Рабочая программа воспитателя второй младшей группы МБДОУ «Светлячок»

Петухова Елена Владимировна

DOCX

126

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы, реализуемая в МБДОУ «Светлячок», охватывает ключевые аспекты дошкольного образования, специально разработана для детей в возрасте 3-4 лет и включает три основополагающих направления: игровое, практическое и творческое. Программа охватывает срок с 2015 по 2016 год и основывается на примерной основной образовательной программе, под редакцией Н.Е. Веракса.

Программа направлена на развитие детей через интеграцию различных образовательных областей, включая социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое и познавательное развитие. Она учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, а также основывается на принципах гуманистического подхода к обучению, предполагающем уважение к личности каждого ребенка и создание условий для его полноценного развития.

Рабочая программа включает в себя подробное описание целевых задач, образовательных мероприятий и методов работы с детьми. Программа акцентирует внимание как на организации образовательной деятельности, так и на необходимости взаимодействия с родителями, которые играют ключевую роль в воспитании и развитии детей. Воспитатель должен создать среди детей положительную социальную атмосферу, способствующую активному вовлечению в процесс обучения.

В дополнение к этому, программа предлагает разнообразные виды деятельности, такие как занятия по физическому развитию, художественное творчество, обогащение словарного запаса и развитие двигательной активности. Это также включает возможности для организации совместных игр и занятий, которые развивают у детей умения и навыки общения, сотрудничества и поддержания эмоционально положительного фона.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Светлячок»
муниципального образования
Красноперекопского района Республики Крым

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы
срок реализации программы - 2015 -2016 г.г.

Автор работы: воспитатель Петухова Е.В.
Место выполнения: МБДУ "Светлячок"

с. Воинка
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:

социально - коммуникативное развитие (направления – труд, безопасность, социализация , коммуникация);
познавательное развитие ( направления – познание, окружающий мир, математическое развитие);
речевое развитие ( направления - развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникация);
художественно-эстетическое развитие ( направления - музыка, изобразительное искусство);
физическое развитие ( направления – здоровье, физическое развитие);

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.
Рабочая программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(В.И. Мустафаева, М.Н. Павлова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова).
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Содержание программы:
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2 Возрастная характеристика детей 3-4 лет
1.3 Цели и задачи реализации Программы
1.4 Принципы и подходы в организации образовательного процесса
II. Содержательный раздел
2.1. Сетка расписания НОД
2.1. Пояснительная записка
Комплексно- тематическое планирование. Образовательная область
«Познавательное развитие».
(формирование целостной картины мира).
2.2. Пояснительная записка
Комплексно- тематическое планирование. Образовательная область
«Речевое развитие».( Коммуникация. Чтение художественной
литературы)
2.3 Пояснительная записка.
Комплексно- тематическое планирование. Образовательная область
«Познавательное развитие».( Формирование элементарных
математических представлений.)
2.4. Пояснительная записка
Комплексно-тематическое планирование. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»(конструирование)
2.5. Пояснительная записка
Комплексно-тематическое планирование .Образовательная
область«Физическое развитие»
2.6. Пояснительная записка
Комплексно-тематическое планирование. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»(аппликация, рисование, лепка)
2.7 Планируемые результаты освоения программы
III. Организационный раздел
3.1. Рекомендации по развитию игровой деятельности.
3.2. Взаимодействие с родителями воспитанников.
IV. Приложение
4.1. Примерный список литературы.

I.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
1.2.Возрастная характеристика детей 3-4 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.
В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя
Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.3. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.
2.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
3.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процессас ведущей игровой деятельностью.
принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.
принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.
Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

II. Содержательный раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы во второй младшей группе составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой , М.А. Васильевой 2010 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста.
С детьми второй младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).
В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.
В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для данной группы.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Вторая младшая группа

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Вторая младшая группа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1раз
В неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз

В неделю

Рисование

1раз

В неделю

Лепка

1раз

В 2 недели

Аппликация

1раз

в2недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

9 9999
Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах(уголках)развития

ежедневно

Сетка-расписание комплексного планирования
организованных видов детской деятельности
Вторая младшая группа 2015/2016 учебный год

1. Познание
(формирование целостной картины мира).

2. Художественное творчество (лепка/аппликация)

1. Познание
(формирование элементарных математических представлений, (конструирование).

2. Физическая
культура

1.Коммуникация.

2. физическая
культура
( на воздухе)

1.Чтение
художественной
литературы.

2. Музыка.

1. Художественное
творчество
(рисование).

2. Физическая культура

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,
РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
Пояснительная записка
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы^*:
называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);
ориентируется в помещениях детского сада;
называет свой город (поселок, село);
знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
проявляет бережное отношение к природе.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте»,
«до свидания».

Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками

Тема

1-2 неделя
Адаптация

Здравствуйте!
Я и детский сад

Хорошо у нас в саду

Осень наступила

Познание: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
Социализация: знакомить с традициями
детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду:играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями

Цели

Познакомить
с элементарными правилами
поведения, эти
кой общения и приветствиями.
Развивать
коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.
Воспитывать культуру пове-
дения в детском саду;

Закрепить знания о своей группе.
Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение
к предметам Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность.

Расширять
знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, становится холодно.

Тема и цели занятия
1-й недели

Тема и цели
занятия
2-й недели

Тема и цели
занятия
3-й недели

Тема и цели
занятия
4-й недели

Виды интеграции
образовательных областей

Октябрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос,

Продолжение табл.

не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх

Тема

Что нам осень принесла
(овощи)

Что нам осень принесла
(фрукты, ягоды)

Растения наши друзья

Где ночует
солнце?

Познание: развивать умение различать пространственные направления от себя
(вверху – внизу, впереди – сзади/позади, справа – слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер); продолжать знакомить с видами домашних животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания; развивать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.
Социализация: через вовлечение детей
в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого

Цели

Закрепить
знание об овощах;
развивать умение различать и называть по внешнему виду овощи, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей;
развивать умение различать овощи по внешнему виду, вкусу, форме.

Закрепить
знание офруктах, ягодах ,способах приготовления блюд из них. развивать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.
Учить проявлять гостеприимство.
Принимать личное участие
в элементарных трудовых процессах

Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями.
Дать элементарные представления об изменениях в живой природе в осенний период.

Формировать интерес
к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам.
Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы
(на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь)

Продолжение табл.

ребенка для детского сада, стимулировать
детей (желательно привлекать и родителей) к посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Безопасность: развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Здоровье: дать представления о полезной
и вредной пище; об овощах и фруктах,
полезных для здоровья человека, объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения (грибы) и есть их – они могут оказаться ядовитыми.

Ноябрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить

Продолжение табл.

в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие
по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания

Тема

Посуда

Мебель

Домашние животные

Наш семейный альбом

Познание: расширять представления о животных, формировать умение понимать
простейшие взаимосвязи в природе.
Социализация: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение
к результатам их труда.
Коммуникация: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять
названия и назначение предметов посуды,
поощрять желание задавать вопросы

Цели

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их
назначению, использованию, форме, величине и цвету.

Формировать обобщающее понятие
«мебель».
Учить классифицировать
предметы мебели по форме, величине, цвету.
Воспитывать трудолюбие, взаимо-
помощь

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей

Формировать представление о семье и своем месте в ней.
Побуждать называть членов семьи, род их
занятий.
Воспитывать желание проявлять забо-
ту о родных
и близких

Продолжение табл.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять
при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматри-
вание иллюстраций о русской праздничной культуре; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде

Тема

Морозные
деньки

Зима в лесу
Как звери к зиме готовятся?

Новый год

Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений,); расширять представления о диких животных, о характерных особен-
ностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду),

Цели

Формировать представление о временах года
(зима), связях между време-
нами года

Формировать представление о животном
мире.
Учить узнавать
и называть животных, живущих в лесу.

Познакомить с государствен-
ным праздником
(Новый год).
Приобщать
к русской праздничной культуре

Продолжение табл.

и погодой;

– называть
основные при-
меты зимнего
периода.
Воспитывать любовь
к природе

Воспитывать любовь к животному миру

организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармли-
вать их.
Социализация: беседовать с ребенком
о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сообщать разнообразные,
касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения.
Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе.
Коммуникация: продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым,
уточнять названия и назначение предме-
тов одежды.
Здоровье: приучать детей находиться
в помещении в облегченной одежде, следить за своим внешним видом.

Январь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует
в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям,

Продолжение табл.

простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».

Виды детской деятельности:; участие в беседе о временных понятиях «день – ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»

Тема

Зимние развлечения

День и ночь

С новосельем!

Магазин одежды
и обуви

Познание: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы(одежда, обувь, мебель), расширять представления о диких животных.
Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание
задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение предметов мебели.

Цели

Ф о р м и р о в а ть у детей представления о зимних развлечениях.
развивать интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой.

Познакомить с временными понятиями «день – ночь».
Учить разли-
чать части суток
по приметам
и действиям
времени.
Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами

Формировать обобщающее понятие
«мебель».
Учить классифицировать
предметы мебели по форме, величине, цвету.
Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь

Формировать понятие обоб-
щающего слова «одежда»,
«обувь».
Учить диффе-
ренцировать ви-
ды одежды и обуви по временам года; называть предметы одежды и обуви.
Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

Продолжение табл.

Февраль	Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте
	Тема	О далеком космосе. Большие и маленькие звездочки	Птицы	Моя семья Мы поздравляем наших пап!	Самолет построим сами
	Цели	Продолжить знакомить с объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами).	Познакомить с зимующими и перелетными птицами	Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать дружеские взаимоотношения взаимовыручку, культуру поведения Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца проявлять забо- ту о родных и близких	Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение диффе- ренцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда.	Познание: организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и не- живой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными пониманию ребенка профессиями (полицейский, шофер).

Продолжение табл.

Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать
в сюжетах с двумя действующими лицами
(шофер–пассажир), развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер).
Безопасность: расширять представления
детей о правилах дорожного движения:
рассказать, что автомобили ездят по дороге
(проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их
и не причиняя им вреда.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой

Март

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных
и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает

Продолжение табл.

роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей;

Тема

Скоро мамин праздник

Весна пришла

Кто живет
рядом с нами?

Кто построил этот дом?

Познание: продолжать знакомить детей
с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Социализация: поощрять участие детей
в совместных играх, способствовать воз-

Цели

Познакомить с государственным праздником –
8 Марта.
Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать

Познакомить с признаками весны (солнышко светит ярче, капель,
на дорожках
тает снег)

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, обра-
за жизни
домашних животных и их детенышей
по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Формировать обобщение понятия «строитель».
Познакомить с элементарными действиями строителя.
Воспитывать уважение
к людям знакомых профессий, интерес
к жизни и труду взрослых.

Продолжение табл.

никновению игр на темы из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах
его семьи, закреплять умение называть
их имена.

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.
Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде

Апрель

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (водитель, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
Виды детской деятельности наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа

Продолжение табл.

Познание: дать представление о том, что для роста растений нужны земля, вода
и воздух, знакомить с правилами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Социализация: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними.
Труд: продолжать воспитывать уважение
к людям знакомых профессий, интерес
к жизни и труду взрослых.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения
и есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Коммуникация: на основе обогащения пред-
ставлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами.

Цели

Показать
влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов.
Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе

Расширять представления
о первых весенних цветах
(подснежниках,
тюльпанах, нарциссов, гиацинтов)
- дать представление
о том, что для роста растений нужны тепло, земля, вода
и воздух, знакомить с правилами поведения в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты

Учить устанавливать отличия
бабочки и жука
(у бабочки – яркие большие крылья, усики,
хоботок, бабочка ползает, летает;
у жука – твердые крылья, жуки
ползают и летают, жужжат)

Р а з в и в а т ь умение называть домашную птицу и их птенцов, помогать употреблять в речи имена существительные обозначающие птицу и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.

Продолжение табл.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма,
материал), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», «село», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного села, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит – тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)

Тема

Где мы живем?

Вода вокруг нас

Дорожная безопасность

Вежливый
продавец

Цели

Формировать понятие «город».
«село».
Познакомить с достопримеча
тельностями своего села.

Продолжить знакомить
со свойствами воды.
Учить проводить с водой
элементарные

П о з н а к о м и т ь с элементарными правилами дорожного движения.
Дать представления о проезжей части и тротуаре.
Воспитывать чувство безопасности.

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда,

Познание: совершенствовать восприятие
детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, расширять представления детей о насекомых,
поощрять исследовательский интерес, про-
ведение простейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется,

Окончание табл.

Побуждать
делиться впечатлениями.

Воспитывать любовь к своей малой родине, селу.

опыты.
Устанавливать причинно-следственные связи .

мебель, игрушки,
овощи, фрукты.
Показать
различия между предметами,
которые созданы руками человека и самой природой

переливается, нагревается, охлаждается), формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.
Социализация: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение
к результатам их труда.
Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде
(в солнечную погоду носить панаму,
в дождь – надевать резиновые сапоги), развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Пояснительная записка
Содержание направления «Коммуникация» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи*.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать

Тема, цели занятий

3-й недели

Тема, цели занятий
4-й, 5-й недели

Виды интеграции
образовательных
областей

Планируемые
результаты развития интегративных
качеств

Сентябрь

Тема

Адаптация

Звук [у].

С. Черного «Приставалка»,

Звук [а]

Чтение стихотворений А. Барто
«Игрушки»,
Упражнение
«Ветерок».
Дид.игра«Оденем куклу на прогулку»,
А. Блока «Зайчик».

Коммуникация: учить
запоминать прослушанный текст произведения, развивать умение использовать все части речи, отвечать на раз-
нообразные вопросы, рассматривать сюжетные картинки.
Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального
и стихотворного
произведения

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения

Цели

Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные.
Развивать моторику речевого
двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звука[а].
При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому
холодно, голодно, страшно
в ненастную осеннюю пору.
Помочь запомнить стихотворение

Продолжение табл.

Сварим из овощей вкусный суп.

Чтение С.Михалкова «Овощи».

Дид .игра
«Чудесный мешочек»,
(описание овощей)

Чтение русской народной
сказки «Кот, петух и лиса», обр.
К. Ушинского

Звуковая культура речи: звук [о].

Рассматривание иллюстрации
к сказке «Колобок».

Звуковая культура речи: Звук [и]

Чтение
А. Плещеева «Осень».

Коммуникация: пони-
мает и употребляет
в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, печальный), этические качества
(хитрый, добрый).
Музыка: познакомить
с интонацией в музыкальном и литературном произведении.
Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных
персонажей

Цели

Учить детей
узнавать и называть овощи.

Воспитывать умение слушать сказки, следить
за развитием действий в них.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя
содержание иллюстраций.
Познакомить со сказкой «Колобок».
Помочь понять сюжет картины,
характеризовать взаимоотношения между персонажами

Отрабатывать четкое произношение звука [и].

Ноябрь

Тема

Цели

Дид. игра «Пригласим кукол в гости».

Чтение К.И.Чуковского «Федорино горе»

Познакомить с новой сказкой.
Воспитывать умение слушать сказки

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье».

Рассказывание сказки«Три медведя».

Упражнять в произношении слов со звуком [э].; в определении качеств предметов на ощупь; учить правильно называть строительные детали и их цвета; формировать диалогическую речь

Рассматривание картины «Коза с козлятами».

Чтение и заучивание потешки
«Кисонька-мурысонька».

Учить рассматривать картину,
отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие животного, правильно и четко проговаривать слова .Помочь запомнить потешку.

Расскажи о своей маме.

Чтение стихотворения Е. Благининой
«Вот какая мама».

Учить рассказывать о своей маме. Проявлять
инициативу и самостоятельность.
Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь.

Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-
синонимы.
Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

Может составить
рассказ по картинке, проявляет инициативу и самостоятельность
в организации знакомых игр с небольшой группой детей, умеет подбирать предметы
и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Продолжение табл.

Звуковая культура речи: звуки
[б], [б’].

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»,

Звуковая культура речи: звуки
[б], [б’].

Чтение сказки С.Маршака«Про глупого мышонка».

Дид. игра«Какие разные животные»

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».

Рассматривание картинки« Новый год в детском саду»

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»,

Социализация: объяснять моральные нор-
мы поведения на при-
мерах поступков героев прочитанных произведений

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом;
может выучить небольшое стихотворение

Цели

Упражнять в произношении слов со звуком[б], [б’].
формировать диалогическую речь .

Упражнять в произношении слов со звуком[б], [б’].

Познакомить с новой сказкой.
формировать навык образной
и связной речи,

Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы
(отличным от образа лисиц
из других сказок), упражнять
в выразительном чтении
отрывка – причитания.

Формировать умение рассматривать картину.
упражнять
в выразительном чтении стихотворений.

Январь

Тема

Звуки [м], [м’], [п], [п’]

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М.Булатова.
Чтение украинской народной сказки«Рукавичка»

Дид.игра «У Матрешки новоселье».

Звуковая культура речи: дифференциация парных по звучанию слов.

Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Коммуникация: формировать навык образной
и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова
по аналогии.

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п’]; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [м], [м’]

Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку .

Закрепить обобщающее понятие
«мебель».
Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию.

Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию.
Учить слушать текст сказки.

Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе.

Февраль

Тема

Беседа тайны Луны и космоса.

Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».

Дид.игра «Назови птичку»

Рассказывание сказки «Гуси-лебеди».

Беседа на тему «Моя семья».

Чтение стихотворения о папе.

Транспорт.

Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»

Познание: учить анализировать содержание
и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.
Коммуникация: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевымисредствами

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить
небольшое стихотво-
рение

Цели

Расширять знания о космосе,
Обогащать словарный запас.
Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения .

Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения .

Упражнять в правильном произношении звуков (в
звукосочетаниях, словах, фразах).

Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать
суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления

Продолжение табл.

Чтение стихотворения
И. Косякова «Все она».

Чтение потешки «Ладушки-оладушки».

Звуковая культура речи: звук
[з], [з’]
Рассматривание сюжетных картин.

Чтение русской народной сказки
«У страха глаза велики».

Чтение А.Барто «Лошадка».

Чтение В. Сутеева«Кто сказал мяу?».

Звуковая культура речи: звуки
[ф], [с].

Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна».
Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Коммуникация: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его).
Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место.
Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмо-
циональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички и т. д.

Умеет использовать
в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый,
печальный, радостный), способен самостоятельно придумать небольшую сказку
на заданную тему

Цели

Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь;

Закреплять произношение звуков[з], [з’] в словах и фразовой речи, учить отчетливо произносить
звукоподражание со звуками. Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой.

Рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, Познакомить с новым стихотворением.

Окончание табл.

Деревья и кустарники весной.

Заучивание стихотворения
С.И . Белоусова
«Весенняя гостья».

Рассматривание сюжетных картин.

Чтение стихотворений
З. Александровой «Одуванчики».

Расскажи о насекомом.

Чтение К.Ушинского «Пчелки на разведке»

Рассматривание сюжетных картин
«Домашняя птица»

Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина

Музыка: учить исполнять произведения
малой фольклорной
формы.
Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки

Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом

Цели

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено называть признаки года.
Познакомить с новым произведением.

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено называть признаки года.
Познакомить с новым произведением

Упражнять в умении вести диалог.
Познакомить с новым произведением

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено называть домашнюю птицу, ее птенцов.

Май

Тема

Звуковая культура речи: звук [ц] [ц’]

Чтение сказки «Колосок».

Вода ее свойства.

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.

Грамотный пешеход.

Чтение С. Маршака«Светофор».

Оцени поступок.

Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо ,что такое плохо»

Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету.
Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет)

Цели

Упражнять в чистом произнощении звуков [ц] [ц’]
Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали
на занятиях ранее, стихи, которые учили в течение года;

Познакомить с новой сказкой.

Учить рассматривать сюжетные картинки, рассказывать, что на них изображено.

Упражнять в умении вести разговор.
Формировать умение оценивать поступки героев.
Развивать речь.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель программы – формировать элементарные математические представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы^*:
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». 39

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Планируемые
результаты
развития
интегративных

качеств

Сентябрь

Тема

Адаптационный период

Занятие 1

Занятие 2

Цели

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой.
Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе

Закреплять умения различать
и называть шар
(шарик), куб
(кубик)

Познакомить
со способами составления групп из отдельных предметов
и выделение из группы одного предмета.
Учить понимать слова
«много», «один»,
«ни одного»

Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их.
Социализация: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек

Умеет группи-
ровать предметы по цвету,
размеру, форме (отбирать все красные, все большие,
все круглые предметы
и т. д.)

Продолжать развивать восприятие,
создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
(теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.)

Октябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Закреплять умение разли-

Закреплять
умение различать

Учить отвечать
на вопрос «сколь-

Учить сравнивать круги по раз-

Художественное творчество: учить

Умеет различать количество

Продолжение табл.

контрастные предметы по размеру, используя при этом слова
«большой»,
«маленький»

ко?», определять совокупности
словами «один», «много»,
«ни одного».
Познакомить
с геометрической фигурой круг

меру – большой, маленький

составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».
Физическая культура: в подвижных играх закреплять
понятия «вверху –
внизу», «слева –
справа»

предметов, составлять из частей целостное изображение, знает геометрическую
фигуру круг

Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем

Ноябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Коммуникация:
формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.
Физическая культура: формировать умения соблюдать эле-
ментарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Социализация: учить
собирать картинку

Может различать круг
и квадрат, собрать картинку из 4–6 частей, находить один и много пред-
метов

Цели

Учить сравни-
вать два предмета по размеру
и обозначать результат срав-
нения словами «большой –маленький»

Познакомить
с геометрической фигурой квадрат.
Учить различать круг и квадрат, указывать
по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках,
выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог

Учить сравни-
вать два предмета по длинне и обозначать результат срав-
нения словами
«длиннее – короче», длинная дорожка ,короткая дорожка.

Закрепить умения:
– находить один
и много предметов в специально созданной обстановке, пользо-
ваться словами «один», «много»;
– различать
и называть круг
и квадрат

Продолжение табл.

из 4–6 частей («Наша

посуда», «Игрушки»
и др.)

Продолжать показывать разные
способы обследования предметов, активно включать движения рук
по предмету и его частям

Учить группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме

Декабрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Социализация: поощрять попытки детей
самостоятельно под-
бирать атрибуты для той или иной роли;
дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали
и части предметов.
Физическая культура: формировать умение строиться в колонну
по одному, шеренгу,
круг, находить свое

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять
один предмет из группы.
Умеет находить в окру-
жающей обстановке один и много одина-
ковых пред-
метов

Цели

Совершенствовать умение сравнивать два предмета
по длине, результаты сравнения обозначать
словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», «одинаковые по длине»

Учить:
– сравнивать две разные группы
предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»;
– ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую
и левую руку

Продолжить знакомить
с треугольником на основе сравнения его с квадратом

Совершенствовать умение сравнивать два предмета
по длине, результаты сравнения обозначать
словами «длинный – короткий», «низкий– высокий», «одинаковые по длине»

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Продолжение табл.

Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов разной формы.

Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра».
Социализация: учить использовать в играх строительный мате-
риал (кубы, бруски, пластины)

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль
в сюжетно-
ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать
и ладить со сверстниками
в непродолжительной совместной игре

Цели

Учить:
– сравнивать
два предмета, контрастных
по ширине, используя приемы наложения
– обозначать результаты сравнения словами
«широкий – узкий»,
«шире – уже».закрепить знания о треугольнике.

Совершенствовать умения:
– сравнивать
два предмета
по ширине;
– сравнивать две равных группы предметов способом наложения;
– закреплять умение различать
и называть круг
квадрат и треугольнике.

Учить:
– сравнивать два предмета по ширине, используя приемы
наложения ;
– активизировать употребление
в речи выражений «шире», «уже», «широкий – узкий»

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенст-
вовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть
и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета

Продолжение табл.

Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в ри-

сунке закреплять по-
нятие «части суток».
Физическая культура: закреплять понятия «вверху – внизу»,
«слева – справа».
Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»

Умеет пользоваться и понимает смысл
обозначений
«вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на»,
«над – под», «верхняя –
нижняя»
(полоска)

Цели

Совершенст-
вовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «поровну», «одинаково», «столько –
сколько» Упражнять
в умении определять пространственные направления от себя обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа
(направо) – слева (налево)»

Упражнять
в сравнении:
– двух предметов по длинне;
– двух равных групп предметов способом прило-
жения
– обозначать результаты сравнения словами «длиннее
– короче».
Упражнять
в умении определять пространственные направления от себя обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа
(направо) – слева (налево)»

Учить:
– сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;
– обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям

Совершенствовать восприятие детей, включая все органы
чувств. Развивать

Продолжение табл.

Социализация:
закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние
и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета.

Познание: устанавливать простейшие
связи между предме-
тами и явлениями,
делать простейшие обобщения.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Художественное творчество: предла-

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно
определяет количественное соотношение двух групп
предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Цели

Закреплять умение различать
и называть части суток: «день», «ночь»

Закреплять:
– способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте;
– обозначать результаты соответствующими словами

Учить:
– сравнивать две неравные группы предметов;
– обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько –
сколько»

Формировать умение различать количество звуков на слух (много
и один).
Закреплять способы сравнения предметов

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами –
кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали
другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка,
короткий и длинный поезд)

Продолжение табл.

Социализация: помогать детям объединяться для игры
в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий.

Безопасность: расширять представления
детей о правилах дорожного движения: рассказать, что авто-
мобили ездят по дороге (проезжей части),
а пешеходы ходят
по тротуару; свето-
фор регулирует дви-
жение транспорта
и пешеходов.
Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке

Различает круг, квадрат, треугольник, пред-
меты, имеющие углы
и круглую
форму

Цели

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу
в пределах трех
(без счета и называния числа).
Совершенствовать умение различать
и называть зна-
комые геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник)

Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». «столько-
сколько». Совершенствоватьумение
воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу
в пределах трех
(без счета и называния числа).

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу
в пределах трех
(без счета и называния числа).
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Окончание табл.

Художественное творчество: выполнить аппликацию
с использованием геометрических фигур.

Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие
слова (одежда, посу-
да, мебель, овощи, фрукты, птицы
и т. п.); называть
части суток (утро, день, вечер, ночь).
Физическая культура: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Умеет соотно- сить форму предметов
мебели и посуды с геометрическими фигу-
рами в лепке
и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения
результата

Цели

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения
и приложения.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Закреплять умение различать и называть части суток: «утро»,
«вечер».
Развивать мышление: учить видеть законо-
мерности в расположении предметов и воспроизводить их ние

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер)

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАНИЕ»
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного изобретательства.
Во второй младшей группе занятие по конструированию проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2 занятия.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы^*:
знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
(1-2 недели адаптационный период)

Тема и цели
занятий

3-й недели

Планируемые
результаты к уровню
развития интегративных качеств ребенка
(на основе интеграции
образовательных
областей)

Виды детской
деятельности

Виды интеграции
образовательных областей

Сентябрь

Тема

Башенка
и лесенка

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает,
называет и правильно использует детали
строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной)
деятельности; взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность

Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек

Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них.
Безопасность: продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.

Цели

Закреплять понятия высоты, цвета.
Учить:
– рассказывать, как будут строить;
– строить
по образцу

Знакомить с разным строительным
материалом.
Учить анализировать постройку

Продолжение табл.

Здоровье: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки.

Социализация: учить детей использовать
в играх строительный материал

Октябрь

Тема

Башенки
и лесенки

Дорожки

Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; может
в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки организованного поведения

Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки

Познание: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Цели

Учить осуществлять
сенсорный анализ
постройки.
Дать пред-
ставление
об архитек-
турных постройках

Учить:
– строить
дорожки,
варьируя их длину;
– пристраивать кирпичики разными гранями

Продолжение табл.

Ноябрь	Тема	Дорожка для Колобка	Мебель для куклы	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту	Диалоги о длине и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы, создание деталей по образцу, анализ изделий, участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для куклы	Познание: закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удав- шейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Труд: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом,поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине,
	Цели	Закреплять знания о длине и цвете	Учить: – строить детали по образцу без показа приемов; – анализировать изделие

Продолжение табл.

Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах
и назначении
кресел и диванов, самостоятельный выбор и постройка изделия.

Выбор кирпичиков и кубиков
для строительства ворот, изменение постройки
в высоту, обыгрывание и анализ построек

Познание: учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали
(на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики
и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности.
Коммуникация: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению
предметы; развивать умение понимать
обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи.

Цели

Дать
понятия: «кресло
короткое», «диван
длинный».
Учить
самостоятельно выбирать изделие

Учить:
– изменять постройку
в высоту;
– называть
детали:
кирпичики,
кубики

Продолжение табл.

Январь	Тема	Ворота	Ворота		Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого	Участие в беседе о назначении ворот, постройка ворот разной высоты, длины и ширины, рассказ о постройке, разбор конструкции, складывание материала в коробки		Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблю- дений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности;побуждать детей к самостоятельному выпол- нениюэлементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Социализация: в процессе игр с игрушками и строиительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру;
	Цели	Учить: – строить ворота низкие и высокие; – разбирать постройки, складывать материал в коробки	Учить: – изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; – выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка

Продолжение табл.
Тема

Домик

Мебель
для кукол

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами;
проявляет желание
сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испыты-
вает положительные
эмоции от познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной)
деятельности

Обдумывание
и выполнение
усложненной конструкции
домика, обсуждение цветового решения и украшения постройки, упражнения в замыкании пространства при создании домика, участие в дидактических играх на закрепление представлений о знакомых предметах; упражнения
в правильном назывании деталей строительного
набора, участие
в играх с постройками из конструктора

Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.
Коммуникация: в самостоятельных играх
помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный
запас детей; развивать умение различать
и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициатив-

Цели

Предложить выполнить усложненную конструкцию.
Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки.
Учить
«замыкать» пространство

Закреплять:
– представление о знакомых пред-
метах;
– умение правильно называть детали строительного набора.
Учить играть с постройками

Продолжение табл.

ной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
наборы предметов.

Социализация: поощрять участие детей
в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения
к окружающим.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Март

Тема

Подарок
для мамы

Загон
для лошадок

Умеет располагать кирпичики вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями
с воспитателями и ро-
дителями, проявляет
доброжелательность,

Участие в беседе
о своей маме,
о желании сделать приятное, обдумывание
и создание поделки, составление рассказа о ней. Упражнения
в развитии умения огораживать пространство

Познание: обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать его в речи,
развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии

Цели

Форми-
ровать
доброе отношение к своей маме,
желание
сделать
приятное.
Учить
доводить

Учить:
– огораживать пространство высоким забором;
– приему
ставить кир-
пичики
на длинную узкую грань

Продолжение табл.

устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простей-шие обобщения.

Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.
Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать
у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Апрель

Тема

Ворота
для машины

Домик

Правильно использует детали строительного
материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами,
умеет группировать
предметы по цвету, размеру, форме, может составлять при помощи взрослого группы

Упражнения
в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домика и забора вокруг него; участие в сюжетно-роле-
вых играх по различным ситуациям вокруг домика

Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении

Цели

Учить
строить разнообразные ворота, разные по высоте

Учить:
– строить
домик, забор вокруг него;
– обыгрывать различные ситуации вокруг домика

Продолжение табл.

со зверюшками и мелкими предметами;

– формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду
и цвету

из однородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение
делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

со зверюшками и мелкими предметами; упражнения в умении
аккуратно разбирать постройки, раскладывать
детали по виду
и цвету

продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей
в разговор во время рассматривания
предметов.
Социализация: поощрять участие детей
в совместных играх, развивать интерес
к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Май

Тема

Заборчик

Конструирование из песка

Использует разные способы обследования
предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать

Слушание воспи-
тателя о способах огораживания пространства
(«озеро» для уточек), рассказывание об одном из способов огораживания, конструирование
заборчика по

Познание: продолжать знакомить детей
с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).

Цели

Учить огораживать большое пространство
(«озеро»
для уточек).

Закреплять знание о свойствах песка.
Учить
строить башенку, домик

Окончание табл.

Закреплять умение рассказывать, как будут строить.

Поощрять стремление конструировать по своему замыслу
и представлению, когда
ребенок про-
являет жела-
ние сооружать постройки по собственному
замыслу

для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.

постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи
и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

своему замыслу и представлению. Участие в дидак-
тических и развивающих играх
на закрепление знаний о свойствах песка; строительство башенки, домика для со-
бачки, дорожки, скамейки, стола
из песка

Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю
и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную
форму слова.
Социализация: учить детей использовать
в играх строительный и природный мате-
риал, разнообразно действовать с ними,
развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы^*:
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Тема	Занятия 1–2	Занятия 3–4		Занятие 5–6	Занятие 7–8	Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно, закреплять умение ползать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой». Здоровье: создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Цели	Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем. Учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. Подвижная игра «Бегите ко мне»	Учить: – ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем; – подпрыгивать на двух ногах на месте. Подвижная игра «Догони меня»		Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами. Учить энергично отталкивать мяч двумя руками. Подвижная игра «Лягушки и цапля»	Учить: – ходить и бегать колонной по одному всем составом группы; – подлезать под шнур. Подвижная игра «Найди свой домик»

Продолжение табл.

Социализация: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры,
в которых развиваются навыки лазанья,
ползания; игры с мячами.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения
в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом

Октябрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя
ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании.

Цели

Учить:
– ходить и бегать по кругу;
– сохранять
устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади.
Упражнять
подлезать под шнур, в подпрыгива-

Учить:
– во время ходьбы и бега останавливаться
на сигнал
воспитателя;
– при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги.

Учить:
– останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя;
– подлезать
под шнур.
Учить:
-бросать и ловить мяч двумя
руками;
Упражнять
в равновесии при ходьбе

Закреплять умение ходить
и бегать по кругу.
Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу.
Упражнять
в ползании

Продолжение табл.

нии на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Поезд», малопо-
движная игра «Угадай, кто
кричит?»

Упражнять
в прокатывании мячей.
Подвижная игра «У медведя
во бору»

по уменьшенной площади.
Подвижная игра «Бежать к флажку», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?»

на четвереньках.
Подвижная игра «Веселые лягушки» Подвижная игра «Мыши и кот»

Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика.
Безопасность: учить соблюдать правила
безопасного передвижения в помещении
и осторожно спускаться и подниматься
по лестнице, держаться за перила

Ноябрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично
отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет
взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться
с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами
и правильно приземляться в прыжках
на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем.
Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.

Цели

Упражнять
в ходьбе и беге.
Учить:
– сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади;
– мягко при-
земляться
в прыжках.

Упражнять:
– в ходьбе колонной по одному;
– прыжках из обруча в обруч.
-ловить мяч,
брошенный воспитателем, и бросать назад;
Учить приземляться на полусогнутые ноги.
Упражнятьв

Упражнять:
– в ходьбе колонной по одному;
–прокатывании мяча друг другу в парах;
– ползать на четвереньках
-ловить мяч,
брошенный воспитателем, и бросать его назад

Закреплять умение подлезать под дугу
на четвереньках.
Упражнять:
– в ходьбе
по уменьшенной площади.
– в ходьбе с перешагиванием через предметы.
У ч и т ь:
- прыжкам в длину с места.
Подвижная игра «Найди свой домик»

Продолжение табл.

прокатывании

мяча.
Упражнять:
- в метании мешочков.
Подвижная игра «Трамвай»

Социализация: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх,
поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Декабрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: упражнять в ходьбе
и беге по кругу, врассыпную, вкатании мяча, в подлезании под препятствие.
Здоровье: дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упраж-
нения вызывают хорошее настроение,
познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма, приучать детей находиться
в помещении в облегченной одежде.
Социализация: постепенно вводить игры
с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожа-

Цели

Учить:
– ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала;
– сохранять
устойчивое равновесие при
ходьбе по доске, в прыжках.
Упражнять
в приземлении

Учить:
– ходить и бегать по кругу;
– мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги.
Упражнять
в прокатывании мяча.
Подвижная игра «Поезд»

Упражнять
в прокатывании мяча.
– ходить и бегать врассыпную;
– катать мяч друг другу, выдерживая направление;
–прыжках из обруча в обруч.

Подвижная игра «Птички
и птенчики»

Упражнять
в прокатывании мяча.
– сохранять равновесие при ходьбе по доске.
Закреплять умение подлезать под дугу
на четвереньках Подвижная игра «Воробышки и кот», малопод-
вижная игра
«Каравай»

Продолжение табл.

на полусогнутые ноги.

Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра
«Лошадки»

леть сверстника, обнять его, помочь.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения
в детском саду.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи

Январь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки,
познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма.
Социализация: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость
движений.

Цели

Познакомить:
– с перестроением и ходьбой
парами;
– сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе по доске.
Упражнять
– подлезать под шнур, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «Кролики»

Учить:
– ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;
– мягкому приземлению на полусогнутые ноги;
– прокатывать мяч в ворота.
Подвижные игры «Трамвай»,

Упражнять:
– в ходьбе пара-
ми и беге врассыпную;
– прокатывать мяч друг другу;
Упражнять
в прыжках, продвигаясь вперед. Подвижная игра «Найди свой цвет»

Познакомить:
– с перестроением и ходьбой
парами;
– сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе по доске.
– подлезать под шнур, не касаясь руками пола.
Формировать правильную
осанку при ходьбе по доске.

Продолжение табл.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения
в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.

Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и сверстниками

Февраль

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки лазанья
и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Социализация: развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощ-
рять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.

Цели

Упражнять:
– в ходьбе и беге врассыпную;
– прыжках из обруча в обруч.
Учить ходить переменными
шагами через шнур.
Подвижная игра «Птички в гнездышке»

Упражнять:
– в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания;
– прокатывании мяча друг другу.
Учить приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании.

Упражнять:
– в ходьбе переменным шагом
через шнуры;
– пролезать
в обруч, не касаясь руками пола;
– сохранять равновесие при ходьбе по доске

Упражнять:
– в ходьбе колонной по одному, выполняя
задания;
– беге врассыпную;
– подлезать под шнуром, не касаясь руками пола.
– бросать мяч
через шнур;

Продолжение табл.

Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра

«Угадай, кто
кричит?»

Подвижная игра «Веселые лягушки»

Коммуникация: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Март

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух
ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами,
по кругу, врассыпную, по доске, с переша-
гиванием через предметы.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки,
формировать желание вести здоровый образ жизни.

Цели

Учить:
– ходить и бегать по кругу;
– сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади;
– мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед
Упражнять:
-в метании на дальность

Упражнять
в ходьбе и беге парами и беге врассыпную.
Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу
Упражнять
– мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед

Познакомить с прыжками в длину с места.
Учить прокатывать мяч между предметами

Упражнять:
– в ходьбе и беге по кругу;
– ползании по скамейке на ладонях и коленях.
Учить бросать мяч о землю
и ловить двумя
руками

Упражнять:
– в ходьбе
парами;
– беге врассыпную;
-в прыжках в длину с места;
– в ходьбе с перешагиванием через предметы.
Учить:
-прокатывать мяч между
предметами;
-правильному хвату руками за рейки
при влезании на наклонную лестницу.

Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные гендерные представления.

Коммуникация: формировать потребность
делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Апрель

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках;
закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя
руками одновременно; закреплять умение ползать.
Здоровье: формировать умение сообщать
о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Социализация: постепенно вводить игры
с более сложными правилами и сменой

Цели

Упражнять:
– в ходьбе и беге с остановкой
по сигналу;
– сохранять
устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре;
Учить:
-прокатывать мяч между
предметами;
-правильному хвату руками за рейки
при влезании на наклонную лестницу.
Подвижная игра «Курочка-хох-

Упражнять:
– ходить колонной по одному;
– бегать врас-
сыпную;
– в прыжках
с места.
Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять
в бросании

Упражнять:
– ходить и бегать врассыпную;
– бросать мяч вверх и ловить его двумя руками;
– ползать по доске.
–– подлезать под шнуром, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где
спрятался
мышонок»

Упражнять:
– в ходьбе и беге колонной
по одному;
– влезать на наклонную лесенку;
– ползать по доске на коленях.
– в прыжках из обруча в обруч.
– в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.
Подвижная игра «Наседка и цыплята»

латка», малоподвижная игра

«Где цыпленок?»

мяча об пол.
Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Пройди тихо»

мышонок?»

видов движений, формировать уважительное отношение к окружающим.
Коммуникация: на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения
в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль

Май

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим

Тема

Занятия 1–2

Занятия 3–4

Занятие 5–6

Занятие 7–8

Физическая культура: закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием
через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Цели

Упражнять:
– ходить и бегать по кругу;
– сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре;
– в перепрыгивании через шнур.
– в приземлении на носочки в прыжках в длину с места.

Упражнять:
– ходить и бегать врассыпную;
– в подбрасыва-
нии мяча;
– в приземлении на носочки в прыжках в длину с места, через шнур;
– сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре;

Упражнять:
– ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу;
– бегать врас-
сыпную;
– учить подбрасывать мяч вверх
и ловить его;

Упражнять:
– в ходьбе, отра-
батывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную;
– в равновесии при ходьбе на повышенной опоре;.
– учить подбрасывать мяч вверх
и ловить его;
Закреплять умение влезать

ползании по
скамейке на ладонях и коленях.

Подвижная игра «Воробышки
и кот»

на наклонную
лесенку, не пропуская реек.
Подвижная игра «Найди свой цвет», малопо-движная игра «Каравай»

Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей,формировать желание
вести здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи.
Безопасность: не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения
и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого
человека

ФИЗКУЛЬТУРНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных
областей):

Физическая культура и здоровье: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление
и темп в соответствии с указаниями воспитателя; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы; может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении, бросает двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2–3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной
деятельности; пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Социализация: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные гендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
Коммуникация: проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Безопасность: соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

Продолжение табл.

«Бегите ко мне»,

«Догони меня»,
«В гости к куклам»,
«Бегите ко мне»

1. Учить начинать ходьбу по сигналу.
2. Развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).
3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал.
4. Развивать умение ползать.
5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега.
6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.
7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой.
8. Развивать умение бегать в определенном направлении

Октябрь

«Бегите ко мне»,
«Догони мяч»,
«Через ручеек»,
«Солнышко
и дождик»

1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать, катать мяч.
2. Совершенствовать бег в определенном направлении.
3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость.
4. Развивать чувство равновесия.
5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах.
6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками.
7. Упражнять в ползании на четвереньках.
8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.
9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении.
10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.
11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч.
12. Упражнять в метании вдаль от груди.
13. Воспитывать выдержку.
14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей

Ноябрь

«Догони меня»,
«Догони мяч»,

1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

Продолжение табл.

2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь.

3. Закреплять умение реагировать на сигнал.
4. Развивать ловкость и координацию движений

Декабрь

«Поезд»,
«Самолеты»,
«Пузырь»,
«Птички в гнездышках»

1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей.
2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления.
3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство
равновесия.
4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку.
5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Январь

«Догони меня»,
«Воробышки
и автомобиль»,
«Птички в гнез-
дышках»,
«Жуки»

1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание само-
стоятельно.
2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке.
3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места.
4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал.
5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному.
6. Развивать чувство равновесия и координацию движений

Февраль

«Воробышки
и автомобиль»,
«Кошка и мышки»,

1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать
друг другу.

Продолжение табл.

«Догоните меня»,

«Поезд»

2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.
3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке.
4. Способствовать развитию глазомера и воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равно-
весия

Март

«Кошка и мышки»,
«Пузырь»,
«Солнышко
и дождик»,
«Мой веселый,
звонкий мяч»

1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов.
2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места,
ползании по гимнастической скамейке.
3. Развивать координацию движений.
4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости

Апрель

«Пузырь»,
«Воробышки
и автомобиль»,
«Солнышко
и дождик»,
«Птички в гнез-
дышках»

1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину.
2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели.
3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.
4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке.
5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении

Май

«Пузырь»,
«Солнышко
и дождик»,

1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч.
2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической
скамейке, ползание и подлезание под дугу.

Май

«Мой веселый,
звонкий мяч»,
«Воробышки
и автомобиль»

3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей.
4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке.
5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию
смелости, ловкости и самостоятельности.
6. Развивать чувство равновесия и глазомер

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи – маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона – крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Тема

Осень
Подвижная игра «Солнышко и дождик»

У цветочной клумбы.
Подвижная игра «Вейся, венок»

Большая лейка.
Подвижная игра «По узенькой
дорожке»

Где что растет?
Подвижная игра «Беги к тому,
что назову»

Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды.
Физическая культура: поощрять участие
детей в совместных играх и физических упражнениях.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице.
Труд: формировать положительное отношение к труду взрослых

Цели

Показать изменчивость осенней.
Закрепить
новое понятие «осень»

Познакомить с названиями нескольких цветов (флоксы, ноготки).
Закрепить
понятие «цвет»

Наблюдать
за работой
дворника.
Познакомить с названием
«шланг»

Дать понятие
о растениях, находящихся на территории детского сада.
Напомнить строение
растений

Продолжение табл.

Тема

Мы поможем.
Подвижная игра «Лохматый пес»

Что нам Осень
подарила?
Подвижная игра «У медведя
во бору»

Неживая природа
Подвижная игра «Раздувайся,
пузырь!»

Экскурсия по территории д/с
Подвижная игра «Через ручеек»

Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления
детей с осязаемыми свойствами предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему видуовощи, знакомить с некоторыми растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями, кустарниками, домашними животными и их детенышами.
Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх.
Социализация: организовывать игры со всемидетьми.
Коммуникация: развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки,
форма, размер), особенности поверхности
(гладкая, пушистая, шероховатая)

Цели

Закрепить знания об овощах, их форме,
величине, цвете

Закреплять знания о растительном мире,
о том, где что растет

Познакомить с понятием «неживая природа»,(камни песок) ее свойствами.

Уточнить
названия растений: дерево, куст.
Закрепить понятия «неживая», «живая» природа.

Ноябрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках

Продолжение табл.

Почему улицы
нарядны?

Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок»

Осеннее платье.
Подвижная игра «Мы листочки»

Птички осенью.
Подвижная игра «Птички
и дождик»

Осенняя земля.
Подвижная игра «Мыши и кот»

Познание: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Коммуникация: уточнять названия и назначение предметов одежды, видов транспорта.
Социализация: дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни

Цели

Дать пред-ставление
о праздничном событии
(4 ноября).
Объяснить, почему улицы украшены флаж-
ками, иллюминациями и т. п.

Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры.
Дать представления о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни

Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней
осени.(Птицы улетают в теплые края)
Уточнить названия птиц.

Уточнить знания детей о неживой природе. ее свойствах.

Декабрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Тема

Зима холодная.
Подвижная игра «С кочки на кочку»

Снегопад.
Подвижная игра «Снег кружится»

Птицы зимой.
Подвижная
игра

Морозный
солнечный
денек.

Познание: формировать умение сосредото-
чивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей

Продолжение табл.

среды; устанавливать простейшие связи
между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Физическая культура: развивать умение
реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Социализация: поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами
и сменой видов движений

Цели

Формировать первые связные представления о зимнем времени года

Познакомить с основным сезонным явлением – снегопадом

Формировать желание заботиться о зимующих птицах.
Учить узнавать птиц, называть их части тела

Рассказывать о том, как живут звери зимой.
Стимулировать добрые чувства по отношению к животным

Январь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа»

Тема

Встречаем
Новый год.
Подвижная игра «Слепим дружно мы дружка
из холодного снежка»

Деревья
в белом уборе.
Подвижная игра «Кто больше
снега под деревья нагребет»

Помощники.
Подвижная игра «Совушка»

В гостях
у Снегурочки.
Подвижная игра «Пройди по дорожке»

Познание: дать представления о свойствах снега, расширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить
замечать красоту зимней природы (деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать участвовать в лепке поделок из снега.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объек-
тами.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых

Цели

Побуждать
к рассказам
о личных впе-

Помочь детям увидеть красивый белый на-

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Познакомить с березкой, елью, с их отличитель-

Продолжение табл.

ными внешними признаками.

Упражнять
в пространственной ориентации

Февраль

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Тема

Зимнее небо.
Подвижная игра «День и ночь»

Птицы
Подвижная игра «Птички в гнездышках»

Зимние забавы.
Подвижная игра «Паровозик»

Где спит
медведь?
Подвижная игра «У медведя во бору»

Цели

Закрепить знания о неживой природе.
Уточнить
представления детей о космосе

Закрепить знания о Познакомить с синичкой.
Уточнить
знания о названии птиц, частей их тела, голосовых реакциях

Закреплять знания о назначении снежных построек.

Учить: выполнять необходимые действия,
получая результат; заботиться об окружающих живых существах, не тревожить их напрасно

Познание: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Физическая культура: организовывать подвижные игры с правилами.
Коммуникация: уточнять названия и назна-
чение видов транспорта, формировать

Продолжение табл.

Март

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

Тема

Солнышко
пригревает, Деревья просыпаются.
Подвижная игра «Кто быстрей к дереву»

Где чей дом?
Подвижная игра «Найди свой дом»

Кругом вода!
Подвижная игра «Два гуся»

Цветы и травка
просыпаются
Подвижная игра «Гуси- лебеди»

Цели

Дать первые представления
о ранней весне, о набухании почек на деревьях.

Закреплять представления
о весне, показать почки и первые весенние листья.
Уточнить
названия раз-
личных домов

Показать
разнообразные действия с талым снегом

Расширять представления
о весне.
Обогащать знания новыми словами и понятиями

Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы.
Коммуникация: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внима-

Продолжение табл.

тельного, заботливого отношения к окру-
жающим.

Труд в природе: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

Апрель

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными

Тема

Солнышко
на траве.
Подвижная игра «Солнечный
зайчик»

Шестиногие малыши
Подвижная игра
«Жуки и бабочки»

Желтые комочки у мамы квочки
Подвижная игра «Курочка и цыплята»

Экскурсия по территории детского сада.
Подвижная игра «Где звенит»

Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой
природе, расширять знания о растениях
и животных.
Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей

Цели

Познакомить с первым весенними цветком, его строе-
нием

Познакомить с внешним видом
насекомых, особенностями их поведения, частями тела.

Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они
созывают своих детей

Показать детям, что весна
зеленая.

Продолжение табл.

Тема

Дождик
песенку поет.
Подвижная игра «Кто так
кричит?»

Сказка
«Колобок».
Инсценировка сказки

Горка.
Горка с лесенкой
и длинным
скатом

Самостоя-
тельное конст-
руирование

Познание: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам
(величине, форме), подводить детей
к простейшему анализу созданных построек.
Социализация: развивать умения имитировать характерные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека.
Коммуникация: совершенствовать умение
детей внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки в словах.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Создать радостное весеннее настроение.
Упражнять
в звукопроизношении

Закрепить умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку

Упражнять
в умении строить горку, лесенку.
Учить проводить анализ
образца.
Познакомить с приемом построения ската

Повторить строительные
элементы, детали конструкторов, их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики,
красный кирпич, легкий кубик
(пластмассовый), длинная и короткая дощечки; кубик стоит

Продолжение табл.

Тема	Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята и собачка»	Музыкальные ребята. Подвижная игра по стихотво- рению П. Золо- това «Лягушата»	Тонут – плавают. Подвижная игра «Козлята и волк»	Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый»	Познание: продолжать знакомить с видами животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания, познакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет). Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности. Безопасность: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых
Цели	Закрепить представление о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому	Сформировать правильное отношение к живым объектам. Учить не бояться, не обижать живых существ	Уточнить знания о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают в воде	Уточнить знания о том, какие животные что едят и как
Июль	Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Продолжение табл.

Наши дочки.

Подвижная игра «Гуси»

Сыплем, лепим.
Подвижная игра «Кошка
и мышки»

Красная девица
в темнице.
Подвижная игра «Мой козлик»

У цветочной клумбы.
Подвижная игра «Каравай»

Познание: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах
воды, песка.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социализация: организовывать игры со всеми детьми

Цели

Учить аккуратно обращаться
с водой.
Уточнить
порядок действий при раздевании кукол

Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно
лепить).
Учить пользоваться лейкой

Дать представ-
ление о растениях на огороде
(морковь).
Учить заботиться о растениях

Познакомить с летними цветами (роза, ромашка, колокольчик).
Закрепить представление
о строении
цветка

Август

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельностью

Тема

Зоопарк.
Подвижная игра «Бусинки»

Что нам лето
подарило?
Подвижная игра «Слышим –
делаем»

Какие семена
у растений?
Подвижная игра «По грибы»

Прощай, лето!
Подвижная игра-состязание «Блинки»
(броски плоских камешков

Познание: закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой
природе.

Окончание табл.

Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами.

Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх.
Труд: воспитывать желание принимать
участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности

Цели

Закрепить представления о животном
и растительном мире.
Уточнить
знания о том, чем питаются
живые существа, что нужно растениям для роста
и развития

Закрепить представления
о растительном мире

Учить различать семена разных растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке
(для зимней подкормки птиц, для заготовки к будущим посадкам, для поделок)

Дать возможность порадоваться последним теплым летнимдням, увидеть яркие краски лета, их многоцветье и разнообразие

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИГРОВАЯ (ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу^**.

Ме-

сяц

Тема и цели занятия
1-й недели

Тема и цели
занятия
2-й недели

Тема и цели
занятия
3-й недели

Тема и цели
занятия
4-й недели

Виды интеграции
образовательных областей

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль персонажа, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре

Сентябрь

Тема

Травка-муравка

Лягушата
на болоте

Жили гуси
у бабуси

Где ночует
солнце?

Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни,
по мотивам литературных произведений,
показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.
Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи

Цели

Ввести в игровую ситуацию;
дать положительный заряд.
Развивать интонационную выразитель-

Развивать
воображение,
навыки диалога.
Учить:
– использовать выразительные интонации;

Дать положительный заряд эмоций.
Учить:
– следить за ходом изображае-
мого взрослым

Учить:
– активно откликаться на художественный образ;
– побуждать
к вхождению

Продолжение табл.

сюжета;

– вовлекать
в беседу по его
содержанию

в роль мамы
(папы);
– вовлекать
в двигательную импровизацию;
– сравнивать моторные и спокойные интонации

игровых и сказочных образов.
Чтение художественной литературы:
развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Ок-тябрь

Тема

Мокрые
дорожки

Кто из нас,
из овощей…

Ветер-ветерок

Музыкальная
шкатулка

Социализация: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности.
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение
различать веселую и грустную музыку.
Чтение художественной литературы:
воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Цели

Учить:
– различать интонации музыки, воспитывать чувство лада.
Побуждать
к двигательной импровизации.
Выражать свои эмоции
через движение

Обогащать эмоции; вовлекать в импро-
визацию.
Учить обсуждать содержание сказки

Развивать
слуховое внимание и вообра-
жение.
Побуждать к интонационной выразительности.
Вовлекать в двигательную импровизацию

Познакомить с новой сказкой.
Вовлекать
в беседу по ее
содержанию
и драматизации образов.
Учить:
– вслушиваться
в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки;
– соотносить его с образами героев сказки

Продолжение табл.

Социализация: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками не-
сколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и старших детей.

Познание: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектакли и представления,
а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, развивать образные представления.
Коммуникация: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями

Цели

Вовлечь
в игровую ситуацию и пробудить желание действовать
самостоятельно в роли персонажа.
Показать
широкий спектр ролей одного
сюжета

Вовлечь
в ситуацию
сюжетно-ролевой игры.
Учить взаимодействовать
с игрушками
и друг другом
в качестве
партнеров.
Побуждать
к принятию
роли

Познакомить с театром, его устройством.
Увлечь театральной поста-
новкой.
Вызвать
эмоциональный отклик на яркое зрелище

Побуждать
к решению
проблемы.
Развивать
воображение.
Учить проявлять себя в ин-
дивидуальной и групповой
роли

Декабрь

Тема

Знакомые
герои

Морозные
деньки

Елочки в лесу

Новогоднее
представление

Социализация: пробуждать интерес детей
к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения, развивать умение выбирать роль, вызывать желание действовать
с элементами костюмов и атрибутами

Цели

Вспомнить
знакомые
сказки.

Дать эмоциональный заряд бодрости, ра-

Побуждать
к решению
проблемных

Приобщать
к традиции
празднования

Продолжение табл.

Побуждать
к драматизации.

Учить:
– входить в роль персонажа;
– выразительно обыгрывать роль.
Поощрять
самостоятельность в игре

дости восприятия наступив-
шей зимы.
Вовлечь
в игровую
ситуацию.
Побуждать к импровизации

ситуаций.
Вовлекать в двигательную импровизацию.
Побуждать входить в роль персонажа, используя воображаемые предметы

Нового года.
Побуждать к использованию знакомого художественного
материала, само-стоятельности
в ролевой игре

как внешними символами роли, выступать перед сверстниками, обустраивая место
для выступления.
Чтение художественной литературы:
развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Познание: расширять представления о ха-
рактерных особенностях зимней природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Ян-варь

Тема

Сказки матушки-метели

Котик на печке песни поет

Варя пришла
в театр

Три лисицы-
мастерицы

Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать,
поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
роли; дополнять игровую обстановку
недостающими предметами, игрушками.
Музыка: приобщать детей к народной
музыке.
Чтение художественной литературы:
воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям произведения, учить детей читать наизусть потешки
и небольшие стихотворения.

Цели

Вовлекать
в игровую ситуацию, в двига-
тельную импровизацию.
Побуждать вступать
в диалог.
Приучать
внимательно
слушать новую сказку и следить за разверты-

Приобщать
к русскому
фольклору, увлечь сюжетом

Побуждать
к обыгрыванию сюжета, включать в импро-
визацию.
Приучать
к самостоятель-
ности в обустройстве игры

Продемон-
стрировать выразительную игру старших
ребят.
Побуждать
к вхождению
в роль персонажа.
Учить импро-
визировать

Продолжение табл.

Февраль	Тема	Тихая песня	Варя-повариха	Тили-бом	Веселая ярмарка		Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок. Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно). Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
	Цели	Настраивать на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки. Заинтересо- вать содержа- нием сказки. Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства	Побуждать к вхождению в роль. Привлекать к подготовке предметной среды для игр. Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре на одну тему. Побуждать к интонационной выразительности в роли	Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать са- мостоятельно действовать в роли персонажа; следить за действиями партнеров	Вовлекать в диалог. Побуждать к вхождению в выбранную роль персонажа каждого ребенка

Продолжение табл.

март	Тема	Короб со сказками	Чьи детки?	Вот уж зимушка проходит	Валя у парик- махера		Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль персонажа, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой. Коммуникация: на основе обогащения пред- ставлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей
	Цели	Вспомнить знакомые сказки. Способствовать вхождению детей в роли героев; акти- визировать в игре в настольный театр	Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать в роли зверей	Приобщать к народному празднику – проводам рус-ской зимы. Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости	Познако- мить с работой парикмахера. Вовлечь в сюжетно- ролевую игру. Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию с партнером

Продолжение табл.

Социализация: формировать умение следить за развитием действия в играх-драма-
тизациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выбирать роль персонажа, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами.

Чтение художественной литературы:
воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться.
Познание: расширять представления
о диких животных.
Музыка: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Цели

Увлечь путе-
шествием.
Познакомить
с новыми
героями.
Побуждать к активности в выборе роли персонажа, к принятию сверстника как партнера по игре

Развивать
образное мыш-
ление.
Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в при-
роде

Познакомить с дикими животными и их по-
вадками.
Воспитывать любовь ко всему живому.
Развивать
любознательность.
Побуждать к вхождению в роль персонажа

Побуждать
к игре-драмати-
зации.
Познако-
мить с новой сказкой; активи-
зировать вни-
мание.
Приучать
следить за развертыванием содержания сказки
в театре

Май

Тема

Солнышко,
появись!

Лети, мотылек!

Дружные
соседи

Будем мы
трудиться

Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни,
по мотивам литературных произведений
(потешек, песенок, сказок); обогащению
игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную

Цели

Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку.

Побуждать к имитации
образов героев сюжетов в во-

Побуждать к импровизации художественного образа.

Побуждать
к двигательной
активности.

Окончание табл.

Учить говорить и действовать от имени персонажей.

Активизи-
ровать партнерское взаимодействие в игре

кально-двигательной импровизации.
Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации

Вовлекать в обыгрывание знакомого
сюжета

Вызывать
положительные эмоции в игре
на тему труда; вовлекать в са-
мостоятельное обыгрывание
сюжета

линию, развивать активность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Музыка: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Чтение художественной литературы:
продолжать формировать интерес к книгам

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ

Тема	Осень	Дать представления: – о травянистых растениях; – об овощах: моркови, огурцах, помидорах, репе; – о деревьях. Учить различать овощи по вкусу, виду, форме. Показать особенности		Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей). Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представ- ление о насекомых (бабочки, жуки, божьи коровки)	Дать элемен- тарные представления о свойствах песка. Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать природное явление – ветер	Познание: развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с деревьями, учить наблюдать за птицами, расширять представления детей о насекомых, о свойствах песка. Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание принимать участие в посильном труде. Безопасность: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда
Цели	Дать элемен- тарные представления о времени года осени. Показать простейшие связи между явлениями природы.

74
Продолжение табл.

Тема

Овощи с огорода

Учить:
– любоваться осенними
листьями;
– различать
высокие и низкие цветущие
растения.
Закреплять
знания о фрук-
тах: яблоках
и грушах.
Знакомить
с характерными особенностями осенних
деревьев.

Учить заме-
чать, как птицы передвигаются, кормятся (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.).
Подвести
к пониманию, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются.
Показать
отличительные особенности

Дать элемен-
тарные представления о свойствах воды.
Показать,
что осенний дождь может быть разным;
особенности
осеннего неба

Познание: знакомить детей с аквариумными рыбками, развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Труд: воспитывать желание участвовать
в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
Безопасность: учить правилам безопасного передвижения в помещении и осторожности при спуске и подъеме по лестнице
(держаться за перила), формировать пред-

Цели

Учить различать по внешнему виду, вкусу
и называть овощи (огурец,
помидор, морковь, репа).
Расширять представление о выращивании овощных культур

Продолжение табл.

Показать, что осенью листья деревьев
меняют цвет.

Учить различать листья
по цвету (желтый, зеленый, красный).
Знакомить
с осенним явлением природы – листопадом

насекомых

ставления о том, что следует одеваться
по погоде

Ноябрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, пытается отражать полученные впечатления в речи

Тема

В гостях
у бабушки

Расширять представления
о том, что осенью собирают фрукты.
Учить:
– различать по внешнему виду, вкусу, форме
и называть

Закреплять представления о том, чем жи-
вые птицы отличаются от игрушечных.
Формировать
– эмоциональную отзывчивость;

Показать
простейшие
связи между
явлениями
природы.
Учить определять ветреную
погоду

Познание: продолжать знакомить с домаш-
ними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи
и фрукты и называть их, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.

Цели

Продолжать знакомить детей с домашними
животными и их детенышами.
Учить пра-
вильно обращаться с домашними

Продолжение табл.

яблоки и груши;

– бережно относиться к растениям;
– различать
деревья
по листьям.
Познакомить с плодами рябины

Труд: приучать с помощью взрослого собирать овощи.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам

Декабрь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями
и животными на участке, способен самостоятельно выполнить элементарное поручение, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

Тема

Зима

Расширять представления о деревьях:
у дерева есть ствол, ветки.
Показать
особенности
травянистых
растений в зимний период.

Расширять представления о птицах: голубях, воронах, воробьях, синицах.
Закреплять умение узнавать птиц.

Показать,
что солнце светит во все времена года.
Показать
особенности
зимнего неба.
Знакомить с характерными признаками

Познание: организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их, знакомить с деревьями, комнатными растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.
Безопасность: продолжать формировать
элементарные представления о способах
взаимодействия с растениями и живот-
ными.

Цели

Уточнить
знания о зимних явлениях
природы.
Формировать эстетическое отношение
к окружающей природе.
Обогащать
и активизиро- вать словарный запас детей.

Продолжение табл.

по внешнему
виду.

Наблюдать
за повадками птиц около
кормушки

зимы, формировать общее пред-ставление о зимних явлениях
природы

Январь

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует
в сезонных наблюдениях, обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Тема

Зимушка- затейница

Показать
особенности лиственных
и хвойных деревьев в зимний
период.
Привлекать внимание детей
к красоте деревьев в зимнем уборе.
Воспитывать бережное отношение
к деревьям

Формировать эмоциональную отзывчивость на общение
с живыми
существами

Дать представ-
ление о свойствах снега.
Показать
особенности
ветреной пого-
ды зимой

Познание: учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов,
наблюдений за живыми объектами.
Безопасность: знакомить с правилами
поведения в природе.
Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

Цели

Познакомить детей с зимними явлениями : иней, метель.
Показать красоту зимней природы.
Учить делиться полученными впечатлениями.
Формировать представление о дне и ночи; называть их.

Продолжение табл.

и кустарникам.

Рассмотреть одно из комнатных растений,
запомнить его название, закреплять название частей растений

Февраль

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разные способы обследования предметов, включая простые опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, знает и называет некоторые растения, животных, пытается отражать полученные впечатления в речи, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице

Тема

Подкормим
птиц зимой

Продолжать учить видеть красоту заснеженных деревьев. Продолжить знакомство с названиями комнатных растений (1–2 контрастных по внешнему виду)

Формировать желание помогать птицам
в зимний период.
Обратить внимание на птиц, прилетающих к кормушке,
закрепить усвоение названий птиц

Продолжать знакомить
со свойствами
воды.
Закреплять представления о признаках
зимы.
Наблюдать
метель, послу-
шать завывание ветра, посмотреть, как он несет снег, наметает сугробы

Познание: продолжать знакомить с домаш-
ними животными, особенностями их пове-
дения и питания, знакомить с комнатными растениями, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается).
Безопасность: формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.
Коммуникация: развивать умение называть домашних животных, поощрять желание
задавать вопросы воспитателю и сверст-
никам

Цели

Закреплять знания о зимних явлениях
природы.
Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой.
Расширять представления о зимующих
птицах

Продолжение табл.

Тема

Встречаем весну

Показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период.
Закреплять представление о кустарниках

Расширять представления о поведении птиц весной.
Продолжать формирование умения различать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец)

Формировать понятие о том, что для жизни
на Земле нужно Солнце.
Показать,
что весной
солнце ярко
светит и прогревает землю.
Показать свойства снега весной

Познание: учить наблюдать за птицами,
знакомить с комнатными растениями, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится
рыхлым.
Коммуникация: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги.
Труд: обращать внимание на изменения,
произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями, поливать их.
Безопасность: рассматривать растения,
не наносить им повреждений; наблюдать
за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда

Цели

Расширять представления об весенних измене-
ниях в природе;
знакомить с характерными особенностями весенней природы
Поддерживать интерес
к весенним изменениям.

Продолжение табл.

Тема	Прогулка по весеннему лесу	Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Показать первые весенние цветы, изменения, происходящие с кустарниками в весенний период. Наблюдать за процессом посадки овощей	Показать отличительные особенности червей. Отметить появление насекомых. Продолжать учить различать насекомых	Показать особенности весеннего неба, то, что весенний дождь может быть разным. Обратить внимание на песок, закреплять знания о его свойствах	Познание: продолжать знакомить с харак- терными особенностями весенней приро- ды: выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки, показать, как сажают овощи. Безопасность: знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надоб- ности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
Цели	Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе
Май	Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы (растения, животные), умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет желание участвовать в уходе за растениями на участке, имеет

Продолжение табл.

Формировать бережное
отношение
к природе.

Наблюдать
за первыми цветущими культурными растениями (тюльпаны, нарциссы).
ознакомить с правилами ухода
за растениями.
Обратить внимание
на красоту
цветущего сада.

Формировать доброе отношение к миру природы.
Расширять представления о насекомых
(мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи)

Закреплять знания о признаках весны.
Продолжать знакомить с природным явлением – ветром

Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, знакомить с особенностями времен года и изменениями, происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения
и есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Цели

Расширять знания детей
о растениях. Формировать бережное отно-
шение к ним, трудовые навыки.
Дать пред-
ставление
о посадке
деревьев.

Продолжение табл.

Цели	Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отно- шение к ним, трудовые навыки.	Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить названия, особенности внешнего вида (колокольчики, ромашки). Рассмотреть растения цвет- ника, уточнить цвет, форму листьев, напомнить о правилах ухода за ними	Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки). Уточнить знания о собаке и щенках, особенности внешнего вида, отличия	Наблюдать радугу		Познание: расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах; дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях; закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, расширять представления детей о животных; формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и не- живой природе, знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в беседу во время наблюдений за живыми объектами, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Июль	Цели	Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отно- шение к ним, трудовые навыки.	Показать, как растут овощи летом, овощные культуры, которые начинают созревать летом (репа, мор-	Расширять представление о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузне- чики)	Наблюдать летнюю грозу. Учить: – устанавливать простейшие связи (идет дождь – на земле лужи);

Окончание табл.

ковь, огурец,
помидор).

Учить различать некоторые садовые и полевые цветы
по форме, окраске, запаху

– по цвету опре-
делять, сухой или мокрый
песок.
Продолжить вести наблюдения за ветром

Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь), жить дружно, помогать друг другу, формировать уважительное
отношение к окружающим.
Труд: воспитывать желание участвовать
в уходе за растениями и животными
на участке

Август

Цели

Расширять знания детей
о растениях.
Формировать бережное отно-
шение к ним, трудовые навыки.

Расширить представления о кустарниках
(малина,
смородина).
Показать, что на кустарниках созревают ягоды

Продолжать учить отличать
насекомых
от других живых существ

Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
( рисование лепка, аппликация)
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно – по лепке и один раз в две недели – занятие по аппликации. Всего в месяц проводится 10 занятий.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы^*:
Рисование:
– изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;
– правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка:
– умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
– лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация:
– создает изображения предметов из готовых фигур;
– украшает заготовки из бумаги разной формы;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы

Тема	Адаптация	Адаптация	Знакомство с карандашом и бумагой	Красивый полосатый коврик	Разноцветный ковер из листьев		Художественное творчество: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величи-
Цели			Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать карандашом; – видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать	Учить: – набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; – промывать кисть в воде. Продолжить знакомство с цветами	Учить: правильно держать кисть; изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Продолжение табл.

ной, осязаемыми свойствами предметов,
совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.

Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями
ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Тема

Адаптация

Знакомство
с глиной. Палочки

Бублики

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Познание: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить
с материалами (глина), их свойствами.

Цели

Дать пред-
ставление
о свойствах пластилина (глины):
мягкий материал, легко раскатывается, сминается.
Научить:– класть пластилин (глину)
на доску, работать аккуратно
Упражнять
в лепке приемом
раскатывания прямыми движениями ладони

Учить свертывать палочку
в кольцо.
Развивать образное вос-
приятие

Продолжение табл.

Социализация: создавать условия для формирования доброжелательности, дру-
желюбия.

Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям

Ап-пликация

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

Тема

Адаптация

Шарики катятся по дорожке

Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем:
намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Познание: закреплять умение выделять
форму, величину как особые свойства
предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налажи-

Цели

Учить:
– приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение
к бумаге сал-
феткой и всей
ладонью);
– аккуратности
в работе

Продолжение табл.

вать контакты друг с другом.

Социализация: знакомить с правами и обязанностями детей в группе

Октябрь

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

Тема

Цветные
клубочки (Помидорчики)

Яблочки на дереве

Идет дождь

Рисование
по замыслу

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично
наносить линии, штрихи, пятна, мазки
(опадают с деревьев листочки), развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между

Цели

Учить:
– рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги;
– использовать
карандаши разных цветов;
– обращать внимание на красоту разноцветных изображений

Закреплять:
– умение рисовать предметы круглой формы разной вели-
чины;
– знания цветов.
Развивать образные пред-
ставления,
воображение

Учить:
– правильно держать карандаш;
– рисовать карандашом;
– видеть сходство штрихов
с предметами.
Развивать
желание рисовать

Учить само-
стоятельно задумывать содержание рисунка.
Воспитывать желание рассматривать
рисунки и радоваться им

Продолжение табл.

предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Коммуникация: вовлекать детей в разго-
вор во время наблюдений за живыми
объектами.
Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев

Тема

Огурчик

Яблочко

Листочки на дереве

Лепка
по замыслу

Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи.
Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения
к окружающим

Цели

Учить лепить палочки.
Вызывать желание создавать что-либо.
Закреплять умение работать с пластилином

Учить лепить шарики.
Развивать
желание делать что-либо
для других Учить использовать ранее
приобретенные навыки.

Учить:
преобразовывать круглую
форму в диск;
– расплющивать пластилин пальчиком

Закреплять:
– умение передавать в лепке об-
разы знакомых предметов.
Учить:
– самостоятельно определять, что хочется
слепить;
– доводить задуманное до конца

Продолжение табл.

Тема

Овощи в тарелке

«Звездочки на небе»

Художественное творчество: учить
предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Познание: закреплять умение выделять
форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты.
Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам свер-
стников, побуждать рассказывать о них

Цели

Закреплять:
– представление о различии
предметов
по величине;
– правильные приемы наклеи-
вания деталей

Учить:
– свободно
располагать
изображение
на бумаге;
Закреплять:
правильные приемы наклеи-
вания деталей.

Ноябрь

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности

Продолжение табл.

Художественное творчество: закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения
руки с карандашом и кистью во время
рисования.

Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания.
Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения
к окружающим

Цели

Закреплять умение рисовать
предметы круглой формы.
Развивать интерес к рисо-
ванию.

Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти.
Закреплять:
– знания цветов;
– умение промывать кисть.
Развивать восприятие
цвета

Учить:
– рисовать
предметы круглой формы разной величины;
– правильно держать карандаш.
Воспитывать заботливое отношение
к животным, интерес к ним.

Развивать:
– умение само-
стоятельно задумывать содержание рисунка,
осуществлять свой замысел;
– творчество
и самостоятель-
ность

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Тема

Тарелочка

Табурет

Крендельки
для котенка

Лепка
по замыслу

Художественное творчество: развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющи-

Продолжение табл.

Закреплять умение лепить шарики.

Учить сплю-
щивать шар,
сдавливая его
ладошками.
Развивать
желание делать что-либо
для других

У ч и т ь называть предметы мебели
Продолжить отрабатывать
навыки лепки.
Закреплять умение работать с пластилином.

Учить по-раз-
ному свертывать получившиеся колбаски.
Формировать умение рассмат-
ривать работу,
выделять сходст-
ва, различия,
замечать разно-
образие.

Учить называть вымышленные предметы.
Развивать
самостоятельность, творчество

вать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Познание: обращать внимание детей
на красоту окружающих предметов, вызывать чувство радости от их созерцания,
продолжать развивать восприятие.
Коммуникации: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Аппликация

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения
и предложения с однородными членами

Тема

Украсим тарелочку

Открытка для мамы

Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Познание: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.

Цели

Учить:
– наклеивать
изображение
круглой формы;
– уточнять название формы;
– чередовать кружки по цвету

Познакомить с новой формой –
квадратом.
Учить:
– сравнивать круг и квадрат;

Продолжение табл.

Закреплять знание цветов
(красный, желтый, зеленый,

синий)

– наклеивать
фигуры, чере-
дуя их.
Уточнить
знание цветов
(красный, желтый, синий,
зеленый)

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям

Декабрь

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров

Тема

Снег идет

Снежные комочки

Следы лесных зверей

Огоньки на елочке

Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные)
в разных направлениях,развивать умение располагать изображения по всему листу, приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку,
обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания, приобщать к декоративной
деятельности.
Познание: обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать его в речи,

Цели

Учить:
–рисовать мазками;
Развивать интерес к рисо-
ванию.
– повторять
изображение, заполняя свободное пространство листа.

Учить:
– приемам закра-шивания (не вы-
ходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева
направо);

Познакомить снетрадиционными методами рисования - штампование; Развивать интерес к рисо-
ванию.

Закрепить–
Умение рисовать мазками;
передавать образ нарядной елочки;
– пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать
ее о салфетку)

Продолжение табл.

располагать изображение
по всему листу
бумаги;

– рисовать крупно, во весь лист

поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

Тема

Снежные комочки

Орешки для белочки

Грибочки для белочки

Лепка
по замыслу

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу,
закреплять представления о свойствах
пластилина и способах лепки.
Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Цели

Продолжить учить отщипывать от пластилина большие
и маленькие
комочки.
Закреплять умение лепить шар.

Учить:
– лепить предмет, состоящий из двух частей
(шарика
и палочки);
– соединять части, плотно прижимая их друг к другу

Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки.
Упражнять
в разнообразных приемах лепки

Продолжение табл.

Аппликация	Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками
	Тема	Грузовик	Украсим новогоднюю игрушку	Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; формировать навыки аккуратной работы, развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспи-тателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
	Цели	Учить: – изображать предмет, состоящий из нескольких частей; – упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки .

Продолжение табл.

Тема

Снеговик

Солнышко

Снег идет

Украсим носочки

Художественное творчество: познакомить с оттенками цвета (розовый, голу-
бой), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанные
воспитателем.
Познание: формировать представление
о связи результата деятельности и собст-
венной целенаправленной активности,
то есть об авторстве продукта.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Цели

Учить:
– передавать образ снеговика;
Закрепить:
– приемы закра-шивания (не вы-
ходя за контур);
- умение правильно держать кисточку.

Закреплять: умение рисовать
предметы круглой формы.
Развивать интерес к рисо-
ванию.

Закреплять: умение рисовать
мазками;
Вызывать
радость от ре-
зультата дея-
тельности.

Учить рисовать горизонтальные линии;
- создавать узор из линий.
Развивать интерес к рисо-
ванию.

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью

Продолжение табл.

Подарок на новоселье.

Табурет

Слепи свою
любимую
игрушку

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.
Познание: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду

Цели

Закреплять:
– знание о круглой форме
-умение лепить предметы круглой формы.
Учить составлять изображение из частей.

Закреплять:
– приемы лепки;
– умение аккуратно обращаться
с материалами
и оборудова-
нием.
Развивать
воображение
и творчество

Учить:
– создавать
в лепке табурет.
- лепить предмет, состоящий
из нескольких частей:

Учить само-
стоятельно
выбирать объект для лепки

Аппликация

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, тре-
угольник

Тема

Ночное небо

Мой дом

Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предме-тов и их цвета, развивать чувство ритма,

Цели

Учить:
– свободно
располагать
изображение
на бумаге;
Закреплять:
приемы наклеи-
вания деталей

Учить:
– предметы, состоящие из прямоугольной формы, прямой крыши;
– правильно
передавать
относительную величину частей предмета.
Закреплять:
приемы наклеи-
вания деталей

Продолжение табл.

знание о различении предметов по величине.

Учить составлять изображение из частей

формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам свер-
стников, побуждать рассказывать о них.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи

Февраль

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе,
пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной
вежливости

Тема

Ракета

Украсим
дымковскую
птичку

Самолеты
летят

Дорога для машины

Художественное творчество: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям переда-вать в рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях,
подводить к изображению предметов,
состоящих из комбинаций разных форм
и линий (снеговик), обращать внимание

Цели

Учить:
–рисовать предметы, состоящие из не-скольких частей

Познакомить с дымковской игрушкой.
Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги птичку.

Закреплять:
– умение рисо-
вать предметы, состоящие из не-скольких частей;

Учить:
– рисовать горизонтальные линии;

Продолжение табл.

Учить:

– использовать
материалы, которыми решили
выполнить свои рисунки;
– подбирать
соответствую-
щие цвета;
– рассказывать
о своем рисунке

– сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями

– проводить линии в разных направлениях.
Развивать эстетическое восприятие

на подбор цвета, соответствующего изо-
бражаемому предмету.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим
в группу («Скажите: “Проходите, пожа-
луйста”», «Предложите: “Хотите посмотреть...”», «Спросите: “Понравились ли
наши рисунки?”»).
Социализация: стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

Тема

Лепка
по замыслу

Большие и маленькие птицы на кормушке

Самолеты стоят на аэродроме

Колеса для автобуса

Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (большие и маленькие птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Лепка

Цели

Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца .

Формировать желание передавать
в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста.
– делить комок пластилина
на две равные части на глаза.
Развивать умение расска-
зывать о том, что сделали

Учить:
– лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой
формы;

Закреплять умение лепить шарики.
Учить сплю-
щивать шар,
сдавливая его
ладошками.
Развивать
желание делать что-либо
для других

Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой.
Социализация: продолжать формировать элементарные представления о том, что
хорошо и что плохо, побуждать детей
рассказывать о том, где они гуляли в вы-
ходные дни.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Аппликация

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим

Тема

Подарок
любимому папе

Веселые вагончики

Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации компози-

Продолжение табл.

Учить составлять изображение из деталей.

Воспитывать стремление сделать красивую вещь
(подарок).
Развивать эстетическое восприятие,
формировать образные пред-
ставления

Учить составлять изображение из деталей.
Закреплять:
приемы наклеи-
вания деталей.

ции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Познание: развивать образные представ-
ления.
Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим, гендерную,
семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства.
Коммуникация: вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение
вести диалог

Март

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятель-ностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет
интерес к рассматриванию иллюстраций

Тема

Нарисуйте, кто
что хочет, красивое

Почки на веточках

Клубочки для котенка

Красивые флажки на ниточке

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с карандашом
и кистью во время рисования.
Познание: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Цели

Учить видеть
и выделять кра- сивые предметы, (цветы).
Закреплять умение рисовать разными мате-
риалами, выбирая их по своему желанию

Закреплять: умение рисовать
мазками;
Вызывать
радость от ре-
зультата дея-
тельности.

Закреплять: умение рисовать
круги разных размеров;
Вызывать
радость от ре-
зультата дея-
тельности.

Познакомить с прямоугольной формой.
Учить рисовать предметы прямоугольной формы .
- использовать карандаши разных цветов.
Развивать чувство цвета,
воображение.

Продолжение табл.

Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим.

Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы
взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

Тема

Оладушки для бабушки

Лепка
по замыслу

Угощение
для кукол, мишек, зайчиков

Мишка-
неваляшка

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию,
побуждать украшать вылепленные пред-

Цели

Закреплять умение
сплющивать шар,
сдавливая его
ладошками.
Развивать
желание лепить.

Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца

Развивать умение выбирать из названных предметов содержание
своей лепки.

Упражнять
в изображении предметов,
состоящих из частей круглой формы разной величины

Продолжение табл.

меты, используя палочку с заточенным
концом.

Познание: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать одно-
родные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Социализация: через вовлечение детей
в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого
ребенка для детского сада

Аппликация

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ

Тема

Цветы в подарок маме, бабушке

Узор на круге

Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; обращать внимание детей
на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости
от их созерцания.

Цели

Учить видеть
и выделять красивые предметы, явления.
Закреплять умение рисовать

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной
салфетке круглой формы.

Продолжение табл.

Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной предметов.

Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Социализация: приучать жить дружно,
вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Труд: приучать соблюдать порядок
и чистоту в помещении детского сада

Апрель

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

Тема

Деревья
на нашем
участке

Красивые бабочки

Одуванчики
в траве

Цыплята на лугу

Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствую-щего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комби-
наций разных форм и линий, развивать
умение располагать изображение по всему листу.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.

Цели

Учить:
-создавать
в рисовании образ дерева;
– рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий;

Учить:
– создавать
в рисовании образ бабочки.

Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего
луга, форму
цветов.
Учить радо-
ваться своим
рисункам.

Закреплять:
– приемы
рисования
красками;
– знание цветов.
Развивать чувство цвета.
У ч и т ь создавать сюжет.

Продолжение табл.

Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью

Тема

Дерево
( на пластине)

Цветок
( на пластине)

Божья коровка

Утенок

Художественное творчество: предлагать объединить вылепленные фигурки в кол-
лективную композицию, вызывать радость от восприятия результата своей и общей
работы, положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведе-
ния искусства (изделия народных про-
мыслов).
Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о животных.

Цели

Развивать интерес к лепке знакомых
предметов.
Закреплять приемы лепки

Учить лепить
предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета Закреплять умение лепить аккуратно

Учить лепить
по образу народной игрушки.
Закреплять:
– прием прищипывания кончиками пальцев
(клюв, хвостик);

Продолжение табл.

умение прочно скреплять части, плотно их при-

Жимая.

Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: знакомить с родной куль-
турой, изделиями (игрушками) народных мастеров

Аппликация

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности

Тема

Цветущее дерево

Желтые комочки у мамы
квочки

Художественное творчество: учить
предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать умение создавать композиции в аппликации.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: формировать умение
отчетливо произносить слова и короткие

Цели

Учить:
– изображать
предметы, со-
стоящие из нескольких частей;
составлять
композицию определенного содержания .

Учить:
– составлять
композицию
из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;
– изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

Продолжение табл.

фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Социализация: развивать умение детей общаться спокойно, без крика

Май

Рисование

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости

Тема

Красивые флажки

Веселый дождик

Светофор

Клетчатое платье для куклы

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое вос-
приятие.
Познание: поощрять проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Цели

Развивать:
– умение на основе полученных впечатлений
определять со-
держание своего рисунка;
– желание рассказывать о своих
рисунках.
Упражнять в рисовании
красками предметов прямоугольной формы.

Развивать
умение рисовать красками.
Учить вносить элементы творчества,
отбирать нужные краски.

Развивать:
– умение на основе полученных впечатлений
определять со-
держание своего рисунка;
– желание рассказывать о своих
рисунках.
Закрепить:
– приемы закра-шивания (не вы-
ходя за контур);
- умение правильно держать кисточку.

Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий

Продолжение табл.

Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

Лепка

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Тема

Лепка
по замыслу

Утенок

Светофор

Угощение
для кукол

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие
из нескольких частей, обращать их внимание на красоту окружающих предметов
и объектов природы, вызывать чувство
радости от их созерцания.
Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Социализация: обеспечивать условия
для нравственного воспитания детей, формировать умение делиться с товарищем.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам свер-
стников, побуждать рассказывать о них

Цели

Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять
содержание
своего изделия .

Упражнять
в использовании приема прищи-
пывания, оття-
гивания. Учить лепить
предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета.

Упражнять в умении лепить;
-создавать образы предметов.

Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изо-
бразить в лепке

Окончание табл.

Тема	Домик	Светофор	Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные и декоративные композиции из геометрических форм, учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их. Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Цели	Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геомет- рических фигур (квадрат, прямо- угольник, тре- угольник)	Учить: – изображать предметы, со- стоящие из нескольких частей; - составлять композицию определенного содержания.

Планируемые результаты освоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май, диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением (принятие роли, способность воплотиться в ней, встать на позицию другого, побыть в воображаемой ситуации). Работа воспитателя по развитию у детей воображения начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще не владеют ролевым поведением, но могут иметь представление о существовании определенных социальных ролей окружающих людей. Воспитатель, организуя игровую ситуацию, воплощает ее в контексте какого-либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как целостной образной ситуации чрезвычайно важно для развития умения строить сюжет игры, создавать замыссл.
Театрализованная игра представлена как эмоциональная ситуация, которую формирует и организует взрослый. Смысл этой ситуации состоит в том, чтобы захватить ребенка впечатлением, эмоцией, создать атмосферу непринужденности, импровизации, в которой все происходит «здесь и сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее, но все воспроизводится тут же, у него на глазах, и поэтому так эффективно и ценно.
В театрализованных играх детей 3-4 лет обнаруживается тесная связь с сюжетно-ролевой игрой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую и т. д.), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, художественной стороны.
Предложенные нами игры-ситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на занятиях, так и в свободной совместной деятельности воспитателя с детьми. Основным критерием успешности работы являются интерес и увлеченность детей в процессе игры.

Памятка для родителей

Ваш малыш подрастает, становится все более самостоятельным, многое умеет делать без вашей помощи. Дайте ему возможность почувствовать себя независимым и самостоятельным в том, чему он уже научился: самостоятельно кушать, заправлять кровать, одеваться. Пусть ваш ребенок еще многое не умеет объяснить, но уже все понимает. Воспитывайте у него слуховое внимание: приучайте слышать то, о чем вы его просите. Поощряйте малейшие успехи малыша. Вот он научился пользоваться расческой и, посмотрев в зеркало, оценил свою прическу, аккуратный вид. Похвалите ребенка за самостоятельность и умение следить за собой, делать все во время. Вы увидите, что в следующий раз он проявит больше инициативы, смелости, любознательности не только в быту, но и в других занятиях.
Ребенок стремится подражать взрослому, ведь именно взрослый является для него источником информации о мире людей. Расширяйте круг общения малыша, используйте любую возможность сообщить ему не только что-то абсолютно новое для него, но и новое об уже известном, освоенном. Так, ребенок знает о том, что в кастрюле варят суп, но открытием для него может стать то, что за супом надо следить, помешивать, чтобы он не выкипсл.

Интересным для ребенка будет знакомство, например, с башенным краном. Малыша восхищает один только вид этой большой машины. Не уводите его, дайте ему возможность получше рассмотреть кран, расскажите о работе крановщика, о возможностях подобной техники. Дома еще раз напомните ребенку об увиденном, предложив отразить в рисунке свои впечатления, и вы увидите, с каким удовольствием ребенок будет рисовать. Проявляйте чуткость и тактичность по отношению к рисункам малыша: они несовершенны, но хорошо отражают чувства и настроения малышей. Главная ценность детских рисунков состоит не в том, насколько «художественно» и «достоверно» ребенок изобразил предмет, а в том, что в рисунке он выразил свои чувства, мысли, настроения - впечатления от увиденного.
•Интересуйтесь играми малыша. Если ваш ребенок бесцельно катает одну и ту же машинку, беспорядочно укладывает кукол, не заботится о кукольном уголке, то это значит, что у него не сформированы игровые умения: он попросту не умеет играть. Помогите малышу, подскажите новые действия: как нагружать в машину кирпичики (кубики), как ухаживать за куклой, что можно делать с новыми игрушками, в каком направлении продолжить игру.

Демонстрируйте и объясняйте ребенку свои действия, например, как вы собираетесь на Работу: выбираете одежду, складываете в сумку необходимые вещи - бумаги, ручки, очки, телефон. Вечером, приходя с работы или возвращаясь по дороге из детского сада домой, поделитесь с малышом тем, как прошел ваш день, спросите, что он делал в детском саду, что особенно его волнует.
Показывайте ребенку мир вокруг, совершайте специальные прогулки к объектам, скрытым от глаз малыша в повседневной жизни: к городскому памятнику, дворцу спорта, зданию театра, железной дороге. Все увиденное вокруг и услышанное от вас обогатит его впечатления, эмоции и знания.

Как можно больше разговаривайте с ребенком. Помните, что Ъ-А года - это возраст «почемучек», поэтому важно не упустить благодатное время жажды познаний и развивать его речь. Ребенку в этом возрасте интересно все: почему на небе темные облака, как работает вентилятор, почему тает лед... Чаще разговаривайте с малышом, старайтесь каждый день специально отводить время на общение с ним. В этом возрасте мальчикам очень важно выслушать компетентный ответ папы по поводу устройства того или иного механизма, а девочкам - совет мамы по поводу ухода за куклой-дочкой. Иногда нам придется заглянуть в детскую энциклопедию, продумать ответ, чтобы он был понятен ребенку. Такое целенаправленное общение даст положительные результаты: ребенок будет жить насыщенной, интересной жизнью, у него будут свои занятия и игры, он сумеет проявить инициативу, самостоятельно обустроить место для игры, подобрать необходимые атрибуты. Не пытайтесь поучать и пичкать ребенка знаниями, напротив, старайтесь увлечь малыша той или иной темой; своим тоном и атмосферой общения побуждайте к активности, самостоятельности.

Во время игры спросите у ребенка, во что он играет, и обратите внимание на то, какие роли ему интересны: повара, мамы, папы, шофера и т. п. Помогите малышу советом, поиграйте вместе с ним, чтобы игра не стояла на месте, а развивалась и увлекала ребенка. Подскажите ребенку сюжеты, в которые можно играть, и объясните, как это лучше сделать. В совместных играх действуйте гибко, ненавязчиво. Не раздражайтесь по пустякам, наберитесь терпения; если малыш не воспринимает ваши советы, ищите другие методы взаимодействия с ним. Уважайте желания, мысли и чувства ребенка, давая ему возможность проявить инициативу. Ребенку необходимо общение со сверстниками. Приглашайте его друзей к себе домой, устраивайте детские праздники с продуманной программой детского активного отдыха. Покажите детям домашний спектакль кукольного театра, который вы сделали своими руками. Приобщайте к культуре детского отдыха ваших друзей - молодых родителей: пусть они помогут обустроить импровизированную ширму, примут участие в спектакле, подготовят развлечения для детей. Такой праздник надолго запомнится всем, доставит детям радость, даст возможность насладиться хорошим семейным отдыхом

План работы с родителями 2 младшей группы №1
Сентябрь.
1. Оформление и обновление информации в родительском уголке: режим дня, сетка занятий, годовые задачи и т.д.
3. Оформление тетради о взаимосвязи с родителями.
5. Оформление социального паспорта группы.
6. Посещение детей на дому, с целью ознакомления с вновь пришедшими детьми в МБДУ.

Октябрь.
1. Организационное собрание на тему: «Давайте познакомимся»! Рассказать родителям о программе «От рождения до школы», познакомить с задачами четвёртого года жизни, годовыми задачами учебно-воспитательного процесса в МБДУ, выбор родительского комитета группы и т.д.
2. Консультация для родителей на тему: «Адаптация ребёнка в МБДУ».
3. Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как правильно одеть ребёнка на прогулку», «Что должно быть в шкафу?» и т.д.
4. Консультация для родителей: «Безопасность ребёнка дома».
Ноябрь.
1. Приобретение и оформление с помощью родителей пособий к занятиям и выносного материала.
2. Консультация для родителей на тему: «Закаливание детей в МБДУ и дома».
3. Подбор методической литературы для родительского уголка: «Опасные ситуации в жизни детей», «Азбука безопасности»,
4.Посещение на дому часто болеющих детей.
Декабрь.
1. Собрание членов родительского комитета подготовка к проведению новогоднего утренника, участие в украшении группы и МБДОУ, приобретение подарков.
2. Выпуск новогодней газеты, оформление в родительском уголке благодарности за активную помощь группе.
3. Консультация для родителей на тему: «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет.
4. Посещение на дому часто болеющих детей.

Январь.
1. Совместная художественная деятельность родителей и детей на тему: «Наш новогодний праздник».
2. Консультация для родителей на тему: «Подвижные игры с детьми на прогулке зимой».
3. Индивидуальная беседа: «Как научить ребёнка убирать за собой игрушки?».
4. Посещение детей на дому ,с целью обследования условий развития и воспитания детей дома (игровое пространство).

Февраль.
1. Физкультурное развлечение: «Папа, мама, я – спортивная семья!».
2. Собрание членов родительского комитета подготовка к проведению праздника «8 марта».
3. Консультация для родителей: «Как, правильно, читать книги?» (советы родителям в подборе худ.литературы для данного возраста).
4. Артикуляционная гимнастика: «Денискина зарядка».
5. Посещение детей на дому, с целью выяснения условий для всестороннего развития ребёнка.

Март.
1. Проведение праздника «8 марта», с приглашением родителей.
2. Поздравление родителям в родительском уголке.
3. Консультация для родителей на тему: «Капризы и упрямство ребёнка, как с ними справиться?».
4. Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Режим дня в МБДУ».
5. Посещение детей на дому, с целью организации предметной среды дома.

Апрель.
1. Родительское собрание на тему:
" Наши успехи за прошедший учебный год".
2.Консультация для родителей на тему: «Что должен знать и уметь 4 –летний ребёнок».
3. Посещение детей на дому, с целью выяснения соблюдения режима дня дома.

Май.
1. Оформление папки-передвижки: «Лето-пора отдыха!».
2. Подготовка участка к летнему периоду.
3. Консультация для родителей на тему: «Игры на природе».
4. Помощь родителей в ремонте группы.
Июнь
1. Анкетирование родителей: «Ваше мнение о работе ДОУ».
2. Консультация: «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка! »
3. Спортивный праздник: «Играем- здоровье закаляем».
4.Информационный материал: «Об особенностях питания детей летом»
5. Подборка рекомендуемой литературы для чтения детям в летний период для младшего дошкольного возраста.
Июль
1. Папка-передвижка: «Профилактика кишечных заболеваний».
2. Консультация для родителей: «Лето красное – для здоровья время прекрасное». Закаливание.
3. Информационный материал: «Солнечный удар!».
Август
1. Консультации для родителей: «Профилактика детского травматизма».
2. Индивидуальные беседы с родителями: «Игры на природе».
3. Фоторепортаж о ходе летней оздоровительной кампании в детском саду.

Литература
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 1978.
4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1991.
6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М. : Просвещение, 1988.
7. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. – Ярославль : Академия развития, 2007.
8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. – Таллин : Валгус, 1976.
11. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 1975.
12. Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.
13. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1981.
14. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1993.
16. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
17. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. – Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2008.
18. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995.
19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 1973.
20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
21. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
22. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1984.
24. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 1975.
25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
26. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во 2-й младшей группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева, В. А. Позина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
27. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.
28. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод. разраб. / сост. О. Ю. Грезина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 1998.
29. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
30. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2–7 лет / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.
34. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.

28.02.2021

Праздник песка: волшебство творчества в детском саду

25 июня 2016 года в МКДОУ «ЦРР-д/с№4» п.г.т.Анна состоялся удивительный праздник, посвященный песку. Мероприятие стало ярким примером того, как можно с пользой и удовольствием познакомить детей с натуральным материалом. В преддверии праздни...

28.02.2021

Примерное планирование воспитательно-образовательной работы для младшей группы «Солнышко»

В данной статье представлено подробное планирование воспитательно-образовательной работы для детей младшей группы «Солнышко» в рамках темы «Здравствуй, зимушка-зима!». План охватывает период с 4 по 8 декабря 2017 года и включает разнообразн...

28.02.2021

Коммуникативные игры для детей: развиваем общение и взаимодействие

Коммуникативные игры – это не только увлекательное времяпрепровождение для детей, но и важный процесс формирования навыков общения и социального взаимодействия. Они помогают ребятам развивать вербальные и невербальные навыки, учат взаимодей...

28.02.2021

Правила дорожного движения для юных пешеходов

В данной памятке «Юный пешеход» собраны важные правила дорожного движения, которые помогут детям и взрослым безопасно передвигаться по улицам. Понимание сигналов светофора и умение следовать им являются основными аспектами безопасности на д...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий