Организация театрализованной деятельности детей в ДОУ
Организация театрализованной деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) представляет собой важный аспект развития ребят, способствующий их эмоциональному, творческому и социальному развитию. Начинать эту увлекательную работу следует с создания предметно-развивающей среды, которая должна быть насыщенной и разнообразной. Например, в группе детского сада «Орлёнок» мы разработали уникальную среду для театрализованных игр, внедрив различные виды театров, такие как би-ба-бо, настольный и фланелеграфные театры.
На этапе знакомства с театром важно сформировать у детей интерес и вовлеченность. Мы показываем театральные представления, чтобы привлечь внимание малышей к этой форме искусства. Дети начинают изучать разные театры, включая «театр в лицах», что позволяет им впервые стать актёрами, пусть даже и в игровой форме, предоставляя возможность использовать звукоподражание и простые импровизации. Этот подход закладывает основы для дальнейшего увлечения театром.
Когда ребята переходят во II младшую группу, их знания о театре расширяются, и уже они способны заучивать забавные тексты и активно участвовать в инсценировках. В средней группе мы добавляем пальчиковый и театр марионеток, которые способствуют развитию мелкой моторики и навыков координации. Малыши становятся самостоятельными участниками, придумывают свои сюжеты и распределяют роли, а положительная мотивация от педагогов помогает им проявлять инициативу и уверенность.
Необходимо уделять внимание и подготовке декораций, так как это может стать увлекательным процессом для детей. Они могут самостоятельно рисовать эскизы и вместе с родителями создавать костюмы и элементы оформления, что развивает их креативность и коммуникацию. Работая совместно с родителями, мы создаём атмосферу взаимопомощи, проводя тематические выставки и совместные творческие вечера.
Важным направлением является также сотрудничество с музыкальным руководителем, что даёт возможность развивать артикуляцию, пластику и выразительность речи у детей. Консультации и индивидуальные занятия с детьми помогают глубже понять и развить их способности в театрализованной деятельности, что в конечном итоге способствует формированию гармоничной и творческой личности.
Организация театрализованной деятельности детей в ДОУ.
Начать работу по осуществлению организации театрализованной деятельности детей в ДОУ необходимо с организации предметно-развивающей среды.
К вопросу организации предметно-развивающей среды в группе необходимо подходить творчески, стараясь, разнообразить её компоненты. Приведу пример организации предметно-развивающей среды по организации театрализованной деятельности в моей группе детского сада «Орлёнок».
Виды театров:
1.Би-ба-бо (набор кукол для обыгрывания)
2.Настольный театр.
3.Фланелеграф.
4. Пальчиковый театр.
5. «Театр в лицах»- маски героев, шапочки, медальоны.
- Ширма.
- Атрибуты для ряженья (изготовлены с помощью родителей).
Каждый из перечисленных видов театра вводился в группу постепенно. Реализация театрализованной деятельности в группе, проводится соответственно перспективному планированию. Перспективное планирование составлялось сроком на один год при участии обоих педагогов группы, в соответствии с основной программой детского сада.
Первым видом театра, с которыми познакомились дети, был плоскостной театр на фланелеграфе, затем театр Би-ба-бо и настольный театр.
Знакомство происходило в I-младшей группе, дети смотрели театральные представления показываемые воспитателями. На этом этапе важно сформировать интерес к театру, заинтриговать ребёнка, привлечь его внимание. Затем дети познакомились с «театром в лицах», здесь они впервые сами выступили в роли актёров, конечно, их роль ещё мала, их реплики это скорее звукоподражание цыплятам, подражание движениям зайчика, лисички; но ведь и возраст в I-младшей группе всего 2 года.
Таким образом, дети пришли во II-младшую группу уже знакомыми с 4 видами театра. На этом этапе важно поддержать интерес детей к театрализованной деятельности. Слова для инсценировок заучиваются как потешки или стихи во время прогулки, повторяются не однократно, так ребёнок получает уверенность, становится способен на импровизацию.
В средней группе вводятся пальчиковый театр, театр марионеток. Пальчиковый театр интересен, прежде всего, тем, что играя в него ребенок тренирует мелкую моторику. Не важно из чего он изготовлен: материи из соленого теста, дерева или пластика – надевая его на пальчик, ребенок ощущает структуру куклы, ему необходимо совершать манипуляции пальцами и при этом следить что бы кукла оставалась на месте. Как известно «ум находится на кончиках пальцев». Таким образом, пальчиковый театр можно назвать универсальным.
В среднем и старшем дошкольном возрасте, во всех видах театра дети становятся самостоятельными, часто придумывают сами сюжет, распределяют роли. Детям этого возраста очень нравится самим показывать представления со всеми видами театра, особенно Би-ба-бо. Чувствуя свою самостоятельность, дети многограннее выражают свои эмоции, появляется эмоциональная и образная окраска речи, в новом сюжете дети не теряются, легко видоизменяют сюжет и реплики своих героев. Необходимо оценивать самостоятельно поставленные пьесы, непременно положительно, иначе интерес ребенка угаснет. Положительная мотивация важна во всех видах деятельности детей дошкольного возраста, и в театрализованной деятельности её значение не стоит принижать. Положительный отклик педагога способен помочь преодолеть некоторую застенчивость, помочь поверить в себя, раскрепостить ребенка.
Очень важен и интересен этап подготовки декораций, конечно, можно поставить декорации изготовленные настоящим художником, но процесс создания декораций с привлечением детей очень интересен, познавателен для них, он так же способствует и развитию речи и развитию воображения. После изготовления декораций, разучивания ролей, показа спектакля родителям – дети полны новых идей, предложений. Самостоятельно рисуют эскизы будущих декораций.
Остановимся подробнее на работе с родителями. Театрализация – это, наверное, именно та область, к которой можно привлечь и которой можно заинтересовать каждого родителя. Опыт моей группы говорит о том, что все родители откликаются и стараются содействовать воспитателям в работе с использованием театрализованной деятельности.
Основными видами работы с родителями выступили:
• Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Выставки (фото выставки, выставка детских работ, например: выставка рисунков «Сказка», «Волшебный костюм», фото выставка «Моя семья в театре», «Домашний спектакль»)
• Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Я и папа», «Расскажем стихотворение вместе»)
• Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
Помимо всего выше перечисленного, родители привлекались к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе пьес для инсценировок.
Не менее важным направление в системе по развитию связной речи и воображения посредством театрализованной деятельности, является сотрудничество воспитателей группы и музыкального руководителя.
Работа с этим специалистом проводилась по следующим направлениям:
• Консультирование воспитателей группы по работе с детьми (развитие артикуляционного аппарата, закрепление изученных звуков, работа над пластикой, выразительностью речи)
• Индивидуальные занятия педагогов-специалистов с детьми, в том числе совместно с воспитателем
• Рекомендации педагогов-специалистов по работе с детьми (составлялись ежемесячно).
