Парциальная программа «Чтобы быть здоровым» для детей 4-5 лет

ПРИНЯТА УТВЕРЖАЮ
на Педагогическом совете Заведующий МБДОУ «Детский сад
протокол №1 от 27.08.2014 г. общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением
деятельности по физическому
развитию детей №50»
_______________
(подпись) (Ф.И.О.)
27.08.2015 г.

Парциальная образовательная программа по формированию у детей начальных представлений о здоровом образе жизни
дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Физическое развитие» ОП ДО, разработанной учреждением самостоятельно.
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №50»
г. Оренбурга

Программа выполнена на основе
федеральных государственных
образовательных стандартов
дошкольного образования
требований к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования (Приказ
Министерства образования и науки
РФ от 17.10.2013 № 1155).


Оренбург, 2015
Паспорт парциальной образовательной программы

СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ».

1. Целевой раздел:

1. 1. Пояснительная записка

   2. . Цели и задачи реализации программы.

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
1.4. Содержание психолого – педагогической работы.

1. 1. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

   2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

1.7 Планируемые результаты освоения Программы.

1. Содержательный раздел.

   1. Учебный план реализации ОПП ДО.

   2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности во второй младшей группе.

   3. Формы, способы, методы и средства реализации программы во второй младшей группе.

   4. Взаимодействие с семьёй, социумом.

2.5. Планирование работы с детьми в группе.
2.6. Календарно – тематическое планирование.
2.7. Модель организации совместной деятельности воспитателя с
воспитанниками.
2.8. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и другие).

1. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно – пространственной среды.
3.2. Режим дня, структура ОДД.
3.3. Перечень методических пособий (для реализации основной части и части Доу»).

1.Целевой раздел Программы.
1.1. Пояснительная записка.
Фундамент здоровья необходимо закладывать в дошкольном детстве. Ведь здоровье позволяет маленькому человеку быть активным в своей жизни, добивается успехов в различной деятельности и с удовольствием принимать участие в жизни группы и семьи. В настоящее время в нашей группе № 10 «Солнышко» 31 ребёнок. Более половины из них, ещё совсем недавно переступили порог детского сада впервые.
(Приложение №1 «Лист здоровья»).
Многие дети не достаточно владеют элементарными КГН: навыками самообслуживания, не умеют, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться туалетом - что и помогло в выборе направления Парциальной программы.
Парциальная программа ориентирована на детей младшего возраста 4 - 5 лет.
Парциальная программа выполнена на основе в федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013г. № 1155).
Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Физическое развитие». Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей группы общей направленности 4-5лет. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
1.2 Основные цели и задачи основной образовательной программы
Цель:

• гармоничное физическое развитие;

• формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

1. Оздоровительные:

• охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;

• повышение работоспособности и закаливание.

1. Образовательные:

• формирование двигательных умений и навыков;

• развитие физических качеств;

• овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

1. Воспитательные:

• формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

• разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления физического развития:

• Способствовать становлению более устойчивого интереса к ценностям здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

1. Дидактические:

• систематичность и последовательность;

• развивающее обучение;

• доступность;

• воспитывающее обучение;

• учет индивидуальных и возрастных особенностей;

• сознательность и активность ребенка;

• наглядность.

1. Специальные:

• непрерывность;

• последовательность наращивания тренирующих воздействий;

• цикличность.

1. Гигиенические:

• сбалансированность нагрузок;

• рациональность чередования деятельности и отдыха;

• возрастная адекватность;

• оздоровительная направленность всего образовательного процесса;

• осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

1. Наглядные:

• наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

1. Словесные:

• объяснения, пояснения, указания;

• подача команд, распоряжений, сигналов;

• вопросы к детям;

• образный сюжетный рассказ, беседа;

• словесная инструкция.

1. Практические:

• Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

• Проведение упражнений в игровой форме;

• Проведение упражнений в соревновательной форме.

1.2. Цели и задачи реализации Программы.
Цель Парциальной программы:

• Создание условий для сохранения и укрепления жизни и здоровья детей.

Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, стремящимися к самостоятельности;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать познавательные интересы в соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование основ здорового образа жизни.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
При разработке Парциальной программы «Чтобы быть здоровым» мы опирались на следующие принципы:

• принцип развивающего образования, целью которо­го является развитие ребенка;

• принцип научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

• принцип критериев полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разум­ного «минимума» материала);

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип, предусматривающий решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников;

Парциальная программа построена на адекватных возрасту формах работы с детьми.
1.4.Содержание психолого-педагогической работы.
В группе мы стараемся создать атмосферу комфорта, внимания к детям, условия для активного накопления представлений детьми о здоровьесберегающем и безопасном поведении.
Организуем наблюдения за тем, как надо умываться и мыть руки, вытирать их насухо полотенцем, как пользоваться столовыми приборами, платком и т.п. как вести себя на улице и в помещении, чтобы не нанести вреда своему здоровью; организуем деятельность репродуктивного характера (показ – повтор за взрослым, пример сверстников, обсуждение, поощрение). Проводим беседы с привлечением наглядности, рассматриваем с детьми алгоритмы процессов личной гигиены (мытьё рук и др.), последовательность режимных моментов. Читаем детям потешки и стихотворения о гигиенических процессах, режиме дня, опасных для здоровья и жизни ситуациях и правильном поведении в случае их возникновения. («Нос умойся») и др. организуем на их основе несложные игры, которые помогут ребёнку умываться следить за чистотой рук и лица, внешней опрятностью и аккуратностью. Используем разнообразные и увлекательные игровые приёмы, такие как научи куклу, или «Как мама учила Зайку правильно кушать», «Покажем Мишке, где лежат наши вещи», эмоциональность игрового приёма помогает ребёнку лучше освоить и запомнить образовательное содержание. Вовлекает детей в простейшую поисковую деятельность, например, задание типа «Найди предметы необходимые для умывания», или, помоги игровому персонажу разобраться. Игры - эксперименты, игры – путешествия таки как «Водичка, водичка», «Я одеваюсь сам», «Так привыкли мы к порядку» проводятся для того чтобы заинтересовать и в процессе экспериментирования или путешествия закреплять КГН и навыки ЗОЖ.
Вовлекаем детей совместно с родителями в простейшую проектную деятельность (например: вместе с мамами и папами принести полезные для здоровья предметы).

1.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
Приоритет Программы – забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Воспитание свободного, здорового, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в детском саду; понимание того, что всем необходимо выполнять правила здорового образа жизни.
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).
Учитывая специфику нашего муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения: «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществление деятельности по физическому развитию детей №50» г. Оренбурга,

• его географическое положение и благоприятные экологические условия (рядом лес, река),

• удалённость от центральной дороги и промышленных объектов,

• вокруг детского сада насаждения хвойных и лиственных деревьев, декоративного кустарника, цветов и огородных культур,

• недалеко от территории детского сада находится стадион,

• на участке территории детского сада есть специально оборудованная спортивная площадка,

• тропа здоровья (для хождения босиком)

• эстафетная дорожка,

• специально оборудованный спортивный зал, бассейн

– есть все условия для реализации Парциальной программы.

1.6. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Отношение ребёнка пятого года жизни к здоровью характеризуются тем, что он проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. С удовольствием пользуется простейшими умениями и навыками гигиенической культуры, с интересом изучают себя, своё тело, свои возможности, положительно настроен на выполнение элементарных трудовых процессов и самообслуживание, радуется самостоятельным и совместным действиям, и их результату (чистые руки, хорошее настроение красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда и т.д.) К трём годам ребёнок уже готов самостоятельно принимать пищу, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться туалетом, пользоваться носовым платком, расчёской и полотенцем. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.

1.7. Планируемые результаты освоения Программы.
Ребенок проявляет:

• интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения,

• желание к выполнению элементарных культурно-гигиенических навыков,

• знания о здоровом образе жизни.

Ребенок имеет представления о доступном предметном мире, назначении предметов, о правилах безопасного поведения.

2.Содержательный раздел.
2.1. Учебный план реализации ОПП ДО в младшей группе.

2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе.

Оформлены альбомы:

• «ЗОЖ»,

• «Наши будни»;

Картотеки:
«Пальчиковые игры»
«Гимнастики»
Наглядно дидактические пособия:

• «Здоровей-ка»

• «Предметы личной гигиены».

• Схемы «КГН»

• «Стихи о здоровом питании»;

Игры – эксперименты.
Игры – путешествия.
Предметно пространственная среда оказывает большое влияние на формирование душевных качеств ребёнка; развивают любознательность,
воспитывают чувство прекрасного, способствует формированию начальных представлений о здоровье, ЗОЖ.

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы во второй младшей группе.

2.4. Взаимодействие с семьёй, социумом.

1. «Путешествие в страну знаний продолжается»
Информирование родителей о ходе образовательно процесса:
* родительское собрание на тему: «Чтобы дети росли здоровыми». (Сентябрь).
* индивидуальные и групповые консультации на темы: «Как правильно прививать детям КГН» (Октябрь)
«Навыки самообслуживания» (Ноябрь);
«О детях с ослабленным здоровьем». (Март).
* памятки для родителей по ЗОЖ (Декабрь).
2. Совместная деятельность
* участие в проектной деятельности - сбор коллекции полезных для здоровья вещей (Февраль).
3. Пособия, рекомендуемые для занятий с ребёнком дома:
* книги серии «Школа семи гномов» - М: Мозаика – Синтез.2012:
«Быстрее, выше, сильнее», «Я расту здоровым».
* Просмотр мультфильмов из серии «Смешарики».
2.5. Планирование работы с детьми в группе.

Реализация программы осуществляется в образовательной деятельности:

• в ходе режимных моментов;

• самостоятельной деятельности детей;

• совместной деятельности с семьёй.

В работе с детьми используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности:

• инсценировка реальных и сказочных ситуаций с помощью игрушек;

• чтение потешек, заигрышей, закличек, попевок, стихов;

• показ иллюстраций по теме;

• встречи с куклой марионеткой, игрушкой забавой;

• разыгрывание с помощью фланелеграфа сказок, игр – экспериментов;

• организация сюжетных игр с помощью потешек и стихов;

• показ сюжетных иллюстраций по сказкам;

• организация игр путешествий предметного характера;

• подражание сказочным персонажам;

• тематические беседы;

• использование серии сюжетных картин по здоровому образу жизни;

• показ ряда последовательных действий с предметами;

• самостоятельные игры с предметами;

• работа с альбомом сюжетных фотографий (фото детей группы);

2.6. Календарно – тематическое планирование.
1. Игры для детей по воспитанию культурно – гигиенических навыков делятся на три тематических цикла. В них входят игры - экспериментирование и игр путешествия.
1 – й цикл – «Водичка, водичка…».
* «Чистящая вода». Стр.36 (2).
* «Мокрые рукава и полотенце» стр. 36(2).
* «Грязные и чистые руки» стр.36. (2).
* «Мыло. Пускаем мыльные пузыри» стр.37(2).
* Игра «Путешествие в город Предметов личной гигиены» стр.39(2).
2 – цикл – «Я одеваться сам могу».
* «Что отражается в зеркале?» стр.41(2).
* «А варежки последние» стр.41 (2).
3 – цикл – «Так привыкли мы к порядку».
* «Путаница, или Что для чего» стр.42(2).
* «Путешествие в страну Чистоты».
2. В мире опасных предметов.

2.7. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Игровые технологии.
Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, что помогает активизировать учебный процесс.

Личностно ориентированные технологии.
В их основе лежит понимание и дружелюбные взаимоотношения педагога с воспитанниками, что способствует созданию творческой атмосферы.

Педагогические технологии

Технологии интегративного обучения.
Обеспечивают построение целостного образовательного процесса на основе интегрированного курса либо вводят интеграцию эпизодического типа.

Информационные технологии.
Поддерживают внимание детей к содержанию излагаемого педагогом материала и способствуют повышению интереса к новой теме.

2.8.Часть ДОУ:Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и другие).
Образовательная область «Физическое развитие».
Цель Парциальной программы:

• Создание условий для сохранения и укрепления жизни и здоровья детей.

Задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, стремящимся к самостоятельности;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать познавательные интересы в соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Приобщение к ЗОЖ: проведение игр путешествий, игр – имитаций, игр путешествий, игр – экспериментов, встреч с куклами персонажами стало традицией нашей группы. В работе с детьми используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности, что способствует развитию интереса детей, их познавательных и творческих способностей

3. Организационный раздел.
3.1 Оформление предметно – пространственной среды
Развивающая предметно – пространственная среда группы: содержательно – насыщенна, развивающая; трансформируемая; полифункциональная; вариативная; доступная; безопасная; здоровье сберегающая; эстетически-привлекательная.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, пространство группы разделено на «центры» развития, оснащённые достаточным количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям, что позволяет им выбирать интересные для себя занятия.
В групповой комнате есть условия для самостоятельной двигательной активности детей небольшая площадь свободная от мебели и игрушек.
Территория участка для прогулок оборудована: беседкой для отдыха и игр по интересам, песочницей, качелями, дорожкой здоровья, игровой площадкой, имеется выносной материал для прогулок в тёплое и холодное время года; все выше перечисленные условия способствуют внедрению в образовательную деятельность здоровьесберегательных технологий.
Воспитатель

• Краснова Ирина Ивановна, первая квалификационная категория, прошла курсы повышения квалификации в объёме 72 академических часа в июле 2013 года.

3.2. Режим дня.
Режим дня в составлен в соответствии СанПиН. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года) (приложение № 2).

3.4.3. Перечень программ и технологий.
1. Примерная Общеобразовательная Программа «ОТ РОЖДЕНИЫЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М: Мозаика - Синтез 2014 г.
2. Образовательная область «Здоровье». / Под. Ред. В.А. Деркунской. 2013г.
3. Расту здоровым./ Под ред. В.Д Зимониной – М, СТЕФА 2013.

4. Приложение.

1. Лист здоровья.

2. Режим дня.

3. Стихи о здоровом питании. Гигиене.

4. Игры – эксперименты.

5. 5 Игры – путешествия.

6. Серия сюжетных картинок по ЗОЖ.

7. Альбом сюжетных фото детей группы.

5. Глоссарий.
Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.
Взрослые— родители (законные представители), педагогические и иные работники образовательной организации.
Единство образовательного пространства обеспечение единых ус­ловий и качества образования независимо от места обучения, исключаю­щих возможность дискриминации в сфере образования.
Зона ближайшего развития уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.
Индивидуализация образования — построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Образовательная область — структурная единица содержания обра­зования, представляющая определенное направление развития и образо­вания детей.
Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Парциальная образовательная программа, программа, направлен­ная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах и/или культурных прак­тиках
Социальная ситуация развития — сложившаяся система взаимоот­ношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми.
Федеральный государственный образовательный стандарт сово­купность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утверж­денных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошколь­ного образования(Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Федеральные государственные требования (Приказ №655 от 23 нояб­ря 2009 года) — обязательные требования к минимуму содержания, структу­ре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализа­ции и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.