Обращение детей к родителям: правила обучения от 1 до 3 лет

Обращение детей к мамам, папам, бабушкам, дедушкам, воспитателям,
или правила обучения детей от 1 до 3 лет

Дорогие взрослые! Если вы хотите научить нас чему-либо:
• Постарайтесь, чтобы нам было уютно и безопасно, когда мы чувст­вуем вашу любовь, искренность и понимание.
• Мы запоминаем информацию гораздо быстрее и крепче, если вы за­нимаетесь с нами не «наскоком», а регулярно, лучше каждый день.
• Для того чтобы научить нас чему-либо, совсем необязательно поку­пать дорогие игрушки. Мы можем научиться различать цвет, форму, раз­мер, играя рядом с вами на кухне. Там так много «пособий» для нашего обучения. А главное, нас туда так и тянет...
• Если вы купили новую игрушку или игру, поставьте ее на видное место. Мы обязательно возьмем ее сами, нам нравится все новое.
• Постарайтесь не заставлять нас заниматься счетом, слушать книжки. Когда нам захочется, мы сами попросим вас об этом: принесем книжку, кубики, игру...
• Нам гораздо легче, если занятие проходит в игре. Тогда мы активны, довольны и запоминаем все гораздо быстрее.
• Пожалуйста, не стремитесь, чтобы мы научились чему-либо только потому, что соседский Антон это уже знает. Будьте внимательны, и вы увидите, что хочется знать именно нам, вашим детям.
• Когда вы занимаетесь с нами, постарайтесь быть терпеливыми, не кричать на нас, потому что от того, что вы сердитесь, мы сразу забываем все на свете.
• Подбирая подходящее для нас занятие, постарайтесь встать на нашу позицию, понять, какую информацию и в каком количестве мы можем понять и запомнить. Ведь некоторым из нас пока еще трудно заниматься одним и тем же делом дольше 3-5 минут.

Любимые вами и любящие вас дети.

Шаг за шагом. От двух до трех лет

Ребенок

Родители

1

2

3

Физическое развитие

• За год я вырастаю примерно на 6 см и прибавляю в весе около 2 кг.
• Я могу пить из чашки, держа ее одной рукой. Новые блюда пробую неохотно, могу изо дня
в день есть одно и то же.
• Я энергичен и подвижен. Когда я раздражен, могу вести себя агрессивно, но в моем возрасте это нормально

• Не кормите ребенка насильно. Пускай он питается тем же, что и вы.
• Руководите его поведением:
избыток энергии может довести его до беды -например, он может выбежать без оглядки напроезжую часть улицы.
• Помогайте ему разряжать
агрессивные импульсы в приемлемых формах поведения

Эмоциональное развитие поведения

Эмоциональ-
ное развитие

• Мне не нравится быть мокрым и неопрятным; я осваиваю горшок.
• Делиться чем-либо для меня непривычно. Я умею отличить свое от чужого и боюсь, что, позволив кому-то взять мою игрушку, уже не получу ее назад.
• Днем со мной происходит много важных событий. Я их сильно переживаю и потому
ночью иногда плохо сплю. Но я уже умею засыпать сам, без вашего участия

• Разные дети в разные сроки осваивают навыки опрятности.
Не форсируйте события; когда ребенок будет к этому готов, он справится сам.
• Объясните ему, что нужно не
только получать, но и давать.Если он научился делиться с другими, это значит, что он обрел известную уверенность в себе.
• Если вы укачиваете ребенка, чтобы он уснул, это делает его зависимым, а ему, наоборот, нужна независимость. Если он научился
решать проблему сам, то поймет, что ему многое по плечу

• Я хочу вести себя по своему. Могу возражать по поводу того, что мне есть или что надеть, могу капризничать перед сном.
Я желаю быть хозяином своего мира

• Ваш ребенок стремится к самостоятельности. Чтобы избежать конфликтов, позвольте ему
некоторую независимость, но в
строго определенных рамках.

Познавательное развитие

•
Люблю играть со сверстниками, но пройдет еще некоторое время, прежде чем мы научимся играть не просто вместе, а действительно сообща
• Чтобы в моем сознании сложилось какое-то понятие - например,
что такое собака - я объединяю всех собак (настоящих, игрушечных, нарисованных) в одно целое.
Я понимаю, что они отличаются друг от друга, но общего у них все же больше.
•Я начинаю говорить предложениями, употребляю слова «я», «мне», «мое». Не исключено легкое заикание

•
Он с удовольствием играет с другими детьми. Пока это «игра рядом», но вскоре дети научится взаимодействовать
• На этой ступени развития
мышления ребенок много времени проводит, сортируя и классифицируя предметы.
• В возрасте 3 лет, когда речь развивается очень быстро, заикание возникает довольно часто. Потом оно, как правило, проходит. Не тревожьтесь

Что делать, если ребенок...
Плохо адаптируется к детскому саду:

1) выяснить причину;
2) выяснить как можно больше об особенностях и привычках ребенка:
- как называют ребенка дома;
~~ чем ребенок больше всего любит заниматься;
- особенности поведения;
- привычки ребенка;
- состояние здоровья;
3) приучать ребенка к ДОУ постепенно;
4) попросить родителей принести любимую игрушку, семейную фо­тографию или какой-то предмет;
5) давать возможность ребенку эмоционально разрядиться. Говорит грубые слова;
1) объяснить ребенку, что такие слова говорить нельзя;
2) показать, какими словами можно заменить грубость;
3) не ругать его;
4) не угрожать ребенку наказанием;
5) дать возможность ребенку выплеснуть его агрессию другим спосо­бом, например в игре;
6) отвлечь ребенка,
Кусает других детей:
1) выяснить причину подобного поведения;
2) если ребенок исследует окружающее, твердо сказать ему «нельзя»;
3) если ребенок выразил таким образом протест, прежде всего уде­лить внимание «жертве»;
4) попросить ребенка пожалеть обиженного им малыша;
5) обязательно отреагировать на укус, не оставлять его без внимания;
6) объяснить ребенку, почему нельзя кусаться;
7) не кричать на ребенка, не шлепать его;
8) не стыдить ребенка;
9) уделить ребенку внимание.

Проблемы адаптационного периода

Изучение ребенка до поступления его в ДОУ, а также знакомство с образом жизни его семьи позволяют в значительной степени смягчить течение адаптационного периода. Если он не плачет, то это вовсе не означает, что все нормально. Он переживает не меньше плачущего, и его ответной реакцией может быть скорое заболевание.
Прием проводится по графику, согласованному с родителями, в пери­од с мая по сентябрь. По желанию родителей, дети могут находиться в учреждении не пол­ный день, а всего несколько часов. По мере привыкания время пребыва­ния ребенка в группе увеличивается. Маме первые дни (а в принципе, сколько потребуется или сколько она пожелает) предлагается быть вместе с малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее, но при этом не заниматься ребенком, а делать какую-нибудь работу, то есть быть рядом, а не вместе. Постепенно малыш начинает отходить от матери все дальше, а подружившись со сверстниками и воспитателем, «забывает» о ней.
Второй совет, который дается родителям, - это чтобы по возможности приводил малыша в ясли кто-то один, будь то мама, отец или бабушка. Так он быстрее привыкает расставаться с ними.
Существует ряд критериев, по которым можно судить, как адаптиру­ется ребенок к жизни в организованном детском коллективе.

Основные критерии адаптации ребенка к условиям
К основным критериям адаптации относятся:
- поведенческие реакции;
- уровень нервно-психического развития;
- заболеваемость и течение болезни;
- главные антропометрические показатели физического развития (рост, вест).
Как бы мы ни готовили ребенка к яслям, все равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса. Это проявляется в отказе от пищи, негативном эмоциональном состоянии, ухудшении самочувствия (может наблюдаться повышение артериального давления, иногда и темпе­ратуры). Малыш беспокойно спит или не спит вообще, мочится в постель, жмется к взрослым или, наоборот, отказывается от контактов с ними. Ро­дители отмечают, что он вздрагивает во сне, становится дома беспричин­но обидчивым, теряет приобретенные ранее умения, худеет. Все это мо­жет отразиться на его здоровье.
При нормальной адаптации у ребенка быстро восстанавливаются по­веденческие реакции (примерно через 2-3 недели), не отмечается задерж­ки нервно-психического развития, он не болеет или болеет всего один раз, не более недели, без осложнений; увеличение длины и массы тела соответ­ствует возрастным показателям.
Особую группу составляют дети из так называемых семей гиперопе­ки. Привыкшие быть в центре внимания взрослых, удовлетворяющих все их прихоти, они оказываются в детском коллективе в очень тяжелом по­ложении. Их поведенческие реакции с трудом нормализуются к третьему, а то и четвертому месяцу пребывания в дошкольном учреждении, сущест­венно замедляется физическое и нервно-психическое развитие.
Эти дети, как правило, часто и долго болеют, что является основной причиной крайнего психоэмоционального напряжения. В данном случае следует прежде всего позаботиться о психологической безопасности личности ребенка в дошкольном учреждении и коррекции отношения к нему в се­мье.

Особенности адаптации детей к ДОУ

Установлено, что в психологически напряженной, стрессовой ситуа­ции помогает переключение на древнюю и сильную пищевую реакцию. Плачущий двух-трехлетний малыш засовывает пальцы в
рот. Он инстинк­тивно защищает себя от чрезмерного эмоционального напряжения. Также переключение затормаживает ранее возникшие отрицательные эмоции. Нужно чаще предлагать ребенку попить. Выпив воды, он успокоится. Во­да должна всегда находиться в одном месте, чтобы малыш мог показать, что хочет пить. В адаптаци­онный период ребенка ни в коем случае не стоит отучать от соски. Соса­тельные движения отвлекают его от переживаний. Затормаживают отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук. Поэтому есть смысл предложить ребенку нани­зывать на шнур крупные пластмассовые шарики, колесики от пирамидок («бусы»), соединять детали крупного конструктора, типа «Лего», играть резиновыми игрушками-пищалками. Хороший эффект дают игры с водой. Не бойтесь, что ребенок намочит одежду, это можно предусмотреть. В конце концов, просто переоденьте его. Дайте малышу пластмассовые бу­тылочки с водой, тазик, баночки, и пусть он переливает воду. Это очень успокаивает. Несложно изготовить такую, например, игрушку: налейте в пластмассовую бутылку из-под пепси-колы воды (ее можно слегка под­красить), опустите туда пипетку и плотно закрутите крышечку на бутыл­ке. На середине бутылки наклейте полоску цветной бумаги и покажите, как можно удержать пипетку возле метки. Уверяем вас, что ребенок на­долго займется такой игрушкой. Неплохо, если периодически будет звучат негромкая спокойная му­зыка. В адаптационный период музыка, на фоне которой проходит дея­тельность детей, должна быть особой. Следует подобрать произведения, способствующие снятию нервного напряжения, например: «Король гномов» Шуберта, «Пятый ноктюрн» Шопена, «Утро» Грига. и т. п. Музы­кальное сопровождение жизнедеятельности малышей должно быть дози­рованным и строго определенным во времени (например, во время укла­дывания). Лучшее лекарство от стресса - смех. Существует даже термин «смехотерапия». Нужно создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше сме­ялся. Для этого в группу часто вносят игрушки-забавы, демонстрируются веселые (доступные возрастному пониманию) мультфильмы, приглаша­ются необычные гости - зайчики, клоуны, лисички... В их роли могут быть как взрослые, так и старшие дошкольники. На время адаптационного периода нужно учитывать все индивиду­альные привычки ребенка, в том числе и вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Необходимо принять ребенка таким, каков он есть, не выказывая недовольство от неадекватного поведения, отсутствия само­стоятельности и прочего. Неплохо будет, если родители принесут из дома его любимую игрушку, с которой он привык засыпать, тарелочку и ложку, которыми он привык пользоваться дома и т. д. Введение элементов семей­ного быта в практику работы ДОУ должно стать нормой.

Вы можете бесплатно посмотреть интересное и познавательное видео на тему: «Особенности адаптации детей к ДОУ» на YouTube (канал Анжелики Бойцевой) под названием «Теоретическая и практическая психология».