- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для воспитателей
- →
- Проектная деятельность в детском саду: Консультация для воспитателей
- →
Проектная деятельность в детском саду: Консультация для воспитателей
Проектная деятельность в детском саду представляет собой важный компонент образовательного процесса, способствующий развитию познавательных и творческих способностей детей. Этот метод позволяет активизировать интерес и любознательность, помогая маленьким исследователям глубже понять окружающий мир. Разработка и реализация проектов создает уникальную возможность для воспитателей эффективно организовать занятия, направленные на формирование различных навыков у детей, включая умения работать в команде и самостоятельно решать проблемы.
Важным аспектом проектной методологии является активное участие детей в процессе обучения. Метод проектов включает несколько этапов – от постановки цели до коллективной реализации замысла. Это позволяет детям не только проявлять креативность, но и учиться планированию, организации своей деятельности. Например, проект на тему домашних животных может включать в себя различные занятия, где дети знакомятся с ролью животных в жизни человека, их изображением в искусстве или литературе.
В рамках проектной деятельности выделяются различные виды проектов, включая краткосрочные, длительные и долгосрочные. Каждый из этих типов предполагает свою структуру и подходы к реализации. Например, в краткосрочных проектах дети могут быстро погрузиться в тему, в то время как долгосрочные заняты более обширным исследованием, требующим тщательного планирования и подготовки. Эти проекты обеспечивают возможность для многогранного изучения определенной темы, развивая у детей критическое мышление и творческие навыки.
Конструкция проектного занятия включает множество компонентов, таких как поиск и разработка содержания, организация развивающей среды и последующая демонстрация результатов работы. Основной задачей воспитателя является создание условий, способствующих активному познанию и исследовательской деятельности детей. Это достигается через вовлечение детей в практические действия, где они могут применять полученные знания на практике, делая их обучение более осмысленным и целенаправленным.
Ключевыми задачами методологии проектирования являются развитие коммуникативных навыков, улучшение психологического климата в группе и желание детей проводить собственные исследования. Важно помнить, что проектная деятельность должна быть интересной для детей, поэтому воспитатели должны внимательно наблюдать за их интересами и предлагать соответствующие темы для исследований. Такой подход не только развивает индивидуальные способности каждого ребенка, но и способствует формированию общей культуры общения и сотрудничества.
Консультация для воспитателей
«Проектная деятельность в детском саду»
Воспитатель: Михайлова Н. Л.
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все в этом мире происходит впервые: и солнце светит, идет дождь, страх и радость.
Поэтому всем хорошо известно, что детей называют «почемучками»
Естественно самостоятельно ребенок не может найти ответы на интересующие его вопросы – в этом ему помогают взрослые.
Именно с целью помочь ребенку лучше познать окружающий его мир в дошкольных учреждениях широко используется метод проблемного обучения – или так называемый проектный метод обучения.
Проектный метод – это, прежде всего осуществление замысла от момента его возникновения, до его завершения с целью прохождения определенных этапов деятельности.
Один из основоположников этого метода У. Кильпатрик считал, что проект предполагает «энергичную от всего сердца деятельность»
«Что я знаю,
Что я хочу узнать,
Для чего мне это надо,
Где я могу это узнать
И как применить» - вот основной тезис своевременного понимания метод проектов.
Метод проектов является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие ребенка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена одной основной проблемой.
Так, например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит детей с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей их образов в народно-прикладном искусстве.
По продолжительности проекты бывают:
краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня)
длительными (от 1 месяца до 3 месяцев)
долгосрочными ( в течении всего учебного года)
Работа над проектом включает в себя составляющие обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода и проходит несколько этапов:
Постановка цели
Поиск реализации проекта
Разработка содержания учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта
Организация познавательной, предметной и развивающей среды;
Определение направлений поисковой и практической деятельности;
Работа над частями проекта;
Коллективная реализация проекта, его демонстрация
В настоящее время проекты классифицируются:
по составу участников
по целевой установке
по тематике
по срокам реализации.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов.
Ролево- игровые ( с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы)
Информационно-практико-ориентированные – (дети собирают информацию и реализуют ее ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и т.д.)
Исследовательско-творческие – (дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна)
Творческие – (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна)
Так как ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то уже начиная с младшего возраста используются ролево-игровые и творческие проекты:
«Мои любимые игрушки»
«Азбука здоровья»
Значимы и другие виды проектов:
Комплексные: «Книжкина неделя», «Мир театра», «Эхо столетий»
Межгрупповые: «Мир животных и птиц», «Времена года»
Творческие: «Мои друзья», «Любим сказки», «Мир природы», «Наш Казахстан»
Групповые: «Познай себя», «Подводный мир», «Познай себя» , «Подводный мир», « Сказки о любви»
Индивидуальные: «Секреты бабушкиного сундучка», « Я и моя семья», « Сказочная птица»
Исследовательские: «Питание и здоровье», «Дыхание и здоровье»
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является прежде всего развитие творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачами развития являются:
Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
Развитие познавательных способностей;
Развитие творческого воображения;
Развитие творческого мышления;
Развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем возрасте – это:
Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
Активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (весте с педагогом)
Формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты)
Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно.
Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.
Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей.
Задачами исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте являются:
формирование предпосылок поисковой деятельности интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствовавшие решению поставленной задачи с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности
Советы по работе над проектом
Глубоко изучить тематику проекта.
При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
Создавать игровую мотивизацию, опираясь на интересы детей, их эмоциональный отклик.
Вводить детей в проблемную ситуацию доступную для их понимания с опорой на детский опыт (личный)
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотрудничества с ребенком используя индивидуальный подход.
Развивать творческое воображение, фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта – следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действия и т.д.
Таким образом метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
