Итоговые диагностические задания для детей 3-4 лет
Документ содержит итоговые диагностические задания для детей 3-4 лет, разработанные для оценки результатов освоения общеобразовательной программы в дошкольных учреждениях. Эти задания помогают педагогам понять, насколько успешно дети освоили необходимые навыки и знания в игровой форме.
Предложенные задания включают семь различных активностей, направленных на развитие внимания, мелкой моторики и речевых умений, а также проверку знаний о животных и цветов. Каждое из заданий может быть выполнено самостоятельно с минимальным участием взрослых, что способствует развитию самостоятельности у детей.
Время выполнения всех заданий занимает всего 15-20 минут, что делает их удобными для проведения в рамках занятий. Задания разнообразны и включают в себя рисование, раскрашивание, нахождение предметов, и решение простых загадок, что делает процесс обучения интересным и увлекательным.
Эти диагностические задания помогут не только в оценке уровня развития детей, но и в формировании системных знаний и представлений о мире вокруг. Обеспечивая принципиально новый подход к мониторингу, они подчеркивают важность активного участия детей в процессе обучения.
ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (МОНИТОРИНГ)
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ (ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА)
2016
Пояснительная записка
Итоговые диагностические задания (мониторинг) для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) направлены на определение промежуточных результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ.
Детям предлагается выполнить 7 заданий вместе с воспитателем. Продолжительность выполнения 15 - 20 минут.
Каждое задание воспитатель озвучивает 1 - 2 раза.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
Задание 1 позволяет определить степень развития внимания, мелкой моторики, графических навыков, самостоятельности.
Задание 2 позволяет определить представления детей о животных.
Задание 3 направлено на определение умений составлять группы из однородных предметов, понимать вопрос «Сколько?»
Задание 4 позволяет определить, как ребенок ориентируется в понятии «Величина», «Цвет».
Задание 5 позволяет определить уровень развития продуктивной деятельности.
Задание 6 позволяет определить уровень речевых умений: договаривать, отгадывать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Задание 7 позволяет определить уровень работы с сюжетной картинкой.
Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельного подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о мире социальных отношений
Предложенные диагностические задания являются частью системы мониторинга, который сочетает низкоформализованные, высокоформализованные методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.
Полученные результаты заносятся в сводную диагностическую карту уровня развития интегративных качеств (см. Приложение).
Задание 1. Дорисуй половинку Дорисуй иголки ёлке!
Задание 2. Найди и обведи карандашом всех животных, которые живут в лесу
Задание 3. Дорисуй в каждом ряду фигурки, чтобы их было 4.
Задание 4. Раскрась широкую ленту синим цветом, а узкую – красным.
Задание. 5. Проведи дорожки по пунктирным линиям, не отрывая фломастера от бумаги. Ответь на вопрос, кто что любит?
Задание 6. Отгадай загадку и обведи фломастером правильный ответ
Ночью он совсем не спит, |
|
Ку-ка-ре-ку кричит он звонко, |
|
Любит красную морковку, |
|
Задание 7. Ежик, лиса и медведь очень любят мыться под душем. Нарисуй водичку из душа тем зверюшкам, у которых она не течет.
Приложение
Сводная диагностическая карта
уровня развития интегративных качеств
у детей ________ лет
_________________ год
Группа №____________________ Воспитатели
№ | Ф.И. ребенка | ||||||||||||
Любознательный активный | Эмоционально отзывчивый | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия. | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту | Имеющий первичные представления о мире и природе | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | ||||||||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 | |||||||||||||
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
16 | |||||||||||||
17 | |||||||||||||
18 | |||||||||||||
19 | |||||||||||||
20 | |||||||||||||
21 | |||||||||||||
22 | |||||||||||||
Уровни освоения
В - высокий
ВС – вышесреднего
С - средний
Н- низкий
7
