Занятие по проблемно-диалогической технологии обучения в детском саду

Конспект занятия с использованием проблемно-диалогической технологии обучения.
МБДОУ «Детский сад №6 «Золотой петушок»

Воспитатель: Мазырина Надежда Алексеевна, 1-я кв. категория.
Тема: Игра «Найди меня»». (Введение нового материала).
Цель: формирование у детей пространственных представлений.
Задачи:
- учить определять место объектов в пространстве относительно себя и других объектов, пользуясь словами слева, справа, позади, впереди;
- формировать представление об относительности этих понятий;
- закреплять понимание «часть и целое»;
- развивать оценочные умения: оценивать результат работы, исправлять допущенные ошибки;
- развивать коммуникативные умения: помогать друг другу, учить выражать свои действия в речи.
Планируемый результат:
-умеют определять место предметов в пространстве относительно себя и другого объекта;
-знают понятие «часть и целое»;
-могут выразить свои действия в речи.
Демонстрационный материал: игрушки: заяц, медвежонок, кукла, лошадка; карточки для рефлексии деятельности: шарик за кубиком, игрушки, образец «Рыба»; пособие «Моя математика».
Раздаточный материал: игрушки для игры «Угадай и назови, в какой руке игрушка» (из расчёта на половину группы), пособия «Моя математика» на каждого ребёнка, корзинки для аппликации (детали, клей, салфетки).
Индивидуальная работа:
- с детьми высокого уровня развития: побуждать детей самостоятельно называть местоположение предметов «для себя» и «для другого»;
- с детьми среднего уровня развития: учить детей с помощью определять местоположение «для другого»;
- с детьми низкогоуровня развития: учить повторять за взрослым, где находится предмет «для другого».
Возраст детей: старший дошкольный возраст 5-6 лет.
Примерный ход занятия:
1 часть. Дидактическая игра, подводящая к открытию и формулированию нового.

• Игра по знакомым правилам.

- Ребята, я знаю, что вам очень нравится играть.
- В какие игры вы любите играть? Назовите.
- Предлагаю поиграть в игру «Найди и назови игрушку». В любой игре есть правила. Надо рассказывать, что находится перед тобой, позади тебя, слева или справа от тебя.
- Встаньте лицом ко мне. Поднимите правую руку. Опустите руку. Посмотрите внимательно и скажите, какая игрушка справа от вас?
- Что перед вами?
- Что слева от вас?
- Что находится позади от вас?
- Теперь встаньте спиной ко мне.
- Что перед вами?
- Что сзади?
- Что справа?
- Что слева?
-1,2,3, правый бок мне поверни.
- Что справа?
- Что перед вами?
- Что слева?
Мини-итог: молодцы, игра получилась. Почему? Правила выполнили? Правильно называли, какая игрушка, где находится.

• Затруднение в игровой ситуации.

- Следующая игра «Угадай и назови, в какой руке игрушка». Будем играть парами.
-Давайте разделимся на 2 команды. Как это можно сделать? Удобнее рассчитаться на «первый» и «второй».
- Первые номера шаг вперёд.
- Повернитесь лицом друг к другу и найдите пару.
Раздаю игрушки команде №2 и объясняю правила.
- Команда №1 посмотрите и отгадайте, в какой руке игрушка.
-Называть будет то, кому скажу.
- Игорь, скажи в какой руке игрушка у…? В левой.
- - Лиза, скажи, где игрушка у …? В правой.
- А ты, Аня, как думаешь? В правой.
(спрашиваю у детей из команды №2)
- Даша, в какой руке у тебя игрушка? (В правой).
- Ребята, где же игрушки? Кто прав? Почему мы ошибались?
- Раньше мы находили, кто, где находится для себя (справа от меня, слева от меня).
Почему получилась игра «Найди и назови игрушку».
А сейчас мы называли для другого, для товарища, для друга.

• Открытие нового знания и умения. Формулирование темы и основной цели занятия.

- Что можно сделать, чтобы узнать, где находится предмет для другого.
(Спрашиваю у детей, которые определили правильно) .
- Тёма, встань за Дашей. Скажи, в какой руке игрушка?
(покажи с какой стороны; какая это рука, значит в какой руке). В правой.
- Значит, чтобы узнать, где находится предмет для другого человека, нужно…? (Что сделал Тёма? - встал за Дашей). Где? За…
Ребята, это правило. Его нужно запомнить, чтобы получилась игра.
- Давайте пройдём за столы и выберем картинку- подсказку, чтобы его лучше запомнить.
Садятся за столы.
- Ребята, сначала мы играли с игрушками. Знали правила и игра получилась.
- Во второй игре мы узнали новое правило. Посмотрите, на картинке шарик за кубиком. Это и есть наше правило, чтобы узнать, где находится предмет для другого человека, нужно встать сзади него или за него
- Повтори, Данил, правило. Что нужно сделать?
-Что не получилось? Почему не получалось? Мы не знали правила.
2 часть. Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление).

• Игра по новым правилам.

- Ребята есть ещё один секрет. Его мы узнаем с помощью наших тетрадей.
- Откройте тетради. Найдите левую страницу. (Контроль).
- Рассмотрите рисунок.
- Кто на картинке, и что они делают? (мальчик и девочка, играют, строят из кубиков…)
- Представьте себе, что вы сидите на месте девочки. Тетрадь лежит перед вами, как обычно.
- Назовите друг другу предметы, которые находятся перед вами (стол, игрушки, шкаф, полка с игрушками, кровать…).
- Скажи (спрашиваю одного из пары)…что перед тобой?
- С какой стороны от тебя кот? С правой.
- Где находится щенок?
- Теперь представьте, что вы стоите на месте мальчика. Расскажите, друг другу, что находится сзади вас? Перед вами?
- Где находится кот?
Спросить ребёнка с низким уровнем и с высоким (дети путают право и лево).
- Ребята, помните правило (показ на картинку). Чтобы правильно определить, где находится предмет для другого, нужно встать за него или сесть на его место.
- Мы можем это сделать?
(сесть на его место не можем – это картинка, встать сзади него? Не удобно.)
- Подумайте, что можно сделать?
Дети экспериментируют с тетрадями.
- У кого получилось? Что ты сделал?
- Переверните тетради «от себя». Теперь расскажите, где находится кот?
Мини-итог: Ребята, я хочу вас похвалить. Вы были внимательными и правильно назвали, что и где находится «для себя» и «для другого».
3 часть. Тренировочные упражнения.
- Переверните одну страницу вперёд. Найдите задание под номером шесть. (Контроль)
- Что это? (рыба) Целая?
- Каких частей не хватает? Плавники - части у рыбы, с помощью которых она может плавать.
- - Что сделать, чтобы получилась целая картинка?
Уточнить расположение: сзади, сбоку, посередине.
Назовите, где будете приклеивать хвост, плавники.
Самостоятельная работа. Индивидуальная работа: закрепление словаря.
(Во время работы проверяю правильность расположения деталей, оказываю помощь: наводящие вопросы, сравнение с образцом)
Выставляю образец на доску.
- Посмотрите. С какой стороны голова? (слева)
- Где хвост у рыбы? (сзади). С какой стороны? (справа).
- Где плавники (сверху и снизу, один посередине).
Мини-итог: молодцы, разложили и приклеили детали как на образце и сказали, где что находится.
4 часть. Итог занятия.
-Что получилось и почему?
-Что для вас было сложно? Почему?
-Вспомните, в какие игры играли (показываю на рисунки – подсказки:

• Игра «Найди и назови игрушку» получилась потому, что знали и выполняли правила.

• В игре «Угадай и назови, в какой руке игрушка» не знали правило, сначала было трудно, потом всё получилось.

• Когда делали «Рыбу» справились, умеем делать аппликацию).

- Дети из подготовительной группы подарили нам игру - лото, чтобы в неё играть нужно соблюдать те правила, с которыми мы познакомились. Подходите ко мне, мальчикам нужно выбрать все машинки, которые едут налево. Девочкам найти все игрушки, у которых бантики справа.
Дети играют в новую игру.