжномычиткороваЗорька.Зеваетижмуритсянакрыльцемаленькийсерыйкотенок.Машенравитсяотдыхатьубабушки!.
Машапроснуласьраноутромивышлаводвор.Назаборесидитпетухигромкопоет.КотенокТимкалакаетмолоко изблюдца.Курыклюютпшено.УсараястоиткороваЗорькаисонножуетсоленуюгорбушкучерногохлеба.Бабушка несетвдомполноеведропарногомолока.«Пойдемзавтракать,внученька[!]»-зоветонаМашу.
ОднаждыМашаибабушкапошливлесзагрибами.В лесущебечутптицы.Светкинаветкупрыгаютрыжиебелки.Изтравывыглядываютборовики,подосиновикиисыроежки.Фыркнулиспряталсяподкустикомсмешнойколючийежик.Корзинкибыстронаполнилисьгрибами.Пора идтидомой.
Сутраидетдождь.Машасидитнаверанде.Настолепереднейлежаткраскиикисти.Можнонарисоватьрадугу. Можнонарисоватьцветы.КотенокТимказапрыгнулкМаше наколениизамурлыкал:«Меня,менянарисуй».
Машапошлакупатьсянаречку.Видит,наберегусидит рыбакинаблюдаетзапоплавком.Вдругпоплавоксталнырятьиподпрыгивать.Удочкавзметнуласьвверх.Накрючкезаплясалбольшойзолотистыйкарась.«Какаякрасивая рыбка[!]» -подумалаМаша.
Солнцесогреваетземлюжаркимилучами.Всадуналиваютсясокомрумяныеяблоки.Веткисливсгибаютсяпод тяжестьюфиолетовыхплодов.Надмалинойкружатсяшмели.Сверкаютнасолнцебордовыеогонькисочныхвишен. Машабереткорзинкуиидетвсадзаягодами.Бабушкасобираетсяваритьвишневоеваренье.
Вотизаканчиваетсялето.Скороосеньвыкраситлистья деревьевжелтойикраснойкрасками.Машавозвращается домойкмамеипапе.«Куд-куда,куд-куда?»-спрашивают еекуры.«Ку-ка-ре-ку!»-поетдлянее своюпеснюпетух.КотенокТимкамурлычетишершавымязыкомлижетМаше руку.КороваЗорьканапрощаньедаласамоедушистоемолоко.БабушкапосадилаМашувавтобусипомахаларукой вслед.«Досвидания!»-крикнулаМаша.
Влеспришлазолотаяосень.Налесныхполянахкраснеютгроздьярябины.Прячутсявжелтеющейтравеиподопавшимилистьямиподосиновикиисыроежки.Навырубках раскинулиськрасно-зеленыековрыбрусники.Птицысобираютсявстаииготовятсякотлетунаюг. Хлопотливыебелкизаготавливаютприпасыназиму.Вглухихчащобахготовятсебеберлогимедведи.Меняютшубкизайцы-беляки. Скороначнутсяхолодныеосенниедожди.Упозднейосени своикраски.
'Втекстахвыделеныслова,которыезаменяютсяопорнымикартинками.
