Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4-7 лет
Развитие эмоционально-двигательной сферы детей в возрасте от 4 до 7 лет играет ключевую роль в их всестороннем развитии. В данном возрасте дети отличаются высокой мобильностью и эмоциональностью, что обуславливает необходимость учитывать эти факторы при организации учебного процесса. Какие методики применять для оптимального усвоения информации?
Научно обосновано, что через движения дети воспринимают информацию значительно легче. Как указывает Л. С. Выготский, воображение в этом возрасте тесно связано с двигательными действиями. Данные исследования показывают, что количество запоминаемой информации увеличивается при использовании активных методов обучения, что особенно актуально для детей.
Понимание важности двигательной активности в воспитании детей призывом к действию для родителей и педагогов. Используя музыку и движение, мы можем не только развивать физические навыки, но и формировать у детей умения, которые помогут им адаптироваться в социуме и развивать эмоциональную устойчивость.
Физиологические, психологические и педагогические аспекты, выделенные Г. И. Анисимовым, подчеркивают важность системного подхода в обучении и воспитании. Музыка способствует не только коррекции нарушений в эмоциональной сфере, но и развивает эстетическое восприятие и социальный опыт, что крайне важно для формирования гармоничной личности.
Занятия музыкальными движениями можно рассматривать как эффективный метод. Они способствуют улучшению координации движений и повышению жизненного тонуса ребёнка. Следовательно, такие занятия формируют не только физическую активность, но и общее эмоциональное состояние, создавая положительные эмоциональные переживания у детей.
Важность формирования музыкально-эстетического вкуса уже в детском возрасте невозможно переоценить. В процессе осознания разнообразия музыкальных произведений, дети учатся выражать свои чувства через движения. Это способствует не только развитию творческого воображения, но и положительно сказывается на эмоциональном состоянии и качестве общения со сверстниками.
Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет
Дети подвижны, эмоциональны, восприимчивы, и поэтому большая часть информации легче усваивается ими через движения. И воображение ребенка, как писал Л. С. Выготский, имеет двигательный характер.
Огромную роль играет тот факт, что из всей услышанной информации человек запоминает лишь 20%; из того, что было воспринято зрительно, запоминает 40% и более 80% информации остается в памяти после того, как она была закреплена соответствующими практическими или двигательными действиями.
Наиболее продуктивный будет процесс восприятия, актуализирующий духовное развитие детей, формирующий нравственно – эстетические установки по отношению к окружающему миру и собственному здоровью посредством воздействия на эмоциональную сферу ребенка через двигательную активность.
Поэтому для закрепления полученных знаний, умений и навыков целесообразно применять разные виды музыкального движения. Во время прогулок, наблюдений, экскурсий движения усиливают восприятия красоты окружающей природы, вызывают интерес, удовлетворяют потребность каждого ребенка в двигательной активности и эмоциональном благополучии.
В условиях занятия движение носит развивающий характер и ориентированно на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, на развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов. Музыка побуждает у детей светлые и радостные чувств. Они получают огромное удовлетворение от свободных и легких движений, от сочетания музыки с пластикой своего тела и жестов.
Г. И. Анисимов выделил три аспекта воздействия музыкального сопровождения на организм ребенка.
Первый аспект – физиологический. Исследования выявили положительное влияние музыки на различные системы человека. Взаимосвязь музыки и ритмических движений на различные системы человека. Взаимосвязь музыки и ритмических движений повышает общий жизненный тонус, регулирует деятельность сердечно – сосудистой, дыхательной, опорно – двигательной систем, формирует произвольность психических функций.
Второй аспект – психологический. Музыка воздействует на эмоционально – личностную сферу ребенка. Выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных нарушений.
Третий аспект – педагогический. Посредством музыки у ребенка воспитывается способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной деятельности.
Занятия музыкальными движениями способствуют физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. Что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и благоприятно сказывается на состояние организма в целом.
Все виды музыкально – ритмической деятельности способствуют правильному выполнению основных движений, повышают их четкость, выразительность.
Под влиянием музыкально – ритмической деятельности развиваются положительные качества личности ребенка: дети становятся в такие условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость, решительность. Совершенствуются музыкально – эстетические чувства детей. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может движением может передать свое отношение к музыкальному образу, то есть можно говорить о становлении творческого воображения.
Развивается также и познавательный интерес. Умело подобранные упражнения, пляски, игры воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру, углубляют представления детей о жизни и труде взрослых, о различных явлениях природы. Каждое ритмично – музыкальное задание ребенку надо понять, осмыслить, запомнить правила игры, быть внимательным, собранным, точно выполнять указания взрослого. Следовательно, эта деятельность развивает память, вырабатывает устойчивость произвольного внимания, совершенствует творческую активность.
Музыка помогает установить контакт между детьми и взрослыми, между сверстниками при проведении игры, разучивании плясок, хороводов. Создавая предпосылки для дальнейших педагогических воздействий, музыка направляет слуховое внимание детей на выполнение условий и правил игры, соблюдение рисунка танца.
По мнению Н. Е. Щурковой, движение и танец развивают физический аппарат, «оспосабливая его к материализации в движениях нежного прикосновения. Танец – фактор, ввергающий в нежные действенные проявления».
Богатейшие возможности музыкального движения способствуют формированию устойчивых, положительных эмоциональных реакций по отношению к природе, формирует экокультурные ценностные установки личности ребенка.
Л. Ф. Майстрова пишет: «Если понаблюдать за окружающим миром, то трудно не согласиться с тем, что он находится в непрерывном эстетическом движении, движении танца. «Танцевать» умеют все, будь то пичужка, зверюшка, деревце, взрослый человек или поистине уникальное явление природы – ребенок. Микрокосм ребенка вмещает огромный мир. Этот мир невозможно «удержать» в детском сознании. И ребенок ищет пути для «освобождения»: в звуковом, изобразительном, пластическом и т. д. отражении реальности».
