Конспект занятия по теме «Весну красную зовем» в детском саду № 6

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 комбинированного вида» города Пикалево

Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в средней группе
по теме « Весну красную зовем »

Автор конспекта ННОД: Васильева Ирина Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «ДС№6 КВ» г.Пикалево
(Ф.И.О., должность, квалификационная категория, место работы)

Задачи приоритетной образовательной области Речевое развитие.

1. Обогащать словарный запас по теме «Приметы ранней весны». Активизировать речь детей по теме.

2. Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения, определения, выраженные прилагательные и причастия..

3. Учить подбирать слова-определения к существительному

4. Учить отвечать полными предложениями; составлять предложения о весне с опорой на сюжетные картинки, и распространять составленные предложения (учить составлять распространенные предложения)

5. Продолжать учить детей составлять рассказ по опорным картинкам

6. Развивать речь — доказательство.

7. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов; в правильном употреблении слов- антонимов

8. Развивать умение соотносить знаковые символы с образами;

9. Отрабатывать интонационную выразительность речи

Задачи ОО в интеграции:

Познавательное развитие:
1. Закрепить и систематизировать знания детей о времени года весна и её приметах.
2. Развивать познавательную активность и интерес к окружающему миру природы.
3. Уточнять и расширять представление о перелетных птицах, диких животных весной
4. Упражнять в умении выявлять простейшие причинно следственные связи, развивать слуховое внимание, мелкую моторику
5. развитие познавательных интересов детей; любознательности и творческого воображения;

Социально-коммуникативное развитие.
1. Воспитывать бережное отношение к природе
2. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
3.Учить выполнять совместные задания, упражнения с другими детьми;
4. Воспитывать умение работать сообща подгруппами.

Художественно-эстетическое развитие.
1.Развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, ритма, творчество.
2.Закреплятть умение работать в нетрадиционной технике рисования: каплетерапия- изображение объекта каплями- «прокапывая» из пипетки изображение капели, лучиков, листиков: развивать мелкую моторику, подготовить ручку ребенка к письму; развивать координацию движений, внимание; формировать умение видеть красоту в каждой цветной капле.
4.Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик.
5. Развивать умение выполнять «Музыкальный рисунок» на музыкальных инструментах, озвучивая образы.

Физическое развитие.
1.Развивать двигательную активность детей
2. Упражнять в умении соотносить речь с движениями
3. Развивать мелкую моторику
4. Синхронизировать работу обоих полушарий (кинезиологические упражнения)
5. Дать возможность детям испытать разнообразные мышечные нагрузки

Предпосылки учебной деятельности:
- формировать умение определять цель предстоящей деятельности и способы ее достижения, добиваться результата;
- формировать умение осуществлять произвольный контроль за ходом деятельности в процессе получения промежуточных результатов;
- развивать умение фантазировать и воображать,
,-развивать умение ребенка общаться со взрослым и сверстниками, работать сообща и в парах
Оборудование для педагога: ноутбук, телевизор, презентация «Весна»
Оборудование для детей: презентация «Весна», проталины, мнемоквадраты и мнемотаблица о весне и ее приметах, фонограммы; пение птиц, рычание медведя, песня «Весна красна идет», классическая музыка «Пробуждение природы», музыкальные инструменты: маракасы, бубны, колокольчики, свистульки, мяч, фон для изобразительной деятельности, пипетки, разведенная гуашь голубого, желтого, разных оттенков зеленого цветов.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Наличие

средств
у детей

Образовательные
задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

1.Эмоциональный настрой
.- Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Все удобно устроились? Посмотрите друг на друга - у всех приветливые лица? Готовы поработать? Для начала давайте поприветствуем друг друга. Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую, солнечную улыбку.
- Проснулось солнышко и сладко зевнуло, (Поднять руки вверх) Солнышко лучик тебе протянуло, (Протянуть руки в центр круга) Солнышко щечку тебе полоскало, (Погладить ладонями щечки) Доброго утра пожелало! (Прижать ладони к груди)

Социально- коммуникативное развитие
Игровая и двигательная деятельность

Беседа
Игра - приветствие

Речь педагога

- Создание положительного эмоционального настроя
-Воспитание доброжелательных отношений в группе

- дети спокойны, эмоционально раскрепощены, с удовольствием приветствуют друг друга, готовы к работе

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Наличие

средства
у детей

Образовательные
задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

2. - Друзья, сегодня произошло интересное событие. В нашу группу пришло необычное письмо. Посмотрите, кто его нам принес?
- Давайте послушаем, с какой красивой музыкой она к нам прилетела.

- Хотите узнать, от кого это письмо что в нем?
- Это письмо от Весны. Вот оно.
«Дорогие ребята! Я слышала, что вы звали меня. Но случилась со мной беда. Волшебница Зима не хочет уступать мне место. Спрятала меня в лесу, заколдовала, засыпала дорожку снегами непроходимыми, закрыла солнышко тучами снеговыми. Помогите, пожалуйста, мне выбраться, выполните задания. А чтобы вам легче было меня искать, я оставила свои следы. Желаю удачи в вашем нелегком деле. До свидания.»
- Ну что, ребята, поможем Весне? Отправимся на ее поиски?

3. Но сначала давайте разомнем наши язычки и губы, чтобы красиво говорить.
Ши-ши-ши – солнце в небе выше?
На первом предложении педагог дает
образец, проговаривая утверждение вместе с детьми.
Ло-ло-ло – и на улице тепло?
Ки-ки-ки – зажурчали ручейки?
Цы-цы-цы – запели звонко птицы?
Ты-ты-ты – скоро вырастут цветы?
На-на-на – это к нам пришла весна!

4. Молодцы! Вы так хорошо выполнили первое задание, что появилась первая примета Весны:
А вот и наше солнышко. Посмотрите, какое оно красивое!
- Солнце желтое как (одуванчик, лимон …)
- Солнце круглое как (мячик, шарик …)
- Солнце ласковое как (мама, бабушка …)
-Солнце жаркое как (костер, огонь….)

5. - Солнышко предлагает нам поиграть.
Ладошка-это солнышко,
А пальчики лучи.
Поет о солнце скворушка,
Кричат о нем грачи!

Солнышко милое,
Поделись своей силою.
Просыпайтесь, лучики!
Согревайтесь, рученьки!

Пальцы - лучики проснулись
Наклонились- потянулись.
Быстро встали на зарядку,
Рассчитались по порядку! 12345!!!

Солнышко проснулось-
Лобика коснулось,
Лучиками провело
И погладило, и погладило.

- Посмотрите, что нам подарила солнышко. (Педагог показывает мнемоквадрат- солнышко). Кто назовет первую примету весны?
Ребенок : «Весной солнце свети и греет»

6.Солнышко пригрело - и вот появились первые проталины.
- Вот они - следы Весны!
- помните, красивое стихотворение про Снегурочку? (произносим вместе)
Плакала Снегурочка, зиму провожая.
Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
Там где шла и плакала, трогая березы,
Выросли подснежники - Снегурочкины слезы

- Давайте посмотрим, что под этим следом спрятала Весна
_ проговорим эту примету Весны. Ребенок: «Весной тает снег, появляются проталины и первые цветы - подснежники»
- А давайте превратимся в подснежники? Представьте, что мы находимся под землей. Мы - корни растения. Землю пригрело солнышко. Появляются нежные росточки подснежника. Ночью холодно, а днем тепло. Подснежники подросли, появились листочки и бутоны цветков. Пока они закрыты. Но вот раскрываются бутоны. Какой смелый подснежник! Самый первый появился после зимы! Покажите, какие вы смелые. Вот подул ветерок, и подснежник закачался на тонкой ножке. Все любуются подснежником. Он вестник весны.

Не забудьте, дети, что подснежники рвать нельзя, можно только любоваться ими. А кто мне скажет почему?
-Весна прекрасное время года, и хочется говорить только ласковые слова. Не солнце, а …Солнышко, ручей - …, корабль - …, сапоги - … , ветер-…, облако-….,
лист-…, цветы-….

7.- Ну что, отправляемся дальше?
Речь с движением:
«1 2 3 4 5- мы весну идем встречать!
Весна- красна, приди скорей,
Землю солнцем обогрей!
Пусть тает снег,
Исчезнет лед,
А птичка песенку споет.
Скорей набухнут почки
И вырастут листочки!»

- А вот и второй след весны. Посмотрим, что же под этим следом - мнемоквадрат (дерево с листочками)
-Кто назовет эту примету весны? ( Весной на деревьях набухают почки, и появляются листочки)

- Давайте поиграем.
-Вставайте в кружок. Я вам буду бросать мячик, говорить, что бывает зимой, а вы отвечаете, что бывает весной и бросаете мне мяч обратно.
Зимой снег белый, а весной. (черный)
Зимой снег чистый, а весной. (грязный)
Зимой дни холодные, а весной. (теплые)
Зимой дни короткие, а весной. (длинные)
Зимой солнце тусклое, а весной. (яркое)
Зимой небо серое, а весной. (голубое, светлое)
Зимой ветер холодный, а ветер весной. (теплый)
Зимой солнце низкое, а весной. (высокое)
Отправляемся дальше!

8. А вот и другой след. А что же под ним?
(мнемоквадрат «птицы»). Кто назовет эту примету?
- Ребенок: Весной из теплых краев возвращаются перелетные птицы.
- А каких перелетных птиц вы знаете?

- Весна – прекрасное время года, она дарит природе новые краски, звуки. Давайте озвучим стихотворение. Выберите себе любой музыкальный инструмент
Те у кого, свистульки – будут птичками, маракасы- лучики, бубны- ручейки, колокольчики- сосульки)
«Ярко лучики сияют,
За окном сосульки тают,
Ручейки везде бегут,
Птички весело поют»

9. –Ой! тише, ребятки, кажется, Весна разбудила медведя! Он выбирается из берлоги.
Инсценировка «Медведь»
Дети ложатся на ковёр калачиком. Под стихи, которые читает воспитатель, показывают действия:
Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны. (лежат «калачиком»)
Вдруг проснулся косолапый (садятся на колени, зевают)
Слышит – каплет! Вот беда! (показывают на правое ухо – «слушают», огорчились)
В темноте пошарил лапой («шарят» вокруг)
И вскочил – кругом вода! (вскакивают)
Заспешил медведь наружу:
Заливает – не до сна! (косолапя, встают по краю ковра)
Вылез он и видит лужи! (широкий жест руками – большие лужи)
Тает снег – пришла …(хором - весна!)

- Ребята, а кто из диких животных еще просыпается весной? (ежик, барсук)
( на слайде дикие животные и их детеныши)
- а еще весной у диких животных появляются детеныши. У медведя-…медвежата, у белки-.., у зайчихи.., у волка…, у лисы…

10. - Вот и последний след. Что же здесь?
Это наша помошница таблица, которая поможет выполнить нам последнее задание. Сейчас мы расскажем о весне все, что узнали. Вспомним главное правило красивой речи:
«Говорим всегда красиво, смело и неторопливо. Ясно, четко говорим, потому что не спешим.
-Посмотрите на картинки. Расскажите, что вы видите на них. Ответ начинайте со слова «весной». (Весной солнце светит.)
-Как светит солнце весной? (Ярко.)
-Повтори предложение о солнце. Не забудь сказать, как светит солнце. (Весной солнце светит ярко.)
-Что появляется весной? (Весной появляются проталинки.)
-Какие проталинки? (Коричневые.)
-Повтори предложение о проталинках. Не забудь сказать, какие проталинки. (Весной появляются коричневые проталинки) .
-Что распускается весной? (Весной распускаются подснежники.)
-Какие подснежники? (Красивые.)
-Повтори предложение о подснежниках. Не забудь сказать, какие подснежники. (Весной распускаются красивые подснежники.)
-Расскажите, что на этой картинке? (Весной бегут ручейки.)
-Какие ручейки? (Весной бегут веселые ручейки.)

11. - Ребята, вы замечательно справились со всеми заданиями! И вот она- красавица Весна!!!
она благодарит вас за то, что вы ее разыскали, и так красиво о ней рассказали. И дарит вам свою песню.

12. – Ребята, а вы хотите сделать подарок для весны? Посмотрите на столах картины, но они не закончены. Но у нас нет кисточек и карандашей…Лишь пипетки и краски. Что же мы сможем сделать? (варианты ответов детей – мы можем капельками изобразить капель, лучики солнца, листочки на деревьях.)
- Ну что же предлагаю вам выбрать себе пару, договориться, кто и что будет изображать. И приступить к работе.
Каждый ребенок выбирает цвет, объект (солнце, сосульки, веточки дерева), набирает краску в пипетку и «прокапывает» свой рисунок
По окончании работы рассматриваем рисунки, оцениваем друг друга.

Социально- коммуникативное развитие
Речевое
Художественно- эстетическое

Коммуникативная
Музыкально – художественная деятельность

Речевое
Игровая деятельность

Речевое развитие

Физическое
Речевое развитие
Игровая и двигательная деятельность

Познавательное развитие
Речевое

Речевое развитие
Чтение художественной литературы

Речевое
Познавательное
Физическое развитие
Игровая и двигательная деятельность

Социально- коммуникативное развитие
Проблемно-исследовательская деятельность

Речевое
Коммуникативная игровая д-ть

Физическое
Речевое развитие
Двигательная игровая коммуникативная д-ть

Познавательное
Речевое

Речевое
Познавательное
Физическое
Двигательная коммуникативная речевая д-ть

Речевое
Познавательное
Коммуникативная д-ть

Художественно- эстетическое
Музыкально-художественная деятельность

Познавательное развитие
Речевое
Двигательная коммуникативная
Игровая д-ть

Познавательное развитие
Речевое
Коммуникативная д-ть

Речевое развитие
Познавательное
Коммуникативная д-ть

Социально- коммуникативное
Художественно-эстетическое развитие

Социально- коммуникативное
Художественно-эстетическое развитие

-наглядность
- слушание музыки

- слушание текста письма
- проблемная ситуация

Артикуляцционная разминка
Весенние чистоговорки

Сравнение солнышка

- Пальчиковый игротренинг и игровой самомассаж

Словесные, составление предложений

Проговаривание стихотворения хором, с интонационной выразительностью

Кинезиологическое упражнение

Проблемный вопрос

Речевая игра «Назови ласково»

Речь с движением
Закличка Весны

Проговаривание приметы весны

Игра с мячом «Скажи наоборот»

Проговаривание приметы
Называние перелетных птиц
Слушание пения птиц в аудиозаписи

Игра на музыкальных инструментах

Инсценировка «Медведь»
Речь с движением
Психогимнастика

Речевая игра «Назови детенышей»

-Составление предложений о весне с опорой на сюжетные картинки, распространение составленных предложений

Наглядность
Слушание песни

Самостоятельная творческая деятельность детей
Личностно- ориентированнный подход педагога
каплетерапия- развитие мелкой моторики

Положительная оценка

- на слайде презентации анимация летящей с письмом в клюве птички
- фонограмма «Времена года» Антонио Вивальди

- письмо от Весны

На первом предложении педагог дает
образец, проговаривая утверждение вместе с детьми
Дети повторяют предложение с утвердительной
Интонацией
Последнее предложение проговаривается с
восклицательной интонацией

- на 2-м слайде улыбающееся и подмигивающее солнце

Повторение движений за воспитателем

Мнемоквадрат – солнышко

на экране проталинка с подснежником, и на ковре в группе появляются проталинки
- знакомое стихотворение
Т. Белозеров «Подснежники»

- Мнемоквадрат – проталины с подснежниками

Речь педагога, выполнение движений в соответствии с текстом

Социальный опыт

Речь- называние

Воспроизведение движений в соответствии с текстом и проговаривание знакомой заклички

- мнемоквадрат (дерево с листочками) На слайде- анимация (набухают почки и проклевываются листики)

Мяч
Сравнение примет зимы и весны

мнемоквадрат «птицы»
Узнавание знакомых перелетных птиц
На слайде появляются скворец, грач, ласточка, журавль и др. Звучит фонограмма пение птиц

Перед детьми бубны, колокольчики, свистульки, маракасы

-слайд- медведь в берлоге, фонограмма- рычание медведя
-выполнение движений в соответствии с текстом

на слайде дикие животные и их детеныши

Мнемотаблица о весне
мнемоквадраты
Правило красивой речи
По ходу рассказов воспитатель выкладывает подходящие мнемоквадраты на мнемотаблицу

На слайде Весна и аудиозапись «Весна красна идет!»

Готовые картинки с изображением сосулек, солнышка, деревьев
Разведенная гуашь желтого, голубого и зеленого цветов
Пипетки
Тряпочки

- Вызвать первоначальный интерес детей
- Формировать умение слушать классическую музыку
- Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик
- вызвать желание «помочь» Весне

- Продолжать формировать правильное звукопроизношение в чистоговорках
- развивать интонационную выразительность речи

-Упражнять в умении подбирать образные сравнения
( ассоциации) по заданному признаку
Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения -

- развивать мелкую моторику детей
- закреплять умение выполнять упражнения в соответствии с текстом
- укреплять физическое здоровье средствами игрового самомассажа

-Развивать умение соотносить знаковые символы с образами;
-Отрабатывать интонационную выразительность речи

- Закреплять знания детей о весенних приметах
- Побудить ребенка перевополотиться в предлагаемый образ подснежника
- Развивать выразительность движений, синхронизировать работу обоих полушарий
- Дать возможность детям испытать разнообразные мышечные нагрузки

- Закрепить представления о том, что первоцветы рвать нельзя, речь- доказательство
-Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов;

-Развивать двигательную активность детей
-Упражнять в умении соотносить речь с движениям-Дать возможность испытать различные мышечные нагрузки

-Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, слова – антонимы

- Закрепить обобщающее понятие- перелетные птицы, и их названия

-Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик.
- Развивать умение выполнять «Музыкальный рисунок» на музыкальных инструментах, озвучивая образы.

- Уточнять и расширять представление о перелетных птицах, диких животных весной
- Развивать спосбность соотносить речь и движения, дать возможность испытать разные мышечные нагрузки, через выразительность мимики и движений передавать образ и состояние героя

- Закрепить названия детенышей диких животных

- Активизировать речь детей по теме.
- Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения, определения, выраженные прилагательные и причастия..
-Учить подбирать слова-определения к существительному
-Учить отвечать полными предложениями; составлять предложения о весне с опорой на сюжетные картинки, и распространять составленные предложения (учить составлять распространенные предложения)

- вызвать чувство удовлетворения от выполненной задачи
- ситуация успеха, победы

-Развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, ритма, творчество
- Закреплять умение работать в нетрадиционной технике рисования: каплетерапия- изображение объекта каплями- «прокапывая» из пипетки изображение капели, лучиков, листиков: развивать мелкую моторику, подготовить ручку ребенка к письму; развивать координацию движений, внимание; формировать умение видеть красоту в каждой цветной капле
-развивать умение ребенка общаться со взрослым и сверстниками, работать сообща и в парах

- Любознательность и интерес детей ярко выражены
- Дети могут слушать и воспринимать классическую музыку
- испытали желание, стремление узнать новое, помочь Весне
- способны воспринимать предложенную информацию, делать умозаключения

- Дети четко проговаривают чистоговорки
- Владеют утвердительной и восклицательной интонацией

- Дети умеют подбирать слова-сравнения по признаку
- Владеют достаточным словарным запасом

- Дети правильно воспроизводят упражнения в соответствии с текстом
- Частично повторяют недавно услышанный текст игры

- Дети проговаривают примету весны, соотнося знаковый символ с образом

- Дети знают и повторяют знакомое стихотворение интонационно выразительно

- Дети способны в движении передать образ хрупкого но смелого подснежника, движения и мимика выразительны

- Дети знают, что цветы рвать нельзя, могут аргументировать ответ в речи
-Дети владеют навыком преобразования уменьшительно- ласкательных существительных

- Дети проговаривают знакомую закличку, соотносят речь с движениями

- Дети владеют достаточными знаниями о временах года, могут их сравнивать, употребляя в речи правильно слова- антонимы

- Дети знают, узнают и называют- ласточку, скворца, журавля, соловья и др.

- Дети с удовольствием озвучивают образы, владеют элементарными способами игры на них
- Слышат красоту звуков

- Дети владеют необходимыми представлениями об образе жизни диких животных весной
-Способны через движение и мимику передавать характер героя, его эмоциональное состояние

- дети знают и употребляют в речи названия детенышей

-Дети могут составлять предложения о весне, подбирают слова определения к существительным, учаться составлять распространенные предложения

- Дети испытывают чувство удовлетворения и успеха
-отдыхают, слушая песню, перед следующим этапом работы
- Детям интересна новая техника изображения
- Умеют договариваться о замысле
-Способны создать изображение с помощью капелек
-Обладают чувством цвета, ритма и композиции
- Аккуратны
-Доводят начатое дело до конца
- Могут оценить свою работу и работы товарищей
-Испытывают чувство удовлетворения и успеха

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Наличие

средства
у детей

Образовательные
задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

13. - Вам понравилось ваше путешествие?
- Что вам показалось самым интересным?
- Что вызвало затруднения?
Вы большие молодцы! Спасибо вам.
-Настроение каково? (Во!)
-Давайте сдуем его с ладошки и подарим друг другу!

Социально- коммуникативное развитие

Рефлексия
Беседа
Похвала
Дыхательное упражнение

Полученный на занятии опыт

-Формировать умение оценивать свои возможности, адекватно относиться к своим успехам и затруднениям

-Дети способны формулировать свои ощущения,
-Удовлетворены результатами своей работы