Проект «Школа красивой речи» в Детском саду №6 Пикалево
В данном документе представлена информация о реализации второго этапа проекта «Школа красивой речи», направленного на профилактику и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста в муниципальном детском саду №6 комбинированного вида города Пикалево. Проект был разработан и реализован с участием воспитателей и учителя-логопеда, а также активным вовлечением родителей и детей. Цель проекта - создание системы работы, способствующей развитию речевых навыков у детей средней группы через использование нетрадиционных методов работы.
Проект был разработан в ответ на актуальную проблему роста числа речевых нарушений у дошкольников. В рамках работы над проектом выделены ключевые задачи, направленные на углубление знаний и навыков как детей, так и педагогов. Дошкольный возраст считается критическим этапом для формирования речевых навыков, поэтому ранняя профилактика речевых нарушений имеет жизненно важное значение. Задачи проекта включали изучение новых методик и технологий, проведение различных мастер-классов и семинаров, направленных как на педагогов, так и на родителей.
В процессе проекта дети задействовались в игре и практических занятиях, что способствовало не только развитию речевых навыков, но и повышению интереса к обучению. Использование таких методов, как артикуляционная гимнастика, пальчиковый игротренинг и мнемотехника, позволяло значительно повысить активность детей и улучшить запоминаемость материалов. В рамках мероприятий также предусматривались консультации для родителей, что способствовало созданию единого образовательного пространства для детей и их семей.
Заключительный этап проекта заключался в презентации результатов, где логопед и воспитатели провели диагностику развития речевых навыков у детей. Благодаря систематическому подходу к обучению и вовлеченности семьи в процесс, были достигнуты положительные результаты, что подтверждает эффективность применения нетрадиционных методов в образовательном процессе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 комбинированного вида» города Пикалево
2 этап проекта
«Школа красивой речи» - «Чистоговорушечки»
«Нетрадиционные методы работы по профилактике и преодолению речевых нарушений у дошкольников»
2015-2016 учебный год
Авторы проекта: Воспитатель-Васильева И.Н.; учитель-логопед Дедова О.И.
Участники проекта:
•дети средней группы № 2 «Анютины глазки»
•Их родители
•Воспитатели группы : Васильева И.Н., Олифер Н.Г.
•Учитель- логопед: Дедова О.И.
Тип проекта: коррекционно – развивающий.
Актуальность проблемы:
В модернизации образования одним из ведущих направлений является достижение нового современного качества дошкольного образования. Возникает необходимость в разработке и поиске инновационных методов, коррекционно-образовательных решении.
Принимая во внимание постоянный рост количества детей, имеющих нарушения речи, позволяет нам поставить вопросы профилактики возникновения речевых нарушений в ряд наиболее значимых и приоритетных.
Младший дошкольный возраст — период интенсивного развития всех психических функций. Основное новообразование этого периода — овладение речью, которая становится фундаментом для дальнейшего развития ребенка.
Поэтому важно вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка. Очевидна значимость ранней профилактической и пропедевтической работы с детьми. Исправить речевые недостатки в старшем возрасте значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.
Однако существует ряд сложностей, препятствующих возможности получения ранней логопедической помощи:
-современные коррекционные программы ориентированы, прежде всего, на работу с детьми с 5 – 6 лет
-коррекционная работа направлена на исправление уже имеющегося речевого нарушения, а не на их предупреждение.
Этапы реализации проекта
1. Предварительный:
- выдвижение гипотезы;
- определение цели и задач проекта;
- изучение необходимой литературы;
-подбор методической литературы;
- разработка тематического плана для реализации проекта;
- диагностика детей.
2. Основной.
Включение каждого ребёнка и родителя в проектную деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков. Реализация проекта
3. Заключительный.
Период осмысления собственных результатов.
-Диагностика детей.
-Презентация проекта.
Цель: « Создание системы работы, направленной на профилактику и преодоление речевых нарушений у детей средней группы средствами нетрадиционных методов, приемов и технологий».
Задачи:
Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, , самообразование; Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями по развитию речи в методической литературе и в среде ИКТ.
Продолжить работу над проектом - «Школа красивой речи для детей и родителей»- 2 этап
Совместно с учителем – логопедом подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
Подготовить (провести) консультации, мастер-классы, семинары- практикумы, открытые занятия и сообщения для педагогов и родителей на тему: «Пальчиковый игротренинг с использованием новейших и авторских игр, пособий и упражнений», «Уроки Веселого Язычка»; «Использование элементов мнемотехники»; «Речевые игры и упражнения на обогащение словаря»
Развивать все стороны речи детей: звукопроизношение, обогащение словаря, развитие связной речи и грамматического строя средствами игровой артикуляционной гимнастики, биоэнергопластики, пальчикового игротреннинга, игрового самомассажа, речевых игр и упражнений, нетрадиционных техник изобразительной деятельности, кинезиологических упражнений, авторских игр и пособий и др.
Подготовить видео-отчет презентацию по результатам реализации 2 этапа проекта «Чистоговорушечки» для педагогов по теме: «Профилактика речевых нарушений у младших дошкольников»;
Работа по профилактике речевых нарушений в 2015- 2016 учебном году будет вестись в следующих направлениях:
Игровая артикуляционная гимнастика и биоэнергопластика как фундамент развития артикуляционного аппарата или «Логоминутки» ( проводится ежедневно: 3 раза в день- перед завтраком, после прогулки перед обедом, после тихого часа)
Развитие мелкой моторики «Веселые ладошки- пальчиковый игротренинг (пальчиковые игры и упражнения по лексическим темам, автроские игры на развитие мелкой моторики, игры с мелкими предметами и др.). Проводится ежедневно 3-4 раза в день
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности, направленные на развитие мелкой моторики
( пластилинография, нетрадиц. техники рисования, бумагопластика, плоскостная лепка с декором из коктейльных трубочек и др.) 1-2 раза в неделю
Дыхательная гимнастика проводится каждый день 3-4 раза
Игровой самомассаж (каждый день)
Элементы мнемотехники- использование мнемотаблиц на автоматизацию звуков, обогащение словаря, развитие связной речи, заучивание стихотворений, чистоговорок и др. Проводится 1-2 раза в неделю
7.Комплексы кинезиологических упражнений (1-2 раза в день)
8.Речевые игры и упражнения на обогащение словаря.
Занятия по подгруппам с учителем-логопедом 2 раза в неделю: вторник 9.50 и пятница 9.00
1."Биоэнергопластика как фундамент развития артикуляционного аппарата"
Артикуляционная гимнастика способствует развитию и укреплению речевых мышц, что в свою очередь помогает длительному удерживанию артикуляционных поз и правильному звукопроизношению. Однако, ежедневное выполнение гимнастики для языка снижают интерес детей к занятиям. Отсюда вытекает проблема: традиционные методы устранения проблем в звукопроизношении не имеют эффективной коррекционной направленности. Для улучшения результата работы над артикуляцией я решила использовать метод – биоэнергопластики.
Сам термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергоплатсики. Таким образом, «биоэнергопластика» – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.
Использование данного метода ускорит исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артикуляционных упражнений и ритмических движений кистью и пальцами индуктивно приведет к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, будет способствовать улучшению артикуляционной моторики, а значит и улучшению звукопроизношения.
Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будет способствовать увеличению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно улучшит эффективность гимнастики. Так же будет способствовать развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Одновременное выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Поэтому необходимо привлечь внимание ребенка к ощущениям, которые возникают от движений мышц пальцев, языка и губ, научить управлять этими движениями.
Целью - развивать координацию артикуляционного аппарата и мелкой моторики пальцев рук; активизировать память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям.
Задачи:
1) Исследовать понятие «биоэнергопластика », определить отличия и связи с артикуляционной гимнастикой и кинезиологией;
2) Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергоплатсики
3) Создать условия для проведения коррекционных занятий, адаптировать упражнения биоэнергоплатсики к индивидуальным особенностям детей
4) Привлечь воспитателей и родителей группы к работе по применению данного метода
Ожидаемый результат: Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будут способствовать привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, будут способствовать развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления.
Кинезиологические упражнения
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
Следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
Цель - развивать умственные способностей и физическое здоровье через определенные двигательные упражнения.; активизировать память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям.
Задачи:
1) Исследовать понятие «кинезиология»,
2) Обобщить рекомендации различных авторов по применению кинезиологических упражнений
3) Создать условия для проведения этих упражнений
4) Привлечь воспитателей и родителей группы к работе по применению данного метода
Ожидаемый результат:
• В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания.
• В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
• Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.
В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.
Пальчиковый игротренинг
В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рука, пальцы, ладони - едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребёнка. Хорошо развитые руки сами по себе приносят много пользы ребёнку. Владея своими руками, ребёнок может сделать много полезных и нужных вещей, и самое главное - развитая моторика рук способствует развитию речи. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развития речи ребёнка.
Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребенка, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. (В.А.Сухомлинский)
Для развития моторики рук используются следующие приемы, игры и упражнения:
• самомассаж кистей рук;
• пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины, крупы, природный материал)
• новейшие и авторские игры и пособия на развитие мелкой моторики
Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование) .
Задачи:
Образовательные:
формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук) ;
формирование практических умений и навыков;
обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином.
Развивающие:
развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;
совершенствование движений рук;
развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;
развитие речи детей.
Воспитательные:
воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.) ;
воспитывать и развивать художественный вкус;
воспитывать усидчивость, целенаправленность.
Использование элементов мнемотехники.
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.
Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Мы будем использовать элементы мнемотехники- использование мнемотаблиц на автоматизацию звуков, обогащение словаря, развитие связной речи, заучивание стихотворений, чистоговорок и др. Проводится 1-2 раза в неделю
Логопедическая пятиминутка – комплекс специально подобранных логопедических упражнений, направленных на профилактику речевых нарушений дошкольников. Логоминутки составлены в соответствии с возрастными особенностями детей.
«Логопедические пятиминутки» составляются на неделю согласно комплексн-тематическому планированию группы. К каждой лексической теме подобран речевой материал, определены коррекционные цели и приемы их реализации.
Учитель- логопед (Дедова О.И.) проводит мини- занятия и логоминутки по подгруппам по постановке звуков: вторник 9.50-10.30 и пятница 9.00-9.30
План реализации проекта:
месяц | Формы работы | ||
С детьми | С педагогами | С родителями | |
сентябрь | -Обследование звукопроизношения детей и словарного запаса (учитель – логопед)
| С учителем- логопедом: | *Беседы-объявления «Приглашаем в Школу Красивой Речи»-2 этап (родителям о проекте) |
октябрь | -Познакомить детей с новой игрой-пособием на развитие мелкой моторики «Волшебные резиночки» | - ознакомление педагогов с интернет ресурсами по использованию нетрадиционных техник по речевому развитию дошкольников | -Акция «Игра напрокат»- по речевому развию |
ноябрь | Упражнения | -Подготовить картотеку кинезиологических упражнений. | *Консультации-рекомендации от учителя-логопеда «Речевые игры и упражнения по лексическим темам на обогащение словаря» - учитель-логопед |
декабрь | - Пальчиковая гимнастика под музыку | - открытое занятие «Зимушка –зима» по речевому развитию с элементами биоэнергопластики, мнемотехники и кинезиологических упражнений. | - Конкурс «Лучшая мнемотаблица» |
январь | - Пальчиковая гимнастика «Снежный ком», «Снежинки» | -Оформление картотеки артикуляционных упражнений и биоэнергопластики | -Консультация «Советы логопеда» |
февраль | - Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы». | Познакомить педагогов с новой находкой на педсовете или семинаре: Для мальчиков организовать сюжетно-ролевые игры, которые решают не только познавательные задачи, но и развивают ручную умелость. | индивидуальное и подгрупповое консультирование |
март | 1. «Следы от капели» - на манке пальчиками ставим точки. | Выставка работ детского творчества «Нетрадиционные техники изображения как средство развития мелкой моторики детей» | - Видеоуроки по постановке звуков по интернету |
апрель | 2. Упражнение «Весенняя полянка»- с помощью прищепок выкладываем композицию : солнышко, травку, первые цветы, деревья. | Видео- урок «Игровой самомассаж пальчиков мелкими предметами» | Открытое занятие для родителей |
май | «Паучок», «Вот какая стрекоза», «Улитка» |
| Сообщение на итоговом родительском собрании |
Практические выходы:
Открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности. Тема: «Речевое развитие дошкольников. «Зимушка-зима»с элементами биоэнергопластики и кинезиологии;
Подготовка (принятие участия, проведение) семинара. Тема: «Речевое развитие младших дошкольников»;
Проведение мастер-классов для педагогов. Тема: «Пальчиковый игротренинг как средство развития речи младших дошкольников»;
Оформление папки-передвижки. Тема: «Пальчиковый игротренинг и игровая артикуляционная гимнастика »;
Проект. Тема: ««Профилактика речевых нарушений у младших дошкольников на основе организации единого образовательного пространства или «Школа красивой речи для детей и их родителе»;
Отчёт о проделанной работе за учебный год. Видео- отчет «Счастливы вместе» (совместная работа воспитателя и учителя- логопеда)
В течение года изучить литературу по теме самообразования.
семинар-практикум для родителей «Использование мнемотаблиц»
создание видео-картотеки «Артикуляционная гимнастика и биоэнергопластика»
Выставка работ детского творчества «Нетрадиционные техники изображения как средство развития мелкой моторики детей»
Видеоуроки по постановке звуков по интернету- картотека речевых игр и упражнений на обогащение словаря по лексическим темам
Участие в районном семинаре для педагогов «Речевое развитие дошкольников»
«Картотека кинезиологических упражнений» - мастер- класс от воспитателя и детей средней группы №2 «Пальчиковый игротренинг с использованием новых и авторских игр, упражнений и пособий»
Обучающая видеопрезентация «Нетрадиционные техники в работе по развитию речи детей» - Семинар- практикум «Уроки красивой речи для родителей от самих детей» (Элементы биоэнергопластики и кинезиологические упражнения)
Литература:
-Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 2004.
-Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999.
- Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста Санкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010.
- Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973
-Поваляева М. А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. Ростов–на-Дону: Изд. РГПУ, 1997
-Трохимчук Л. В. Физиологопедагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка. - Ростов–на-Дону, 1994
- Цвыктарный В. В Играем пальчиками и развиваем речь. – Н. Новгород: Флокс, 1995
- Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.
- Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.
- Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. //Дефектология. 1999. N4.
-Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1999.
-Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: КОРОНА принт, 2005.
- Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999.
- Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: Сфера, 2001.
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
-Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.
- Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем.- М.: ЗАО Центрполиграф,2005.
- Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей пяти лет. М.: Арктур, 2001. 1.Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. //Дефектология. 1999. N4.
- Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.
-Зайцева И.Ю. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников .
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, гимнастика и дыхательно- голосовые упражнения.-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
-Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1999.
- Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: КОРОНА принт, 2005. – 272 с.
- Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999.
- Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: Сфера, 2001.
- Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. М.: Сфера, 2001.
- Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем.- М.: ЗАО Центрполиграф,2005.
-Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей пяти лет. М.: Арктур, 2001.
- Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу. М.: Арктур, 1999.
