Проект «Волшебный песок»

Проект «Волшебный песок»

Проект составила:

Байкина И. А.
г. Шарыпово

Актуальность разработки и реализации педагогического проекта:

Актуальность проблемы адаптации детей к ДОУ занимает в дошкольной педагогике и психологии ведущее место. Это связано с тем, что детский сад – новый период в жизни ребенка и поступление в него сопряжено с тяжелыми переживаниями, сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка.
.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая  игрушка для детей – куча песка!». Игра ребенка с песком известна с давних времен и представляет собой один из наиболее излюбленных детьми видов творческой активности. Использование методов песочнойтерапии в работе с детьми, является самым доступным и естественным способом развития и самотерапии.
Взаимодействуя с песком, повышаются адаптивные возможности ребенка, он  быстрее и менее болезненно адаптируется к детскому саду. И это естественно, ведь дети нуждаются в песочнице, так как в ней они «проигрывают» свои чувства и эмоции, которые им пока сложно выражать в силу возрастных особенностей. Создавая «песочные страны», ребёнок  входит в диалог с окружающим миром, и взрослый получает уникальную возможность увидеть мир глазами ребёнка и научиться взаимодействовать с этим миром. Все это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации. Предлагаемый проект позволит стабилизировать эмоциональное состояние детей, поможет преодолеть страх и неуверенность, снять эмоциональное напряжение.Так как моральное и психологическое благополучие ребенка, играет очень важную роль для дальнейшего обучения ребенка, формированию сферы его интересов, общения, самооценки.

Цель проекта: Создание условий для эмоционального комфорта детей

Для достижения цели выделила следующие задачи:
Задачи для детей:
- Помочь решить проблемы поведенческой и эмоциональной сферы с помощью песочной игры.
- Развивать игровые, познавательные способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей
-познакомить детей с различными свойствами песка;
-активизировать речь детей;
-воспитывать интерес к экспериментальной деятельности;
-познакомить с правилами безопасности при играх с песком.

Задачи для родителей:

Создавать в семье благоприятные условия для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

Задачи для педагогов

-Обзор методической литературы и дидактических пособий
-Создание картотеки игр в песочнице
-Подбор детской художественной литературы
-Создать условия для проведения игр с песком
-Создание мини-музея песка
Ожидаемый результат.

Создать атмосферу эмоционального благополучия в группе. Наладить доверительные отношения с детьми.
Формирование игровых навыков
Обогащение родительского опыта

Длительность проекта:  3 месяца

Участники проекта:

Воспитатели группы
Дети средней группы
Родители и другие члены семьи

Материально-техническое обеспечение:
Деревянный ящик размером 50x70x8 см (такой размер соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком). Он может быть с подсветкой.
Чистый просеянный песок. Он должен быть крупным или мелким
«Коллекция» миниатюрных фигурок, желательно, не более 8 см высотой. В набор могут входить: человечки, здания, животные, транспорт, растения, сказочные герои, злые и добрые, различные геометрические фигуры, природный материал - камешки, веточки, шишки, орехи, желуди, каштаны, - словом, все, что может быть использовано в песочных играх; дидактические пособия.
Условия реализации.Условиями реализации предложенного проекта являются следующие:

• организация предметно-развивающей среды в группе,

• осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и сверстниками,

• создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья детей;

• включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и методов работы с песком.

Содержание проекта.

Первый этап- (организационный) поисково-теоретический
(сентябрь)

• Изучение  и анализ  психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме
• Определение  методологии и методики  исследования, его понятийного  аппарата, проблемы, объекта, предмета, задачи, методы и гипотеза, 
• Подбор  необходимого  диагностического  инструментария.

Второй этап- диагностическо-методический.
(сентябрь - октябрь)

Анкетирование родителей, анализ полученных данных;
Составление и обсуждение поэтапного плана проекта, анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;
Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации образовательного процесса;
• Планирование деятельности педагогов.

Третий этап – реализация проекта (сентябрь – ноябрь)

Реализация педагогического проекта.

Четвертый этап –(аналитический)
(ноябрь)

Подведение итогов и анализ результатов проекта

Работа  с детьми:

• Организованная образовательная деятельность с детьми;

• Подгрупповая и индивидуальная совместная деятельность с детьми;

• Самостоятельная игровая деятельность детей;

• Система коррекционно-развивающих занятий;

Условия работы с детьми:

• Согласие и желание ребенка.

• Творческий подход к проведению занятий.

• У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

Виды работы в педагогической песочнице:
-конструирование из песка;
–рисование песком и на песке;
–экспериментирование;
–составление узоров на песке;
–создание картин на песке
–игры
–создание песочных композиций и “секретов”
Методы и приемы песочной терапии:

• Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочки, формочки, кисточки), элементы экспериментирования, наблюдения;

• Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь», инсценировка, элементы театрализации);

• Словесные методы – беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы (стихи, сказки), использование фольклорного жанра (потешки,  прибаутки);

• Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование) [11, 8].

Формы работы с детьми во время проведения занятий с использованием пескотерапии:
1. Сюжетные игры – «Построим  дорожку (дом, заборчик)», «Норки для мышки». Освоив простую постройку, даем усложнение с использованием бросового материала (палочки, травка, дощечки, платочки и т.д.)
2. Игры-забавы – «Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а я буду искать»,  «Необыкновенные следы».
3. Дидактические игры-упражнения - «Узоры на песке», «Мы создаем мир».
4. Рассказывание сказок – лепим героев или рисуем на песке палочкой сказку и сопровождаем рассказом.
5.  Инсценирование: «Девочка чумазая»,  «Испечем пирожки».
6. Читаем на песке – предварительно лепим формочки животных или предметов, а потом показываем детям и читаем стихотворение, например, из цикла А.Барто «Игрушки».
7. Рисование песком – хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку или насыпаем в кулечек с отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру картинку.
8.  Конструирование – используем метод «наплыва» (полужидкий песок выливается постепенно в определенную форму «Замок из песка»).

• Анкетирование, тестирование родителей;

• Просветительская работа с родителями в форме консультаций, бесед, собраний;

• Привлечение родителей к изготовлению методических пособий для работы с песком;

• Совместные конкурсы поделок из песка (“Песочный город”, “Песочное угощение”);

• Фотовыставка;

• Итоговая часть

Предполагаемый результат:

• У детей:

• повысится общий эмоциональный фон;
  -снизится уровень тревожности;
  - повысится познавательная и игровая активность, уровень взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

• У родителей:

- проявится  интерес к  вопросам воспитания и развития детей, помогающим ребенку легче адаптироваться к условиям ДОУ;
- повысится психолого-педагогическая культура;

• У педагогов: 

- получат  дополнительные психолого-педагогические знания, умения и навыки для более качественной работы с детьми в период адаптации.
Используемая литература:

• Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации..

• Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности// Вопросы психологии. 1989, N1

• Галигузова Л.Н.,  Смирнова Е.О. «Искусство общения с ребенком, Москва, 2004г..

• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. — М.: Речь, 2003.

• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству» СпБ «Речь», 1998

• Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.: «Речь», 2005

• Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. –СПб.: «Детство-Пресс», 2010

• Заводчикова О.Г. Адаптация в деском саду: взаимодействие ДОУ и семьи: пособие для воспитателей . -М.: Просвещение, 2004

• Зубова Г.Г. Первый раз в детский сад.- М.: Сфера, 2005

• Кузуб Н., Осипук Э., В гостях у Песочной Феи.  Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста// Вестник практической психологии образования -  N1/2006