Опытно-экспериментальная деятельность в дошкольном образовании
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 16 «Ромашка» города Бирска активно внедряет опытно-экспериментальную деятельность в образовательный процесс. Этот подход направлен на развитие естественнонаучного мышления у детей, что способствует не только интеллектуальному, но и социальному развитию. Воспитатель Насибуллина А.Р. представила методику, которая помогает детям учиться наблюдать, делать выводы и работать в команде.
В рамках работы установлены важные цели, такие как развитие наблюдательности и познавательного интереса через эксперименты. Для достижения этих целей были определены задачи, включая знакомство с природными явлениями и элементами науки. Созданный уголок «Детская научная лаборатория» стал платформой, где дети могут активно участвовать в исследованиях, превращаясь в «ученых», проводящих различные эксперименты.
Занимаясь экспериментированием, дети учатся не только решать задачи, но и находить общий язык в группе, усиливая свои коммуникативные навыки. Применение игровых методов, таких как образы сказочного героя «Почемучки», делает занятия более интерактивными и увлекательными. Это мотивирует детей активно участвовать в учебном процессе, устанавливая причинно-следственные связи и расширяя представления об окружающем мире.
Деятельность охватывает разные аспекты: от неживой и живой природы до рукотворного мира. Наблюдая за свойствами воздуха и воды, дети изучают экологию, а знакомство с растениями развивает их наблюдательность и любовь к природе. Также происходит ознакомление с различными металлами и пластиками, что обогащает их знания о материальном мире.
Особое внимание уделяется сотрудничеству с родителями, что укрепляет связь между домом и детским садом. Информирование родителей о важности экспериментальной деятельности помогает им стать активными участниками в образовательном процессе, что крайне важно для успешного развития ребенка.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение комбинированного вида Детский сад № 16 «Ромашка»
города Бирска муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан РМО старших воспитателей выступление на тему: "Развитие интереса у детей к опытно-экспериментальной деятельности" Выполнила: воспитатель Насибуллина А.Р. БИРСК-2015
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом принципе и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику нашей работы. Основными целями нашей работы являются: - Развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес у детей в процессе экспериментирования. - Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка дошкольного возраста средствами эксперимента. Для реализации этих целей были поставлены следующие задачи: 1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук: 2. Развитие у детей умений пользоваться приборами — помощниками при проведении игр — экспериментов: увеличительное стекло, весы, линейка, сантиметровая лента, микроскоп, бинокль. 3. Развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение. 4. Социально- личностное развитие ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группе «Ягодка» был создан уголок «Детская научная лаборатория», в которой и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций; формирование умения комплексно обследовать предмет. В то же время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике). Для поддержания интереса к экспериментированию дети получали задания, в которых проблемные ситуации моделировались от имени сказочного героя-куклы «Почемучки». На этих занятиях учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т. д. При организации детской исследовательской деятельности соблюдаем определённые правила:
Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций;
Не сдерживать инициативу детей;
Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;
Не спешить с вынесением оценочных суждений;
Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний, прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.
Экспериментальная деятельность используется нами на занятиях, в совместной с воспитателем деятельности, а также в процессе самостоятельной деятельности детей. Опытно-экспериментальную деятельность мы распределили по направлениям: неживая природа, живая природа, знакомство с рукотворным миром.
Неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
Наблюдая за объектами неживой природы, знакомили детей со свойствами воздуха, воды, их ролью в природе и жизни человека. Подвели к пониманию опасности загрязнённого воздуха для здоровья всего живого. Много интересных опытов проводили с воздухом и водой на занятиях «Куда же делись соль и сахар», «У воды нет вкуса и запаха», «Можно ли увидеть воздух?», Такие опыты как: «Отдели соль от перца», «Прыгающая бумага» позволили познакомить детей с физическим явлением: наэлектризованность. 2. Живая природа: знакомили детей с характерными особенностями сезонов разных природно-климатических зон, многообразием живых организмов и их приспособленностью к окружающей среде. Провели с детьми цикл опытов: «установление способности растения к поиску света», «наблюдение за ростом корней», «всасывание воды». Совместно с детьми оформили огород на подоконнике. Дети принимали активное участие в посадке семян. Дежурные в уголке природы фиксировали появление всходов в дневнике наблюдений. 3. Знакомство с рукотворным миром. Знакомили детей с разновидностью металлов (алюминий, сталь, медь, бронза, серебро), сравнивали их свойства. Упражняли детей в умении узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс, учились сравнивать их свойства. Познакомили детей с природным явлением — вулканом, причиной его извержения. Развивали у детей интерес к камням. Сравнивали виды тканей и бумаги по их свойствам и назначению. Результаты наблюдений дети фиксировали в своих дневниках наблюдений.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитация убеждали родителей в необходимости повседневного поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений. Нами были разработаны советы родителям «Как помочь маленькому исследователю», картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Также родители оказали большую при оборудовании мини-лаборатории. На родительском собрании были предложены игры, в которых используются результаты экспериментирования, например «Секретное донесение» (написать письмо молоком на белой бумаге и подержать его над паром или прогладить утюгом; написать его лимонным соком, проявив несколькими капельками йода).
В результате нашей работы, мы отмечаем, что дети проявляют интерес к экспериментальной деятельности, самостоятельно и целенаправленно использует материал, находящийся в «Детской научной лаборатории» (весы, лупа, микроскоп, песок, камни и пр.). Во время опытов выполняют инструкции педагога, использует схемы для проведения самостоятельных опытов, отражают опыт и впечатления в художественно – творческой деятельности.
