Методическое сопровождение дошкольных образовательных организаций в условиях ФГОС ДО

В данном материале рассматриваются ключевые аспекты методического сопровождения деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях введения и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). Основное внимание уделяется вопросам наставничества между полнокомплектными и малокомплектными детскими садами, а также планированию курсовой подготовки педагогов и систематизации работы по обобщению опыта.

Начнем с вопроса о наставничестве. Важным шагом в успешной реализации ФГОС ДО является закрепление малокомплектных детских садов за полнокомплектными. Это позволит не только обмениваться опытом, но и оказывать необходимую методическую помощь. Наставничество предполагает разработку соответствующих положений и документов, что должно быть завершено до 31 июля 2016 года.

Также планируется организация консультационной работы с детскими садами-наставниками, что даст возможность проводить контроль и анализ эффективности наставнической деятельности. В течение 2016-2017 учебного года работникам РОО, педагогам и руководителям будет необходима нагрузка по мониторингу деятельности малокомплектных садов и выстраиванию индивидуальной траектории их развития.

Следующий аспект — это курсовая подготовка педагогов. С 2016 года необходимо обеспечить эффективное планирование и анализ профессиональных затруднений педагогов. Это включает в себя выделение приоритетных направлений для курсовой подготовки, планирование на три года вперёд и создание банка данных о прохождении курсов. Все эти меры нацелены на улучшение квалификации педагогов и, как следствие, на повышение качества дошкольного образования.

Кроме того, будет организована работа по обобщению и распространению опыта работы педагогов, аттестуемых на квалификационные категории. Важным элементом этого процесса станет проведение открытых мероприятий, сборников и брошюр, что позволит создать эффективное методическое сопровождение для всех образовательных учреждений.

Наконец, рассмотрим вопрос активизации работы по преемственности дошкольного и начального общего образования. Здесь важно организовать совместные мероприятия для учителей начальных классов и педагогов детских садов, обсуждать результаты мониторинга стартовой готовности детей к школе и вносить коррективы в образовательные программы.