Семинар для воспитателей: Повышение экологической компетентности педагогов

Семинар-практикум для воспитателей
«Повышение экологической компетентности педагогов»

Цель:
- активизировать мыслительно-поисковую деятельность педагогов;
- формировать профессиональную компетентность;
- создание мотивации педагогов к деятельности в направлении создания экологической тропы на территории дошкольного учреждения.
Задачи:
• Проанализировать теоретические основы создания экологической тропы на территории и внутри детского сада;
• Разработать план работы педагогов в данном направлении;
• Разработка карты-схемы экологической тропы на территории МДОУ.

Участники семинара: педагоги, родители.

Ход семинара - практикума:
Берегите эти воды, эти земли.
Даже малую былинку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя...

Одно я знаю твердо: краток век,
Еще я знаю твердо человек
Не должен исчезать с земли бесследно -
Хоть деревце он должен посадить,
Чтоб жизнь детей листвою осенить,
Чтоб жизнь его продолжилась бессмертно.
«Творческая мастерская»

Ведущая:
Что такое экологическое образование? Обратимся к словарю. Экология (от греч. экоз — дом, жилище, местопребывание и... логия) — наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом, а в современном понимании — о взаимоотношении человека с природой. Экологическое образование актуально и необходимо. Особенно важно воспитание экологического самосознания.
Впервые проблемы экологического образования обсуждались в 1977 г. на Тбилисской межправительственной конференции образования в области окружающей среды. На ней подчеркивались значение и необходимость системы экологического образования, но вопросы дошкольного экологического образования не затрагивались. Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики началось в 90-е годы прошлого столетия. Появились парциальные авторские программы, отдельные разделы в комплексных про­граммах «Детство», «Радуга», «Развитие», базисной программе развития ребенка «Истоки», республиканской программе Л.И. Марченко «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой». В ряде официальных документов подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования, начиная с дошкольного возраста: Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения» (1994), «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях РФ» (1994), проект «Стратегия экологического образования в РФ» (2000), в котором дошкольному экологическому образованию посвящен отдельный раздел.
Экологическое воспитание подрастающего поколения в последние годы выходит на первый план, по причине экологической обстановки в целом. Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным в плане формирования экологической культуры. В дошкольном учреждении ребенок проводит большую часть своего времени, что позволяет пропитывать каждое мгновение его нахождения в детском саду любовью и уважением к природе. На сегодняшний день выделяются самые активные формы включения
ребенка в процесс приобщения к экологии. В начале нашего мероприятия я предлагаю вам провести небольшую разминку - интервью
1. Какие запрещающие и разрешающие знаки природы вы использовали бы и для чего?
2. Каких животных вы поселите в данном уголке природы — клетке, аквариуме, террариуме?
3. Какое значение имеют игры-путешествия для экологического образования детей? Как их надо организовывать?
4. Какую роль в экологическом образовании детей играют наглядные пособия? Что с их помощью можно показать?
5. Что такое флора? Флора (в ботанике, лат. йога) — исторически сложившаяся совокупность видов растений, распространённых на определённой территории в настоящее время или в прошедшие геологические эпохи. Комнатные растения, растения в оранжереях и т. п. не входят в состав флоры. Название термина произошло от имени римской богини цветов и весеннего цветения Флоры.
6. Что такое фауна? Фауна — исторически сложившаяся совокупность видов животных, обитающих в данной области и входящих во все её биогеоценозы. Домашние животные, животные в зоопарках и т. п. не входят в состав фауны. В понятие фауны вкладывается как систематическое, так и географическое содержание, поэтому принцип ограничения должен быть географическим (фауна острова Куба, фауна Зимбабве, фауна Евразии и т. д.) и систематическим (фауна птиц [орнитофауна], фауна насекомых [энтомофауна], фауна рыб [ихтиофауна] и т. д.). Последнее обстоятельство связано с тем, что на практике невозможно получить полный список видов данной территории по причине как огромного их разнообразия, так и недостатка специалистов-систематиков.
7. Что такое шумовое загрязнение? Как может повлиять на здоровье человека повышенный уровень шума? Шумовое (акустическое) загрязнение — раздражающий шумантропогенного происхождения, нарушающий жизнедеятельность живых организмов и человека. Главным источником шумового загрязнения являются транспортные средства — автомобили, железнодорожные поезда и самолёты.
8. Без чего человек не проживет и 10 минут? (без воздуха) Без чего человек не проживет и недели? Без воды.
9. Назовите любые три проблемы, связанные с ухудшением окружающей среды в городских условиях.
10. Каковы причины негативного отношения детей к природе?
11. Зачем нужны экологические праздники и досуги? Чем они отличаются между собой? Каково их содержание?

Ведущая: Первое и творческое задание каждой команде: необходимо выбрать элемент развивающей среды экологической направленности и подготовить выступление по плану:
1. Название элемента развивающей среды (лаборатория, уголок природы в группе и т.п.).
2. Цель и задачи (как будет способствовать развитию дошкольников; как повысит эффективность работы по экологическому образованию; в реализации каких программ он может помочь и т.п.). Под целью понимается конечный предполагаемый результат, под задачами — способы реализации и достижения результата.
3. Возраст детей, для которых он предназначен.
4. Где расположен и как оформлен.
5. Особенности оформления, материалы, оборудование (для уголков природы, огородов — указать названия животных, растений).
6. Зонирование помещения (если это требуется).
7. Какие формы и методы работы с детьми предполагается использовать (например, экспериментирование наблюдение, проведение экологических праздников и т.п.)
Время на выполнение задания 20 минут. После чего представляется презентация каждого продукта деятельности педагогов.
Ведущая:
Подведя итог выступлений, явно определился «лидер» среди элементов эколого-развивающей среды. Наиболее важной и эффективной формой работы оказалась экологическая тропа, как на территории МБДОУ, так и внутри ее. (Если педагоги не скажут о экологической тропинке - не менее важным условием для эколого-развивающей среды наиболее важной и эффективной формой работы является экологическая тропинка).

Педагогическая змейка:
Ведущая: для определения вашего понимания сущности экологической тропы я предлагаю вам лист бумаги, который я запускаю как бумажного змея по кругу. Каждый из вас должен написать на листе ассоциативное слово с выражением «экологическая тропа», складывать лист гармошкой и передать следующему участнику семинара.
(Педагоги записывают слова на листе бумаги. Как только он возвращается к ведущей, она зачитывает слова, записанные педагогами).

Ведущая: Теперь, хотелось бы сообщить вам научные и педагогические факты об экологической тропе в дошкольном учреждении.
Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, чаще всего в дошкольном образовании используется термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Можно выделить три основных типа экологических тропинок:
а) на территории дошкольного учреждения;
б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);
в) в здании детского сада.
Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы — включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.п.
Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоемов за пределами территории детского сада. Рекомендуется создавать экологические тропинки в дошкольных учреждениях как на территории так и внутри здания. Такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на свое ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие.
«Конструкторы».
Ведущая: Каждая команда получает два общих задания: Разработать схему экологической тропинки на территории МБДОУ; Разработать схему экологической тропинки в учреждении.
На выполнение задания вам дается 20 минут, по истечении времени каждая команда предложит вниманию коллег разработанные схемы.
По результатам предложенных педагогами карта-схем экологических троп, а также обоснований о необходимости создания подобной формы экологического воспитания в МБДОУ, было вынесено решение о необходимости создания экологической тропы на территории МБДОУ.
Этапы создания и оформления тропинки Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:
• детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
• составление общей картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией — дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;
• выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости;
• фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);
• изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
• составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.
• составление паспорта растений на экологической тропинке
Основываясь на теоретические факты о значении и организации экологических троп в детском саду, совместно с педагогами разрабатывает перспективный план работы в направлении создания экологической тропы в МДОУ (на территории и внутри детского сада).
Основные мероприятия, направленные на создание экологической тропы в МДОУ.
1. Педагогами старшей и подготовительной группы заполняется паспорт будущей экологической тропики, включающий в себя карта-схемы будущей тропы. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т.д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей
всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек).
2. Воспитателями старших групп разрабатывается дизайн остановок будущей экологической тропы.
3. Воспитателями средних групп разрабатывается дизайн табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
4. Воспитателями младших групп собирается информация о растительном фонде на территории детского сада.