Познавательное развитие детей дошкольного возраста
На данном педагогическом совете мы рассматриваем важные аспекты познавательного развития детей дошкольного возраста. Мы понимаем, что воспитание — это не просто передача знаний, а создание условий для становления целостной личности и гармоничного восприятия мира. Каждый ребенок рождается с врожденной способностью исследовать, задавать вопросы и открывать новые горизонты. Наша задача как педагогов — поддерживать и развивать эту познавательную активность.
В ходе совета мы предложим деловую игру, где команды смогут представить свои идеи и концепции о том, как эффективно организовать познавательное развитие в дошкольных учреждениях. Мы предлагаем различные подходы, направленные на стимулирование интереса и эмоциональной вовлеченности детей в процесс познания. Это необходимо для формирования их личностных отношений к окружающему миру.
Обсуждая познавательные процессы, мы глубже проанализируем три ключевых компонента: познавательные процессы, накопленную информацию и эмоциональное восприятие мира. Каждый из этих компонентов играет важнейшую роль в формировании целостной картины мира у детей. Мы рассмотрим возрастные особенности и закономерности познавательного развития, что позволяет более эффективно планировать и проводить занятия.
Также мы обсудим применение новых методов и игровых технологий, которые делают процесс обучения интересным и увлекательным. Важно помнить, что именно через игровые формы дети лучше усваивают материал и развивают свои навыки. Наш круглый стол позволит обменяться опытом, поделиться успешными практиками и узнать новое.
В итоге, наш совет даст возможность каждому участнику не только узнать новое, но и внести свой вклад в развитие дошкольного образования, тем самым улучшив познавательное развитие наших воспитанников, о чем мы так заботимся. Ждем вас на нашем педагогическом совете!
Педагогический совет
«Познавательное развитие детей дошкольного возраста»
Цель:систематизация знаний педагогов по познавательному развитию детей дошкольного возраста, совершенствование педагогического мастерства.
Форма проведения: деловая игра (соревнование двух команд).
План проведения педсовета;
1. Вступление к педсовету.
«Познай себя» - написано на воротах Дельфийского храма.
«Изучайте себя постоянно: что вы делаете с утра, чтобы помочь другим и помочь себе».
Послушайте одну историю:
«В древние времена мастер Дао Линь жил на высокой сосне, люди того времени звали его "Монах - Птичье Гнездо". К нему в специальное путешествие отправились министр и командующий.
В конце беседы министр Бо спросил: "В чем полный смысл буддийского учения?"
Мастер сказал: "Не совершать ничего дурного, практиковать все добродетели".
Бо сказал: "Даже трехлетний ребенок может сказать это!"
Мастер ответил: "Хотя трехлетний ребенок может сказать это, восьмидесятилетний человек не может этого выполнить".
Тогда Бо поклонился и уехал» (Ошо «Мастер»).
Мы с вами учителя. Ведь воспитатель - это тот же учитель. Наша задача - научить ребенка понимать окружающий мир и правильно к нему относиться. «Учитель полезен по-своему. Он более доступен людям — он принадлежит им... Учитель живет среди людей, знает их жизнь, знает, как нужно выразить мысль, чтобы они смогли понять».
Учитель распространяет знания. У учителя перед учениками большая ответственность. Его долг — правильно распространять знания. Учитель состоится тогда, когда сам правильно применяет знания на практике. Учитель ни на минуту не перестает быть учителем. Мелочей в воспитании не бывает.
Сегодня мы с вами поговорим о познавательном развитии дошкольников.
Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности. Развитая познавательная деятельность свойственна взрослым людям.
В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в процессе развития познавательной сферы, которая состоит из 3 - х компонентов:
1. познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление );
2. информация ( опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мира);
3. отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).
Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста подразумевает работу педагогов со всеми тремя компонентами познавательной сферы. Однако следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично. А у детей все наоборот: отношение первично, информация вторична.
Каким же должно быть это отношение?
- познавательным - мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и разгадать;
- бережным - мир хрупок и нежен, ему нельзя вредить, я хочу защитить мой мир;
- созидательным - мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить эту красоту.
Планируя познавательное развитие детей, мы должны помнить возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные закономерности познавательного развития детей. Основой мировосприятия трехлетнего ребенка является предметное содержание действительности, его мир - отдельные, конкретные, реальные предметы, объекты, явления. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон; его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики (Для чего? Как?). Дети второй младшей группы начинают устанавливать первые связи и зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета), осознавать роль и значение предметов в жизни человека.
В четыре года в развитии ребенка происходят большие изменения, которые вызваны: физиологическими изменениями в коре головного мозга, совершенствованием психических процессов, высокой степенью овладения речью, накоплением определенного запаса представлений о ближайшем окружении. Поэтому познавательное развитие ребенка переходит на другую, более высокую и качественно отличную от предыдущей ступень.
Ребенок 4-х лет получает возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную ему посредством слова. Подобные изменения в познавательном развитии ребенка позволяют ему переходить границы ближайшего окружения. Ребенок вступил на путь больших знаний и открытий, но его надо подготовить к восприятию информации на словесном уровне.
Появляющийся у детей 4-х лет новый способ познания - восприятие сведений на уровне слов - позволяет им постигать и усваивать разнообразные знания о нашем мире. Содержание, предлагаемое детям, может быть самым разнообразным, педагог вправе самостоятельно отбирать его, учитывая следующие условия:
- предлагаемая детям информация должна основываться на их опыте и имеющихся представлениях об окружающем мире;
- детям предлагать только то содержание, о котором вы сами имеете глубокие и разносторонние знания;
- отдавать предпочтение тому содержанию, которое интересно вам самим, вызывает у вас положительные эмоции;
- рассказывать в первую очередь о тех представителях природы, которые живут в непосредственной близости от нас.
В средней группе детям предлагаются познавательные сказки и рассказы из опыта воспитателя. Закрепляется понятие "последовательность", показывается необходимость и важность соблюдения последовательности в жизни.
Как и во 2 мл. гр. проводятся экскурсии, но делается это целенаправленно (знакомство с различной трудовой деятельностью). С этой же целью проводятся встречи с интересными людьми.
Детей знакомят не только с предметами, но и со свойствами и качествами разных рукотворных материалов (бумага, ткань, стекло и т. д.). Этому способствует создание коллажей и макетов ("Лес", "Улица", "Река", "Озеро" и т. п.).
Мир ближайшего окружения ребенка 5 лет прочен и ясен, в его сознании накоплен значительный информационный багаж, который необходимо постоянно пополнять. У детей 5-6 лет наблюдается стремление расширить познаваемые горизонты действительности, желание вникнуть в существующие в мире связи и отношения, интерес к новым источникам информации, потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру.
Средства и способы познания мира в старшей группе:
- через действия, через собственный практический опыт;
- посредством слова, т. е. через рассказы взрослых;
- благодаря книгам и телепередачам с познавательным содержанием.
В старшей группе одна из основных задач педагогов состою- в организации предметно-развивающей среды
для познавательного развития. Некоторые предметы уже ждут детей в начале учебного года, другие появляются постепенно в процессе знакомства с ними.
Необходимо углублять и расширять представления детей о живой и неживой природе, накопленную информацию дети классифицируют по блокам:
Живая природа: царство растений и царство животных.
Неживая природа: "Атмосферные явления", "Климатические зоны", "Времена года", "Солнечная система", "Камни".
В арсенал педагогического руководства педагогической активностью детей входят:
- беседы с детьми на познавательные темы;
- разбор, обсуждение проблемных ситуаций и рассказов, загадок;
- просмотр, обсуждение картинок, диафильмов, видеофильмов, телепередач;
- своевременные, грамотные ответы взрослых на детские вопросы познавательного характера. Желательно иметь в группе "Полочки умных книг".
В 6 лет дети имеют большой кругозор об окружающем мире. Задача взрослых направить процесс познания на содержательное упорядочивание информации, установление осмысленных взаимосвязей (причинно-следственных) нашего мира, дальнейшее формирование положительного отношения к миру. Содержательное упорядочивание - это дифференциация накопленных и получаемых сведений о мире по познавательным блокам, каждый из которых ориентирован на какую-то область знаний (историческая, географическая, естественнонаучная и др.).
2. Деловая игра.
I. Ответы по билетам.
Командам на выбор предлагаются синие или зеленые билеты. Выбирают по одному билету, на подготовку ответа дается 1 минута.
Каждой команде разработать план-конспект познавательного занятия на тему:
«Улицы нашего города», «Моя семья». Потом провести это занятие с командойсоперников.Разработать модель познавательного развития детей дошкольного возраста.
Команды выбирают возраст детей.При разработки моделей можно пользоваться
программой.
Структура модели:
цель деятельности;
задачи;
принципы работы;
направления работы;
форма работы с участниками образовательного процесса;
предполагаемый результат.
4.Презентация дидактических игр по познавательному развитию.
5. Подведение итогов игры-соревнования.
Литература:Н.В.Елжова Педсоветы, семинары, методические объединения в дошкольном образовательном учреждении. Ошо «Мастер».
