Программа развития художественно-творческих способностей в детском саду «Хатынчан»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Хатынчан»
МО «Алданский район» Республика Саха (Якутия)

тема:
«Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с помощью дизайна»

Разработала:
Диодорова Екатерина Васильевна
Педагог дополнительного образования

С. Кутана,2016 г.
Содержание

1. Психолого-педагогические условия организации опыта.

2. Актуальность.

3. Новизна опыта.

4. Ведущая педагогическая идея.

5. Технология опыта:

- Цель, задачи;
- Теоретическое обоснование опыта;
- Условия реализации опыта;
- Принципы работы с детьми;
- Формы работы с детьми;
- Методы и приемы работы с детьми.
6. Результативность.

1. Адресная направленность.

2. Трудоемкость.

Приложение 1. «Мониторинг результатов художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста».
Приложение 2. «Наши достижения»

1. Актуальность

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. ФГОС ДО ставит перед нами ряд задач, одна из которых – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала ребенка как субъекта отношений с самими собой, другими детьми, взрослыми и миром.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» одним из стратегических направлений модернизации прописано развитие системы поддержки талантливых детей. От природы каждый ребенок талантлив, одарен, но развитие одаренности в дошкольном возрасте имеет скрытый характер, который необходимо раскрыть, развернуть, развить. В дошкольном образовании определены ряд качеств личности ребенка, представляющих проявление художественной одаренности ребенка: эстетическая любознательность, инициативность, наблюдательность, творческое саморазвитие. Художественная одаренность ярче всего проявляется в дошкольном возрасте, так как ребенок обладает образным мышлением, субсенсорным восприятием мира, лучше запоминает все оригинальное, выразительное и охотнее стремится реализовать себя в художественно-творческой деятельности. Необходимость создания программы развития творческих способностей вызвана стремлением возродить и сохранить отечественные ценности и традиции в сфере образования и культуры. Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) и рассчитана на 2 года обучения.
Направление программы – это «Детский дизайн».
Дизайн- художественное проектирование, конструирование различных предметов, изделий, интерьеров, обладающих функциональными и эстетическими свойствами. Эта деятельность новая и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности.
Детский дизайн - особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд.
Детский дизайн рассматривается как элемент общей воспитательной работы, направленной на развитие гармонично развитой личности. На занятиях детей знакомят с понятием «Дизайн». Каждое последующее занятие опирается на предыдущее и способствует развитию представлений у воспитанников, воображения, эмоциональных переживаний, собственного видения окружающего мира. Знания и умения детей становятся постепенно полными, разнообразными.
Детский дизайн ориентируется на создание оригинальных игрушек, поделок, подарков, сувениров, аксессуаров, интерьеров.Он способствует творческой самореализации, раскрытию уникальной индивидуальности, расширению мировоззрения. Занятия детским дизайном развивают у детей интеллект, культуру речи и общения, способности к анализу и обобщению, творческие способности – пространственное воображение, проектно-образное мышление. Занимаясь дизайном, дошкольники раскрывают и развивают в себе творческий потенциал с помощью новых техник и материалов. Дизайн развивает эстетическое мировоззрение, художественное восприятие и творческие способности детей, повышает стремление к самостоятельному творчеству, позволяет самостоятельно решать творческие задачи, развивает способность к анализу и обобщению. Применяя опыт дизайна, украшая мир вокруг себя, у детей развивается пространственное воображение, образное мышление, эстетический вкус, Создавая дизайнерские работы, дети учатся благоустраивать быт в детском саду и дома.
3.Новизна.
Наряду с традиционными видами декоративно – прикладного искусства, включенных в основную общеобразовательную программу для детей дошкольного возраста, предлагается ознакомление детей с дизайном, в процессе чего дошкольникираскрываютиразвиваютвсебетворческийпотенциалспомощьюновыхтехникиматериалов.

4. Ведущая педагогическая идея.
Специально организованное обучение с использованием детского дизайна способствует развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
5. Технология опыта.
Цель:
Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством детского дизайна.
Задачи:

• Обучение детей элементам дизайн – деятельности.

• Развитие эстетического восприятия мира, природы, художественного  творчества взрослых и детей;

• Развитие воображения детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

• Формирование навыков детей в работе с разнообразными материалами;

• Повышение уровня компетентности родителей  в вопросах развития творческих способностей дошкольников,  через дизайн – деятельность.

Теоретическоеобоснованиеопыта:
Изучением детского дизайна и внедрением этого направления в практику дошкольных образовательных учреждений занимаются отдельные педагоги, такие как Давыдова Г.Н., Кузнецова, Е.А., Ярыгина А., Пантелеев Г.Н. представляющие свои наработки в статьях и периодических изданиях.

Условия организации опыта:

• Организация предметно – развивающей среды в группе;

• Подбор традиционных и нетрадиционных инструментов и материалов;

• Взаимодействие с родителями воспитанников.

Принципы работы с детьми:

1. Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делать акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач: стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.

2. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.

3. Принцип дифференциации, учета индивидуальности. Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения изобразительной деятельности с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с семьей, а также при перспективном планировании с учетом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.

Формы работы с детьми.
Совместная деятельность взрослого и детей, игры, беседы, выставки, конкурсы, наблюдения, опыты, эксперименты, творческие проекты, знакомство с  иллюстративным материалом.Элементы дизайна используются практически во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд, экопластика).
Методы и приемы работы с детьми.

• Словесные: беседа, объяснения, указания, вопросы, диалог, дискуссия, напоминания, использование художественного слова.

• Наглядные: использование дидактического материала, схем, моделей, ИКТ, картин, картинок, игрушек, природного материала, предметов, показ образца, показ способа действия.

• Практические: опыты, исследования, продуктивная деятельность, упражнения, игры, проблемные ситуации.

6. Результативность.
В результате у дошкольников повысился художественно-творческий потенциал. Воспитанники стали эмоциональнее откликаться на красоту природы, одежды, помещений, проявлять более устойчивый интерес к дизайн-искусству, повысилась их творческая активность, инициативность и художественная самостоятельность. Дети научились задумывать образ, искать средства воплощения, продумывать последовательность своей работы и добиваться результата.
7. Адресная направленность.
Для педагогов ДОУ, родителей.
8. Трудоемкость.

• Создание развивающей предметно-пространственной среды.

• Подготовка традиционных и нетрадиционных инструментов и материалов.

• Организация выставок детского творчества.

Приложение 1.
Мониторинг результатов художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Критерии оценки и показатели уровня художественного – творческого развития детей старшего дошкольного возраста

Уровень развития художественно-творческих способностей
старших дошкольников на начало 2014-2015 учебный год

Высокий уровень

Уровень развития художественно-творческих способностей
старших дошкольников (на конец) 2015-2016 учебный год

Приложение 2.
Наши достижения
Кружок «Умелые ручки»
(Победитель. I место, II место, III место. Лауреат I степени, лауреат II степени, лауреат III степени. Сертификат за участие)

На Международном уровне

На федеральном уровне

На региональном уровне:

На муниципальном уровне:

Уровень Учреждения МКДОУ: