Организация образовательной деятельности в режиме ФГОС ДО
В современном дошкольном образовании акцент смещается с формальных занятий на более естественные и интересные для ребенка виды деятельности. Это новая парадигма, основанная на принципах ФГОС ДО, предполагает, что организация образовательной деятельности в режимные моменты должна учитывать интересы и потребности детей, создавая условия для их самостоятельной активности и всестороннего развития.
Основание действовать по новым правилам обусловлено необходимостью учесть современное понимание образовательного процесса. Активная игра безусловно становится ведущим видом деятельности, что делает её альтернативой традиционным занятиям. Педагоги, сталкиваясь с реалиями внедрения ФГОС, должны пересмотреть подходы к образованию, используя современные образовательные технологии. Они должны включать не только традиционные методики, но и инновационные формы, такие как проектная деятельность и различные игры.
Также важным аспектом является создание условий для равноправного взаимодействия детей и взрослых. Учебный процесс в дошкольном учреждении строится на партнерстве, где взрослый не только передает знания, но и выступает в роли помощника и собеседника. Уважение к детскому выбору становится важным элементом в организации образовательной деятельности. Это означает, что дети могут как участвовать в общих мероприятиях, так и свободно исследовать окружающий мир, взаимодействуя друг с другом и взрослыми.
Формы работы разнообразны: от активных игр до проектов, направленных на понимание и изучение окружающего мира. Важно, чтобы каждая деятельность была организована с учетом возрастных особенностей детей и направлена на развитие всех пяти образовательных областей. Это обеспечивает более глубокое и всестороннее восприятие информации, что в свою очередь, способствует эффективности образования в целом.
На практике это означает, что педагоги разрабатывают циклограммы для более четкого планирования процессов в повседневной практике. Циклограмма служит инструментом для организации совместной и самостоятельной деятельности, обеспечивая сбалансированный подход к различным видам активности и позволяя легко адаптировать занятия под нужды группы. Это способствует более осознанному выбору ребенку, в какой форме взаимодействовать.
При создании образовательного пространства важен ресурсный подход. Образовательная среда должна быть насыщенной развивающими материалами, позволяющими детям исследовать, экспериментировать и учиться на практике. Процесс наблюдения за детьми, выявление их интересов и проблем – ключевые моменты в рамках индивидуального подхода. Это создает возможность для коррекции образовательного процесса и подстраивания его под реальные запросы и потребности детей.
