Методические рекомендации по ознакомлению дошкольников с родным краем
В данной методической разработке представлена система подходов и принципов, необходимых для внедрения эффективной методологии ознакомления дошкольников с родным краем. Основное внимание уделяется системному, диалектическому и культурологическому подходам, которые помогают формировать у детей целостное восприятие окружающего мира и его взаимодействий. Системный подход рассматривает окружающий мир как целостную структуру, в которой человек взаимодействует с природой, культурой и социумом.
Особое внимание в методологии уделяется усвоению детьми взаимосвязей между природой и культурой. Каждый элемент окружающего мира воспринимается как часть единой системы, где важно понимать не только физические, но и культурные аспекты родного края. Диалектический подход, в свою очередь, способствует развитию у детей навыков анализа, критического мышления и понимания изменений в окружающем мире.
Важным аспектом разработки является определение принципов, на основе которых будет осуществляться ознакомление детей с историей и культурой своего региона. Энциклопедичность знаний, уникальность места и интеграция данных являются ключевыми концепциями, позволяющими углубить понимание детьми своего окружения. Принцип уникальности акцентирует внимание на важности местной культуры, традиций и исторического контекста, что способствует развитию патриотизма.
Наконец, динамика преемственности позволяет адаптировать образовательный процесс под возрастные особенности детей, обеспечивая плавное и логичное усложнение знаний о родном крае. В результате, дошкольники, знакомясь с природным и культурным наследием, начинают осознавать себя как часть истории своей страны, что является важным шагом в их личностном развитии.
Методическая разработка .Методология и принципы построения работы по ознакомлению дошкольников с родным краем.
Методология ознакомления дошкольников с родным краем базируется на конкретных научных подходах.
Системный подход – важнейшее условие разработки и реализации содержания и технологии – представлен на разных уровнях:
Окружающий мир – как система взаимодействия человека с миром природы, с социальным миром и предметным миром;
Усвоение существенных взаимосвязей между явлениями окружающего мира, наглядно представленных в виде особенностей природного и культурного ландшафта (системообразующий фактор – деятельность человека);
Усвоение детьми системных знаний о природе, социальных явлениях, служащих предпосылкой для формирования понятий.
Диалектический подход – обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их взаимосвязях и взаимопереходах . У дошкольников развивается общее понимание того, что любой предмет, любое явление имеет свое прошлое, настоящее и будущее. Это особенно важно, когда даются знания исторического характера, отражающие взаимосвязь культур в разные исторические эпохи.
Культурологический подход – подчеркивается ценность уникальности пути развития каждого региона (своего родного края) на основе не противопоставления естественных (природных) факторов и искусственных (культуры), а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния. В связи с этим были определены функции образовательного учреждения: с одной стороны, своеобразного «педагогического фильтра», способствующего отбору, коррекции передаваемой информации, с другой – хранителя культуры, способного транслитировать «правильные» культурные образцы подрастающему поколению. Это нашло отражение как в создании предметно-развивающей среды, так и в содержании работы с детьми.
В соответствии с этими подходами содержание знаний о родном крае условно также было разделено на три основных блока: мир природы, деятельность человека и культурный облик родного края (города), олицетворяющий предметный мир в более широком масштабе.
Овладевая таким подходом к познанию окружающего мира, дети пытаются найти причину того или иного явления (в том числе и исторического), установить взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего. В соответствии с этим был определен один из основных критериев отбора знаний исторического характера для дошкольников, образно названный «принцип айсберга». Степень глубины таких знаний обусловлена соответствующей наглядной представленностью достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в прошлое. Исходя из этого мы посчитали важным познакомить детей с историей возникновения Воронежа , биографиями замечательных людей, прославивших наш город , в честь которых были воздвигнуты памятники.
В основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным краем были положены конкретные принципы.
Энциклопедичность – обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура и т.д.).
Уникальность места – как выразитель краеведческого подхода в социокультурном аспекте. Территория региона рассматривается как универсальная ценность для людей, которые считают ее своей родиной. Изучение природной, культурной, социально-экономической уникальности края, связи с предшествующими поколениями (народные традиции, творчество) является важным условием формирования культуры личности. Этот принцип предполагает изучение специфики природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития региона. Значение принципа уникальности места определяется его огромным влиянием на формирование патриотизма как важнейшего качества личности будущего гражданина.
Интеграция знаний – установление соотношений между информацией естественно-научного характера и сведениями о человеческой деятельности. Реализация этого принципа обеспечивает отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира . Единство содержания и методов.
Динамика преемственности связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.
Комплексность – содержание концентрируется в темах-комплексах «Природа», «Труд людей», «Достопримечательности района, города», «История Воронежа» и т.д.
