Пояснительная записка программы для детей

Пояснительная записка

Цель программы – успешная психологическая адаптация детей к условиям школы; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования; расширение форм дополнительного образования.
В основу программы положена идея развития личностного потенциала ребенка и его психологического становления, личностно-ориентированные и развивающие технологии.
Особенностью программы является ее компетентностная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое.
Основные задачи программы:

Обучающие:
- Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
- Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
- Развитие мотивации к учебной деятельности.
Развивающие:
- Прививать ответственное отношение к учебе;
- Активизировать творческий потенциал;
- Развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
- Развивать память, мышление, воображение.
Воспитывающие:
- Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
- Формировать культуру общения друг с другом.
Программа базируется на следующих принципах:

• непрерывности развития ребенка;

• общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей;

• развития творческих способностей у детей;

• развития личностных компетенций ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта познания;

• развития духовно-нравственных убеждений личности;

• развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

• преемственности между обучающими, обучающимися и родителями.

Основаниями для реализации принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:

• ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;

• создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;

• организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;

• подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;

• обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности.

Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой, соответствует возрастным особенностям детей и составляет основу для использования личностно- ориентированных и развивающих технологий.

Учебный план

Для речевого развития дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).

Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики руки.
Задачи работы по развитию речи:
1) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
2) развитие грамматического строя речи;
3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;
4) развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
5) обучение звуко-слоговому анализу слов;
6) развитие мелкой моторики руки;
7) формирование элементарных представлений об окружающем мире.
Содержание работы
1. Лексическая и грамматическая работа:
– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над много-значными словами в речи;
– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
2. Развитие связной речи:
– ответы на вопросы, участие в диалоге;
– подробный пересказ текста по зрительной опоре;
– составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
– знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; ударные и безударные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
4. Обучение звуко-слоговому анализу:
– звуковой анализ состава слогов и слов;
– дифференциация понятий «звук» и «буква»;
– соотнесение букв и звуков.

Тематическое планирование

В результате работы дети могут:

• конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
• отвечать на вопросы педагога;
• задавать свои вопросы;
• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• выделять звук в начале слова;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и называть буквы русского алфавита;
• соединять звуки в слоги;
• элементарные правила поведения в городе и природе;
• о правилах личной безопасности;
• о службах помощи;
• свой адрес, название страны, города;
• родственные отношения;
• о сезонных изменениях в природе.

Письмо и развитие мелкой моторики

Большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывают значительные трудности в овладении техникой письма. Причин тому несколько:

• недоразвитие мелкой мускулатуры руки (пальчиковой);

• однообразие, монотонность организации обучения;

• маленький размер и сложность элементов современной русской каллиграфии и др.

Кроме того, во время освоения письма часто страдает зрительная и нервная системы ребенка. Избежать колоссальных затрат физических, умственных, нервных сил, снизить нагрузку на ребенка в процессе обучения письму можно, организовав подготовительную работу.
Цель работы – подготовить ребенка физически и психологически к освоению письма в школе.
Для достижения данной цели в процессе обучения предстоит решать следующие задачи:
Образовательные

• Формировать прочных навыков самостоятельного письма печатными буквами.

• Ознакомить с прописными буквами.

• Освоить основных элементов русского прописного письма.

Развивающие

• Развивать мелкую моторику пальцев путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д.

• Создавать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворенности от работы.

• Развивать абстрактное мышление детей, формируя навыки работы со знаками (буквами) – символами.

• Развивать мыслительные процессы детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление (расчленяя и синтезируя объект), творческие способности.

Воспитывающие

• Воспитывать трудолюбие, добросовестность, аккуратность.

• Вызывать у детей заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе.

• Вырабатывать у детей положительное отношение к письму, подвести их к осознанию того, что «писать красиво – легко и приятно».

• Воспитывать любовь и уважение к родному языку: его богатству, красоте, гармоничности.

Тематическое планирование

В результате работы дети могут:

• обводить по контуру фигуры, простейшие сюжетные композиции;
• штриховать различными способами фигуры, сюжетные картинки;
• воспроизводить основные элементы русского прописного письма.

Формирование математических представлений

Основные цели:

• Развитие у детей интереса к математическим знаниям;

• Развитие самостоятельности, сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления;

• Развитие умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений.

Предметное содержание
Количество и счет
Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Количественный состав чисел из двух меньших чисел в пределах 10. Образование чисел путем присчитывания 1.
Деление целого на части, сравнение и уравнение множеств по чис­лу. Упорядочивание групп предметов (в пределах 10) по возрастанию и убыванию их численности.
Геометрические фигуры
Ознакомление с плоскими геометрическими фигурами - кругом, квад­ратом, прямоугольником, овалом, треугольником, трапецией, ромбом.
Ознакомление с объемными фигурами - шаром, кубом, паралле­лепипедом, цилиндром.
Выделение сходных и отличительных признаков геометрических фигур. Изображение отдельных элементов геометрических фигур (от­резок, точка).
Определение формы реальных предметов, сравнение их с геомет­рическими фигурами. Самостоятельное воссоздание силуэтов из гео­метрических фигур.
Составление геометрических фигур из палочек и преобразование их.
Свойства предметов
Сравнение, классификации по свойствам (цвет, форма, величина, материал) с выделением одновременно 2-3 свойств. Упорядочивание предметов по размеру, массе.
Ориентирование во времени
Ориентировка в частях суток, днях, недели, временах года, выде­ление их последовательности и использование слов: вчера, сегодня, завтра, раньше, скоро.
Определение и условное обозначение временных отношений: сутки-неделя, неделя-месяц, месяц-год.
Ориентирование в пространстве
Выделение пространственных отношений: направо - налево, на­зад - вперед, на, под, над. Определение расположения предмета по отношению к себе.
Ориентирование на плоскости листа бумаги в клетку
Выделение пространственных отношений на листе бумаги (услов­ными знаками).
Задачи на логическое мышление
Формировать умение осуществлять действия в соответствии с вос­принятой последовательностью, объяснять этапность выполнения дей­ствий разнообразного содержания.
• Самостоятельное создание различных символов и знаков. Выпол­нение действий по знаковым обозначениям.
Задачи на сложение и вычитание в пределах 10
Сложение, вычитание, присчитывание и отсчитывание по единице. Формирование арифметического действия и способы его выполнения. Самостоятельное придумывание задач, загадок.

Тематическое планирование

1

11

Предыдущее и последующее числа.

1

12

Раньше, позже. Впереди, сзади.

1

13

Число и цифра. Вверху, внизу.

1

14

Геометрические фигуры: квадрат.

1

15

Число и цифра 5. Знакомство с задачей.

1

16

Задача. Структура задачи.

1

17

Впереди, сзади. Точка, линия, отрезок. Прямая и кривая линии.

1

18

Геометрические фигуры: круг, овал. Замкнутая и незамкнутая линии.

1

19

Прямоугольник. Месяцы.

1

20

Порядковый счет. Ритм.

1

21

Геометрические фигуры: треугольник, квадрат.

1

22

Число и цифра 6.

1

23

Многоугольники.

1

24

Сравнение длин.

1

25

Число и цифра 7.

1

26

Сравнение по ширине и по толщине.

1

27

Число и цифра 8 «Веселый счет».

1

28

Число и цифра 9. «Найди общие элементы».

1

29

Число и цифра 0.

1

30

Число 10. счет от 1 до 10. Символы.

1

31

Обратный счет.

1

32

Весёлый счёт (итоговое занятие).

1

В результате работы дети могут:
• называть числа от 1 до 10;
• продолжить заданную закономерность;
• производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;
• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;
• сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);
• распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
• объединять группы предметов (части) в целое, выделять часть из целого; объяснять свои действия и называть число элементов в каждой части или целом;
• составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;
• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.