Эмоции и взаимодействие дошкольников со сверстниками

Общение дошкольников со сверстниками.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
общение со сверстниками совершенно не похоже на общение со взрослыми.
-чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность.
- буквально не могут разговаривать спокойно – кричат, визжат, хохочут и т.п. и при этом захлёбываются от восторга, чудачества приносят малышам необузданную весёлость.
-яркие экспрессивно - мимические проявления: от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия и до драки.
-нестандартность и отсутствие всяких правил и приличий.
- используют самые неожиданные и непредсказуемые звуки и движения.
- свобода, нерегламентированность общения позволяет проявить свою инициативу и оригинальность, своё самобытное начало.
-другие дети быстро и с удовольствием подхватывают инициативу ребёнка, умножают её и возвращают в преобразованном виде.
-одинаковые и необычные действия приносят малышам уверенность в себе и яркие радостные эмоции.
-малыши переживают ничем несравнимое ощущение своего сходства с другими.
-сверстник создаёт условия для индивидуальных, ненормированных свободных проявлений.
- ребёнок ждёт от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения.
-необходимо и достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям, поддерживал и усилил общее веселье.
- важно разделить свои эмоции, повторить движения.
-действуют одновременно и одинаково, рядом, но не вместе.
- общение зависит от конкретных обстоятельств.
- введение привлекательного предмета, игрушки в ситуацию общения может разрушить их взаимодействие. Малыши не могут вместе играть одной игрушкой,
«чистое общение приносит веселье и наслаждение.
- сверстник ещё не играет существенной роли в жизни младших дошкольников.
- безразличны к успехам сверстника и к его оценке со стороны взрослого.
- важнее поддержка и признание взрослого, чем другого ребёнка.
- не замечает действий и состояний своего сверстника
- всё равно с кем возиться и с кем носиться, важно, чтобы партнёр был такой же, действовал и переживал тоже самое.
- чувствуют свою схожесть, принадлежность к общему роду. «Мы с тобой одной крови» - как бы говорят они друг другу своими ужимками и прыжками.
- ищут и с восторгом обнаруживают сходство друг в друге: одинаковые колготки, варежки.
-повторяя одни и те же движения и звуки дети отражают друг друга, становятся своеобразными зеркалами, в которых можно увидеть самого себя, «смотрясь в сверстника» видят самого себя.
- общение приносит в основном радостные эмоции.
-нельзя решать ребёнка радости непосредственного эмоционального взаимодействия со сверстниками.

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
решительный перелом и глубокая, качественная перестройка в отношении к сверстнику.
- привлекательнее становятся общения со взрослыми.
- сознательно выбирают общество сверстников.
- потребность в совместной ролевой игре, предпочитают играть вместе, а не в одиночку.
- общее дело или деловое сотрудничество.
-потребность в признании и уважении сверстника.
-другой ребёнок становится предметом постоянного сравнения с собой.
-всеми силами стремится привлечь внимание других.
- важнее его собственное действие или высказывание.
-инициатива сверстника в большинстве случаев не поддерживается.
-невозможность продолжить и развивать диалог, который распадается из – за неспособности услышать партнёра.
-каждому важно показать что он хоть в чём – то лучше
- «Я! У меня! Моё!» хвастовство, демонстративность.
- важно не только иметь, но и продемонстрировать сверстнику.
- приходиться доказывать своё право на уникальность и превосходство «Смотри, какой я!», «Смотри, какие у меня!».
- сверстник нужен для того, чтобы было с кем себя сравнивать, кому показать своё имущество и свои преимущества.
- свои недовольства откровенно и непосредственно высказывают своему маленькому товарищу.
-злорадство, зависть, ревность, , обида, конкурентность проявляются часто и остро
- похвалить или одобрить сверстника в этом возрасте очень трудно.
-не хотят и не могут выразить одобрение другому, не замечают его достоинств, отсюда бесконечные ссоры.
- демонстрируют свои преимущества, пытаясь скрыть от сверстников свои промахи и неудачи.
- пристально и ревниво наблюдают за действиями сверстников, оценивают и сравнивают их со своими.
-острыми и эмоциональными становятся реакции детей на оценку взрослого – кого похвалят, кого поругают.
-часто спрашивают у взрослых об успехах их товарищей.
-охотно вслед за взрослым осуждают действия сверстника.
-успехи сверстника вызывают огорчение, а неудачи – нескрываемую радость.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
- отношение к сверстнику снова существенно меняется, отношения становятся более устойчивые, не зависящие от конкурентных обстоятельств взаимодействия.
- пробуждается интерес к личности сверстника.
- сверстник не только объект для сравнения собой и не только партнёр по увлекательной игре, но и сомоценная, значимая человеческая личность со своими переживаниями и предпочтениями.
- возрастает доброжелательность к сверстникам и способность взаимопомощи.
- не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, где был, что видел и т.д.
-возникает непосредственное и бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить ему что - нибудь или уступить в чём –то.
- злорадство, зависть, конкурентность проявляются реже и не так остро.
- становится важно что и как делает другой ребёнок, т.к. этот другой становится интересен сам по себе.
- могут объединиться с товарищем в своём «противостоянии» взрослому, защищать и оправдывать его.
- мысли и действия направлены не только на положительную оценку взрослого, не только на подчёркивание собственных преимуществ, но и непосредственно на другого ребёнка, на то чтобы ему было лучше.
- стремятся помочь другу подсказать, подсказать ему правильный ход или ответ.
-всё чаще что – то делают для другого, чтобы помочь ему или как – то сделать ему лучше.
- переживают как успехи так и неудачи ровесников.
- возникают прочные избирательские привязанности.
-появляются первые ростки настоящей дружбы.
- собираются в небольшие группы -2-3 человека .
-оказывают предпочтение своим друзьям.
-заботятся о своих друзья - предпочитают играть ними, сидеть рядом и т.д.
-беседуют с друзьями, делятся секретами.
- становится обычным вопрос: «С кем ты дружишь?»,
- и обычными фразы – «Я дружу с Таней!», «С тобой я больше не дружу».
- возникает первая влюблённость.

Представленная выше последовательность развития общения и отношения к сверстнику в дошкольном возрасте далеко не всегда реализуется в развитии конкретных детей. Широко известно, что существуют его самочувствие, положение среди других и в конечном счёте особенности становления личности.