Мастер-класс по развитию речи в Детском саду №104
Данный мастер-класс, проводимый в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №104», направлен на развитие связной речи у детей дошкольного возраста через лексические и грамматические игры. Воспитатель первой квалификационной категории Гребнева О.А. разработала программу, которая сочетает в себе элементы игры и обучения, что делает занятия интересными и доступными для самых маленьких.
Среди предложенных упражнений находятся артикуляционные гимнастики и простые чистоговорки, которые помогут детям развивать не только речь, но и артикуляцию. Но это лишь начало! Основное внимание будет уделено играм, которые позволяют детям учить новые слова, развивать внимание и логику. Дети будут активно вовлечены в процесс, что способствует их желанию учиться.
Каждое упражнение направлено на достижение конкретной цели — будь то подбор глаголов к действиям животных или создание прилагательных на основе наблюдений. С помощью таких игровых методов мы сможем научить детей не только запоминать информацию, но и использовать её в различных ситуациях, развивая тем самым их речь и мышление.
Мастер-класс предполагает использование различных материалов и оборудования, таких как картинки, муляжи овощей и «сенсорные карты», что сделает занятия ещё более наглядными и увлекательными. Ожидаемая активность детей и их участие в играх поможет не только развить речь, но и воспитать наблюдательность, мышление и, что немаловажно, умение работать в команде.
Научившись правильно произносить слова, формировать грамматические конструкции, а также выражать свои мысли, дети сделают первый шаг к успешному обучению в школе. Мы уверены, что данный мастер-класс станет источником вдохновения как для детей, так и для педагогов, желающих развивать умения и навыки детской речи.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №104»
Мастер-класс
по проведению лексических и грамматических игр
по развитию речи с детьми дошкольного возраста
Провела: воспитатель
первой кв. категории
Гребнева О.А.
г.о. Саранск
Цель: развивать связную речь у детей.
Оборудование: картинки животных, птиц, мебели, муляжи овощей, «сенсорные карты»
Артикуляционная гимнастика «Вкусный мёд».
(Широко открываем рот, острым кончиком языка проводим по верхней губе слева на право и обратно. Повтор 6-8 раз)
Чистоговорка: Ро-ро-ро- у меня ведро.
Лексические и грамматические игры и упражнения
Упражнение «Кто что умеет делать».
Цель: подобрать глаголы обозначающие характерные действия животных.
Например, кошка- мяукает, мурлычит, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком. Собака - лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Упражнение «Кто назовет больше действий»
Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.
-Что можно делать с цветами?(Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу);
-Что делает дворник?(Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком);
-Что делает самолет?(летит, гудит, поднимается, взлетает, садится);
-Что можно делать с куклой?(играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать).
Упражнение «Скажи одним словом»
Цель: учить образовывать прилагательные.
-У сороки белые бока, поэтому ее называют- белобокая
-У синицы грудка желтая, поэтому ее называют – жёлтогрудая
-У вороны черные крылья, поэтому ее называют – чернокрылая
-У дятла длинный клюв, поэтому его называют – длинноклювый
Упражнение «Из чего какой?»
Цель: учить выделять и называть признаки предметов.
-Ножки табуретки из металла. Они - металлические.
-Дверцы шкафа из стекла. Они - стеклянные.
-Ручки на дверцах из пластмассы. Они - пластмассовые.
-Столешница стола из дерева. Она - деревянная.
-Обивка на кресле из кожи. Она - кожаная.
Упражнение «Скажи наоборот»
Цель:
-Зимой снег чистый, а весной грязный;
-Зимой дни холодные, а весной теплые;
-Зимой солнце тусклое, а весной яркое;
-Зимой погода пасмурная, а весной ясная.
Упражнение «Что я чувствую»
Цель: развивать умения выделять признаки предметов, явлений с разных позиций источников восприятия.
Например, ребенок с картой глаза должен говорить с позиции «я вижу», а ребенок с картой ухо «я слышу», нос «я ощущаю запах», язык «я ощущаю» и т.д.
