Рабочая программа воспитателей старшей группы детского сада «Теремок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Джалильский детский сад №6 «Теремок» общеразвивающего вида
Сармановского муниципального района Республики Татарстан

«Согласовано» «Утверждаю»
Старший воспитатель Заведующий
МБДОУ №6 «Теремок» МБДОУ №6 «Теремок»
_________Багаутдинова Г.З. ________Гильманова Ф.А.
«___»______________2015 г. «___»______________2015 г

Рассмотрено на заседании Введено в действие
педагогического совета № ___ Приказом № _____от _________
от «___»____________2015 г.
Протокол № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателей старшей группы (11)
на 2015 – 2016 учебный год

Воспитатели:Фаррахова Э.Р.
I квалификационная категория
Акимова С.А.

п.г.т. Джалиль
2015

Содержание

1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка ……………………………………………. 3
1.2.Цели и задачи реализации программы………………... …………. 4
1.3.Принципы и подходы к формированию программы. ……………. 5
1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики…………………….…………………………………… 5
1.5. Планируемые результаты освоения программного материала………………………………………………………………. 9
2.Содержательный раздел
2.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по
образовательным областям …………………………………………….. 10
2.2.Формы, способы, методы и средства реализации
программы с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей обучающихся………………………..35
2.3.Комплексно-тематическое планирование……………………………38
2.4.Взаимодействие с семьями обучающихся …………………………...46
2.5. Коррекционная работа………………………………………………...48
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение …………………………….48
3.2. Программно-методическое обеспечение…………………………….51
3.3. Развивающая предметно-пространственная среда………………….54
3.4. Режим дня………………………………………………………………56
3.5. Сетка – расписание организованной деятельности детей…………58
3.6. Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий……………………………… ……………………………….60

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, основной общеобразовательной программой детского сада №6 «Теремок» общеразвивающего вида. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в старшей группе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №6.
Строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми старшей группы детского сада и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 года до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией М.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой (2014 г.). В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6 лет.
Структура и содержание рабочей программы учитывают принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на 2015 -2016 учебный год.
Итоговые результаты освоения детьми программы раскрывают интегративные качества ребенка с ориентацией на целевые ориентиры ФГОС ДО.
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155, с использованием следующих нормативно – правовых документов:
На международном уровне:
- Конвенция ООН о правах ребёнка(1989 год).
На федеральном уровне:
1.Конституция РФ (1993 год).
2.Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.
3.ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155.
4. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
5.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
6.Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249)
На республиканском уровне:
1.О Государственных языках РТ и о других языках в РТ – Закон РТ от 08.07. 1992 № 1560-ХII
2. Об утверждении Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 – 2015 годы «Килэчэк» - «Будущее» (от 30 декабря 2010 года №1174)
На локальном уровне:
1. Устав МБДОУ № 6 «Теремок»
2.Основная образовательная программа МБДОУ № 6 «Теремок» (утвержден приказом № 27 от 01.09.2014г.)
1.2. Цели и задачи реализации программы
Цели: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Овладение ребенком способами деятельности и развитие инициативы и самостоятельности в игре и общении. Развитие любознательности, эмоциональной отзывчивости на красоту окружающего мира, первичных ценностных представлений, начальных представлений о здоровом образе жизни, способности следовать социальным нормам поведения и соблюдать правила безопасного поведения, навыков личной гигиены.
Задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка с учетом психофизиологических особенностей и состояния здоровья детей. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; самостоятельности. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Создание развивающей предметно-пространственной среды для общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют, заявленной в ООП ДОО.
1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Социальный паспорт группы №11 на 01.09.2015

гр

возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

татары

русские

смешанные

казахи

11

5-6 г

24

14

10

20

2

1

1

Возраст

Образование

до 30

31-40

41-50

высшее

незаконченное высшее

СПО

среднее

мамы

13

8

3

16

2

4

2

папы

6

12

5

8

1

10

2

Статус

Мамы

Папы

Служащие

16

14

Рабочие

1

4

Бизнесмены

1

3

Домохозяйки

6

Частоболеющие

дети (ЧБД)

Состояние здоровья детей

Дети с ОВЗ

Дети с хроническими заболеваниями

Дети, нужд. в псих.- пед. сопровождении

1

2

3

-

-

22

2

-

1

-

Возрастные особенности детей старшей группы.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1. 1. Планируемые результаты освоения программного материала.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет:
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: овладение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи и содержание психолого – педагогической работы

Развивающая среда

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные
книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Задачи и содержание психолого – педагогической работы

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширять представления о народных игрушках
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, разнообразные кисти и т. п).
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Дивный лес, полон сказок и чудес», «Утка мать утят учила…», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами : бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки.
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Задачи и содержание психолого – педагогической работы

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся

Предметный мир

Сенсорное развитие.

Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.

Развитие координационных и сенсорно - перцептивных способностей.

Природное окружение.

Экологическое воспитание.

Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Поисково-исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающие игры. Экскурсии. Ситуативный разговор.

Игровые упражнения. Объяснение. Обследование. Игры – экспериментирования. Развивающие игры.

Наблюдение на прогулке. Игры – экспериментирования. Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра. Развивающие игры.

Занятия. Экспериментирование.
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования.
Игровые упражнения. Игры (дидактические, подвижные). Показ.

Тематическая прогулка. Игровые обучающие ситуации.

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов. Наблюдение. Целевые прогулки. Беседы. Экологические, досуги, праздники, развлечения.

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование основ безопасной жизнедеятельности

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Рассматривание. Развивающие игры. Беседы. Рассказывание.

Рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций. Беседы, чтение. Рассказывание. Творческие задания. Дидактические игры. Просмотр видеофильмов. Тематические досуги.

Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций. Дидактические и настольно – печатные игры. Рассказывание. Беседы. Наблюдение. Игра-экспериментирование. Экскурсии.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи
Формирование лексической стороны речи, грамматической стороны речи

Формирование произносительной стороны речи

Формирование связной речи (монологической формы)

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Эмоционально – практическое взаимодействие (игры с предметами, сюжетными игрушками). Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм.
Хороводные игры. Пальчиковые игры.
Тематические досуги.
Речевые и дидактические игры. Наблюдения.
Работа в книжном уголке. Чтение. Беседы.

Дидактические игры. Речевые тренинги (упражнения). Беседы. Разучивание стихов.
Игры – драматизации. Речевые дидактические игры. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная и подгрупповая работа. Чтение художественных произведений. Рассматривание иллюстраций.
Артикуляционная, фонетическая и пальчиковые гимнастики. Миогимнастика. Дыхательные упражнения. Разучивание чистоговорок, потешек. Дидактические игры. Игры – драматизации. Тренинги с использованием речевых образцов взрослого, правильной речи сверстника. Индивидуальная работа.
Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя, литературного произведения коллективно; составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы, сюжетных картинок – выделение начала и конца сюжета;
Сюжетно-ролевые игры. Чтение художественной литературы. Досуги. Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными игрушками). Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм. Игры-драматизации. Рассматривание иллюстраций с последующими беседами. Дидактические игры. Досуги. Освоение форм речевого этикета.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Общеразвивающие упражнения

Физическое развитие
Подвижные игры
(занятия, прогулки).

Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа. Игровые упражнения.Утренняя гимнастика: классическая, сюжетно-игровая, тематическая.
Прогулка: Подвижная игра большой и малой подвижности.
Игровые упражнения.
Индивидуальная работа.
Вечерний отрезок времени, прогулка: гимнастика после дневного сна: коррекционная, оздоровительная, сюжетно-игровая, полоса препятствий. Игры большой, малой подвижности.
Индивидуальная работа по отработке и закреплению основных движений. Игровые (подводящие) упражнения. Игровые, тематические, классические, тренирующие упражнения и движения. Подвижные игры. Спортивные игры и упражнения

ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Продуктивная деятельность.

Занятие. Беседа. Опыты. Дидактические игры. Занимательные показы. Индивидуальная работа. Обыгрывание незавершённого рисунка. Создание условий для выбора. Коллективная работа.

2.3. Комплексно-тематическое планирование

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Наш детский сад дружбой славится

2 неделя

«Осенняя пора»

Развивать интерес к природе, дружеские взаимоотношения, вызывать у детей радость в связи со сбором урожая.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация «Осенние хлопоты человека»

3 неделя

« Мой город, моя страна , моя планета»
(Россия, Татарстан, Удмуртия, Мордовия, Марий Эл, Сарманово,
п. Джалиль, символика, национальная культура)
По улицам посёлка Джалиль.

Знакомство с родным городом. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Расширение представлений о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:

Экскурсия «Красота осеннего поселка»

4 неделя

«Мы живём в России»

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Просмотр слайдов о России

ОКТЯБРЬ

1 неделя

«Осень в природе»

Развивать интерес к природе, дружеские взаимоотношения, вызывать у детей радость в связи со сбором урожая.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка поделок

2 неделя

«Витаминная корзина»

Продолжать учить взаимодействовать с окружающим миром и воспитывать гуманное отношение к природе, положительное отношение к результатам своей деятельности
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Экскурсия «Красота осеннего леса»

3 неделя

«Огонь – друг и враг человека»

Закрепить знания детей о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности. Формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайной ситуации, умения реально оценивать возможную опасность
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация «Огонь друг или враг человека?»

4 неделя

«Здоровье на грядке»

Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения, учить видеть красоту окружающего мира, учить различать и называть овощи.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«ДАРЫ ОСЕНИ»

5 неделя

«Как засыпает природа»

Воспитывать у детей чуткое отношение ко всему живому, развивать эстетическое восприятие природных явлений, воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация «Такая разная осень»

НОЯБРЬ

1 неделя

«Вместе весело живется»
(семья, я имею право, группа, домашний телефон, дружба народов Поволжья)

Знакомство с народами Поволжья. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Расширение представлений о профессиях.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация «Наш общий дом»

2 неделя

«Мой дом моя крепость».

Воспитывать любовь и уважение к своей семье. Учить детей рассказывать о членах своей семьи. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к своим сверстникам.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка рисунков моя семья.

3 неделя

«В мире вещей»

Дать представления об использовании предметов одежды; формировать понятие «одежда»
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ:
Выставка детских рисунков «Такая разная одежда»

4 неделя

«Путешествие по народным сказкам»
(татарские, русские, башкирские, чувашские)

Учить детей внимательно слушать и запоминать сказки. Учить вживаться в художественный образ.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Викторина по сказкам.

ДЕКАБРЬ

1 неделя

«В мире животных!»
(дикие и домашние животные, как готовятся к зиме»

Уточнить с детьми признаки диких животных. Воспитывать любознательность, интерес и любовь к природе и живым объектам.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ:
Рисование « Домашние и дикие животные»

2 неделя

ЗИМА В ЛЕСУ

Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы. Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, ворону, синицу, снегиря. Учить видеть особенности их поведения зимой.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ:
«Экскурсия в зимний парк»

3 неделя

«Зимний калейдоскоп»
(зима в природе, подготовка к Новому году)

Уточнить и расширить представления о
зиме, её признаках.
Активизировать действия детей в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности при передаче динамики художественного образа. Воспитывать любовь к природе.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ:
Рассматривание альбома «Зима пришла».

4 неделя

ЗИМА-ПРОКАЗНИЦА

Познакомить с зимними явлениями в жизни природы. Закрепить с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах.
Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Конкурс рисунков.

5 неделя

В ГОСТЯХ У ДЕДУШКИ МОРОЗА

Развивать фантазию, творческое воображение.
Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Новогодний праздник

ЯНВАРЬ

2 неделя

Правила дорожного движения

Формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайной ситуации, умения реально оценивать возможную опасность
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Просмотр мультфильма «Кругосветное
Путешествие

3 неделя

В мире вещей
«Посуда, столовый этикет»

Формирование этикетного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Создание единых требований в соблюдении правил столового этикета и культуры поведения в семье и в детском саду.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«Выставка рисунков»

4 неделя

Будем добрыми.

Формирование у детей дружеских отношений в процессе общения. Учить пользоваться общими игрушками, делиться с детьми.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Мультфильм «Кот Леопольд»

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Книги, которые нас учат

Учить детей запоминать содержания сказок, закрепить в памяти детей знакомые сказки и узнавать их по фрагментам, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка рисунков: «Мои любимые герои»

2 неделя

М.Джалиль-герой, поэт, гражданин

Знакомство с родным городом. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Расширение представлений о видах транспорта и его назначении.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«Поход в музей»

3 неделя

Защитники Отечества

Осуществления патриотического воспитания. Знакомство с «военными» профессиями. Знакомство детей с «военными» профессиям
(солдат, танкист, моряк, пограничник); с военной техникой; с флагом России. Воспитание любви к Родине.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Развлечение «Мы - солдаты»

4 неделя

Международный день родного языка

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Экскурсия в кабинет татарского языка.

МАРТ

1 неделя

Женский день 8-марта

Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Утренник посвящённый 8-Марта.

2 неделя

Весна-красна

Расширение представления о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка рисунков «Чьё солнышко краше»

3 неделя

Весеннее пробуждение природы

Расширение представления о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Развлечение «Проводы зимы»

4 неделя

Береги своё здоровье

Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Экскурсия в мед.кабинет.

АПРЕЛЬ

1 неделя

Профессии
Чем пахнут ремесла

Воспитывать интерес к разным профессиям людей, уважение к труду взрослых, формировать представление об общественной значимости труда, закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация «Весенние хлопоты человека»

2 неделя

Космос становится ближе

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация «Покорители космоса»

3 неделя

Народные обычаи

Расширять представления детей о национальной культуре других народов. Формировать духовно – нравственное отношение   к культурному наследию и толерантному отношению к другим национальностям.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Оформление газеты «Вместе весело живем»

4 неделя

Известные люди
Г.Тукай

Познакомить с творчеством татарского поэта Г. Тукая, воспитывать интерес к произведениям писателя.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка работ по произведениям Г.Тукая.

5 неделя

Всемирный день здоровья

Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде. ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Оформление газеты: «Папа, мама, я- спортивная семья»

МАЙ

1 неделя

День Победы
Мы - помним!
Мы - гордимся!

Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка рисунков: «Наша армия сильна»

2 неделя

Берегите свою планету
Я-житель земли

Формировать представления детей о природе живой и неживой; научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; воспитывать желание оказывать посильную помощь природе.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Презентация: «Планета Земля»

3 неделя

Дождик песенку поёт

Формировать представления детей о природе живой и неживой; научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; развивать логическое мышление детей; развивать наблюдательность, внимание, умение сравнивать, сопоставлять: воспитывать желание оказывать посильную помощь природе.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: Коллективная работа «Дождик, дождик кап-кап-кап»

4 неделя

Здравствуй,лето!
Лето - это маленькая жизнь.

Развивать умение сравнивать различные периоды весны.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
Выставка рисунков: «Здравствуй лето!»

2.4. Взаимодействие с семьями обучающихся
Цель: Сплочение родителей и педагогов группы и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Задачи по образовательным направлениям:
«Здоровье»: информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка.
«Физическая культура» - привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках, досугах.
«Безопасность»: знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
«Социально – коммуникативное»: заинтересовать родителей в обогащении знаний детей о родном городе, крае; усвоение гендерного поведения; изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»: ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, любознательности и активности; общению со взрослыми и сверстниками.
«Речевое развитие»: развивать у родителей навыки общения, используя совместные досуги; демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения; привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
Перспективный план работы по взаимодействию с родителями

2. Консультация для родителей «Воспитание любознательности и активности ребенка в условиях семьи».
3. Анкетирование родителей.
4. Консультация «Учимся, используя УМК», «Как работать с рабочими тетрадями»
5. Оформление стенда «Эвакуация из помещения»
6. Консультация «Если вы взяли ребенка с собой на улицу»

Октябрь

1. Консультация «Особенности общения с детьми в семье».
2. Конкурс поэтического творчества детей и родителей
3.Ярмарка «Разноцветная осень».
4. Викторина «Что я знаю о Татарстане».
5.Консультация «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма»

Ноябрь

1. Консультация «Роль семейного микроклимата в развитии детско – родительских отношений»
2. Экскурсия по родному поселку.
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.«Мамочка – наше солнышко!»
5. Досуг «Мама – самый лучший друг»

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику
3. Папка – передвижка: «Скоро, скоро Новый год!»
4. Совместные постройки на зимнем участке.
5. Памятки для родителей «Береги жилище от пожара»

Январь

1. Консультация «Нравственное воспитание дошкольников в семье»
2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
3. Конкурс: « Расскажи мне сказку».
4. Круглый стол «Мы такие разные».
5. Консультация «Что дети должны знать о ППБ»

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
2.Оформление фотовыставок «Наши папы», «Я помогаю папе».
3. Соревнование – состязание посвященное празднику 23 февраля.
4. Консультация: «Технологии сохранения и стимулирования здоровья»».
5.Досуг «Встречаем масленицу».

Март

1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему:«Весна – красна снова в гости к нам пришла».
2. Тематическая выставка детских работ:«Цветы для мамы».
3.Развлечение «Праздник мам»
4.Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями: «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
5. Консультация « Театрализованная деятельность в жизни ребенка»
6. Провести анкетирование родителей «Разговариваете ли
вы по – татарски?»

Апрель

1.Совместный краткосрочный творческий проект «Весенние хлопоты человека»
2.Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».
3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»
4. Досуг «Пап, мама и я – здоровая семья».

Май

1. Досуг: «Вся семья вместе, так и душа на месте»
2. Папка- передвижка для родителей «Поэзия о Дне победы».
3. Консультации «Что нужно для счастливой семьи»
4. Создание условий на участке для прогулок летом.
5.Консультация «Научите ребёнка соблюдать ПДД»

2.5. Коррекционная работа
Коррекционная работа ведется по Рабочей программе учителя –логопеда.

3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Методические материалы и средства обучения и воспитания

Познавательное развитие

Пособия на развитие мелкой мускулатуры руки.
Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера. Конструкторы. Пособия Воскобовича.
Книги познавательного характера для старшего дошкольного возраста.
Тематические альбомы.
Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани", пуговицы, фольга, пряжа для ручного труда.
Песок (различные виды), глина (различной структуры).
Материалы и оборудование для опытно – экспериментальной деятельности.
Простейшие приборы и приспособления: лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), безмен, настольные весы, барометр; гигрометр, песочные часы.
Бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки, семена бобов, фасоли, гороха.
Опорные схемы для работы с материалами, по технике безопасности.
Минимузей «Такой разный песок»
Игры – лабиринты.
Картотека опытов по поисково – исследовательской деятельности.
Папки – передвижки по формированию математических представлений (счет, пространственные представления…).
Дидактические и настольно – печатные игры.
Подборка познавательной и практической литературы.

Речевое развитие

Печатные игры на развитие ЗКР, грамматического строя речи, словари.
Кроссворды.
Игрушки для игр «Чудесный мешочек», «Магазин игрушек», «Игрушки в гостях у детей», «Угости гостя», «За покупками»;
Предметные картинки в играх «Найди пару», «Говори правильно», «Третий лишний», «Четвертый лишний».
Картотеки голосовых и дыхательных упражнений; пальчиковых и фонетических игр; упражнений на развитие слуха, артикуляцию.
Комплексы артикуляционной гимнастики;
Комплекты предметных картинок по звукам.
«Волшебный кубик», на гранях которого расположены картинки.
Мнемотаблицы.
Схемы составления описательных рассказов.
Подборка художественных произведений.
Картинки на классификацию, сериацию.
Библиотека и фонотека художественных произведений. Хрестоматии.
Папки – передвижки по подготовке детей по подготовке к обучению грамоте.
Кроссворды на обогащение и закрепление активного словаря.
Дидактические игры на развитие грамматического строя речи, словообразование.
Картотека художественной литературы.

Социально-коммуникати-
вное развитие

Картотека развивающих игр и упражнений, направленных на помощь ребенку в осознании себя, своих ощущений и своих взаимоотношений с миром через обогащение сенсорного опыта. Сюжетные картинки.
Пиктограммы.
Дидактические игры на развитие гендерной идентификации,
навыков общения.
Настольно – печатные игры.
Подборка художественных произведений, аудиозаписи, презентации, видеофильмы.
Картотека развивающих игр и упражнений, направленных на помощь ребенку в осознании себя, своих ощущений и своих взаимоотношений с миром через обогащение сенсорного опыта.
Дидактические игры экологической направленности.
Дидактические игры по правилам дорожного движения.
Сюжетно-ролевые игры: «Дорога», «Пожарные», «Пароход», «Магазин», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Дом, семья», «Мастерская».
Картотека видеофильмов на развитие навыков общения.

Физическое развитие

Спортивное оборудование в группе и на спортивной площадке: гимнастическая стенка, лианы, гимнастические скамейки, мячи, скакалки, обручи, мешочки с песком, гимнастические палки, лыжи. Предметы для выполнения комплекса ОРУ, маты, оборудование для прыжков в высоту, в длину. Мягкие модули, спортивный комплекс «Кузнечик».
Оборудование для коррекции плоскостопия, осанки, зрения. Энциклопедии для детей, дидактические, настольно-печатные игры, плакаты

Художественно-эстетическое развитие

Материалы и оборудование: краски, гуашь, тушь, свечи, кисти, карандаши, фломастеры, бумага различной фактуры, глина, пластилин, различные мелки; бумага разной фактуры; бросовый материал для смешанных техник рисования – пенопласт, пробки, ватные диски, стеки, косметические палочки, вата.
Опорные схема рисования живых и неживых предметов, палитры, кисти для рисования № 3,5,7; кисти для клея, салфетки, альбомы для рисования, листы для самостоятельного творчества.
Поэтические произведения по темам рисования.
Игры на развитие навыком рисования, развитие творческого мышления.

3.2 Программно-методическое обеспечение

Примерная основнаяобщеобразовательная программа дошкольногообразования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Физическое развитие:
Основная
Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.
Л.И.Пензулаева-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина.
– М.: Владос, 2005
Вспомогательная
Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном
учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.
Методика физического воспитания /Э.Степаненкова. – М. Изд. Дом
Воспитание дошкольника, 2005 г.
Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Л.И.Пензулаева — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
М.М. Борисова малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 г.
Социально-коммуникативное:
Основная
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.
Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006г
«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина - М: Просвещение, 2002
Трудовое воспитание в детском саду / Программа и методические
рекомендации для работы с детьми 2-7 лет /Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. А.Лопатина, М. Скребцова М.: «Амрита-русь», 2010.
Нравственное воспитание дошкольников, А.Лопатина, М.Скребцова
М.: «Амритарусь»,2010 г
«Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников. Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011 г
Родной край. Р.И.Жуковская – М.: Просвещение, 1990
Этические беседы с детьми 4-7 лет. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010
Конструирование из природного материала / Л.А. Парамонова. – М:
Карапуз, 2007
Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий/ Куцакова Л.В.. М., 2007
Занятия по конструированию из строительного материала Куцакова
Л.В.. М.2006.
Вспомогательная
Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.:
Книголюб, 2004
Три сигнала светофора / Т.Ф.Саулина.– М.: Просвещение, 1984
Формирование основ пожарной безопасности / Самара, 2004.
Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / М.: ТЦ
Сфера, 2005.
Дорожные знаки для маленьких пешеходов / Г.П.Шалаева, Вахрушев
А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», М: «Баласс»,2003г
Познавательное развитие:
Основная
Программа экологического воспитания дошкольников / С.И.Николаева.
- М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром
/ О.В.Дыбина. – Педагогическое общество Россия, 2007
Ребенок и окружающий мир. — М.:Мозаика-Синтез, О.Б. Дыбина 2005.
Методика экологического воспитания в детском саду / С.И.Николаева.
– М.: Просвещение, 2010.
Ознакомление дошкольников с предметным миром / О.В.Дыбина. – М.:
Педагогическое общество Россия, 2007
Вспомогательная
«Сказы матушки земли». Экологическое воспитание через сказки ,
стихи и рассказы». А.Лопатина, М.Скребцова М.: «Амритарусь»,2008 г
Проектная деятельность дошкольников. Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса -М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010
Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983.
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи». Л.Г.Селихова.М.Мозаика-Синтез, 2008 г.
Речевое развитие:
Основная
Конспекты комплексных занятий по развитию речи /Г.Я. Затулина.-М.2015
Игры и занятия по развитию речи дошкольников / Т.И. Петрова, Е.С. Петрова.-М. «Школьная пресса»,2005.
Развитие речи в детском саду / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез,2005.
Приобщение к художественной литературе / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Занятия по развитию речи /В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Вспомогательная
Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С.Ушакова.
– М. ТЦ Сфера, 2006.
«Скажи по-другому» / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994
Учите, играя / МаксаковА.И., Тумакова Г.А. – М.: Просвещение, 1983
Придумай слово /О.С.Ушакова. – М.: Просвещение, 1996
Правильно ли говорит ваш ребенок. Максаков А.И.— М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.
Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.Алексеева М.М., Яшина Б.И.
Хрестоматия для дошкольников / М.:АСТ, 1999.
Стихи и сказки об именах /Т.А.Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Художественно-эстетическое развитие:
Основная
Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002
Рисование с детьми дошкольного возраста / Р.Г.Казакова. – Воронеж. 2008
Народное искусство в воспитании дошкольников \ Т.С.Комарова. – М.: Педагогическое общество Россия, 2005.
Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) / Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1985
Вспомогательная
А.Н.Малышева, Ермолаева Н.В. Аппликация. Серия : «Детский сад день за днем»- Ярославль: Академия, к: Академия Холдинг, 2001
И.А.Лыкова. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолете и в машине времени. Конспекты занятий в изостудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008.
И.А. Лыкова Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала. _ М. Издательский дом «Карапуз», 2008.
Р.Г.Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники рисования, планирование, конспекты занятий.. М. ТЦ Сфера, 2004 г.
Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада / Комарова Т.С. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
«110 увлекательных поделок из пуговиц». Е.Д Закржевская. Ростов-на-Дону «Феникс», 2004г.
3.3. Развивающая предметно-пространственная среда.

• Цель: создание условий для решения задач:

• Возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых,

• двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

• Реализация образовательной программы;

• Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

• Учет возрастных особенностей детей.

Принципы:

• Вариативность среды - наличие пространств - центров (для игры,

• конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,

• игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

• Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых

• предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и

• исследовательскую активность детей;

• Доступность предполагает доступность для воспитанников всех

• помещений, где осуществляется образовательная деятельность; к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• Безопасность - соответствие всех ее элементов требованиям по

• обеспечению надежности и безопасности их использования.

Развивающие центры:

• «Моя страна, малая Родина»;

• Центр речевого развития;

• Музыкально-театрализованной деятельности;

• Художественно-эстетического развития;

• Ознакомления с родной природой;

• Опытно-экспериментальной деятельности;

• Поисково – исследовательной деятельности

• Физического развития;

• Социально- личностного развития: «Я в мире человек».

3.4. Режим дня на холодный период

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры, дежурство,

утренняя гимнастика

6.00 – 7.30
7.13 – 7.20

Подготовка к завтраку, завтрак

7.30 – 8.00

Самостоятельная деятельность – игры, индивидуальная работа, подготовка образовательной деятельности

8.00 – 8.50

Образовательная деятельность

9.00 – 9.25
9.35 - 9.55

Второй завтрак

9.25-9.30

Игры, подготовка к прогулке

9.55 – 10.00

Прогулка

10.00 – 11.30

Физкультура на воздухе,
возвращение с прогулки

11.30 -11.35

Подготовка к обеду, обед

11.35 -12.05

Подготовка к дневному сну

12.05 -12.10

Дневной сон

12.10 -14.20

Постепенный подъем, гимнастика после сна, водные процедуры, самостоятельная игровая деятельность

14.20 -14.35

Образовательная деятельность

15.00-15.25

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (развлечения, досуги). индивидуальная работа, дидактические игры.

15.25 -15.50

Подготовка к ужину, ужин

15.50 -16.10

Чтение художественной литературы

16.10 -16.30

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Уход детей домой

16.30 -18.00

Режим дня на теплый период
утренняя гимнастика

06.00 – 07.35

Подготовка к завтраку, завтрак

07.35 – 08.00

Игровая деятельность, подготовка к прогулке

08.00 – 08.30

Прогулка

08.30-11.00

Второй завтрак

09.30-09.35

Возвращение с прогулки, игровая деятельность

11.00-11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20-11.40

Дневной сон

11.40 -14.10

Постепенный подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры, прогулка, совместная деятельность воспитателя с детьми

14.10-15.35

Подготовка к полднику, полдник

15.35 -15.55

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Уход детей домой

15.55 -18.00

3.5 Сетка занятий

Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Физическое развитие

Вторник

Татарский язык
Художественно-эстетическое развитие (апл./лепка)
Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Среда

Познавательное развитие (ФЭМП)
Татарский язык
Физическое развитие (физкультура на воздухе)

Четверг

Познавательное развитие (ребенок и предметный мир)
Физическое развитие
Татарский язык

Пятница

Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Познавательное развитие (ребенок и предметный мир)

Перечень видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной

деятельности

Количество ОД в неделю

1.

Обязательная часть

1.1

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, нравственное, патриотическое, трудовое воспитание, ОБЖ

в режимный момент

1.2

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.

1

Ребенок и предметный мир

1

1.3

Речевое развитие

Развитие речи

1

Художественная литература

в режимный момент

1.4

Художественно -эстетическое развитие

Рисование

1
1 в режимный момент

Лепка

0,5

Аппликация

0.5

Музыкально-художественная деятельность

2

Конструирование

в режимный момент

1.5

Физическое развитие

Физкультура

2
1 в режимный момент

2.

Вариативная часть
/национально-региональный компонент/

2.1

Татар теле

3

Всего в неделю

14

Сетка дидактических игр

3.6 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Цель: Формирование у детей знаний о родном крае, достопримечательностях нашего поселка, знакомство с художественным и прикладным искусством народов Татарстана. Воспитание чувств патриотизма, любви к малой Родине.

Месяц

Формы работы с детьми

Сентябрь

1.Беседа на тему «День знаний»
2. Беседа «Республика Татарстан»
3.Заучивание стихотворения «Родина моя»
4.Подвижная игра «Сары буре»
5. «Я талантлив» конкурс чтецов, вокалистов, юных художников

Октябрь

1. Рассматривание альбома «Наша столица - Казань».
2. Беседа «Мой поселок Джалиль»
3.Чтение стихотворения
4. Рисование «Улицы родного города»
5. «Мои бабушка и дедушка» выставка газет, посвященная Дню пожилых людей

Ноябрь

1. Государственный флаг, герб, гимн республики Татарстан.
2. Рисование флага Татарстана
3.Заучивание Государственного гимна республики Татарстан
4.Беседа на тему: «День Народного единства»
5. «Энием минем йолдызым!» Выставка детского рисунка, посвященная Дню матери
6. Конкурс «Моя любимая сказка» (содержательный рассказ, иллюстрация к сказке)
7. Вечер сказок А.Алиша

Декабрь

1. Рассматривание открыток о городах Татарстана.
2. Беседа на тему: «Волшебная зима»
3.Чтение татарских народных сказок
4 Подвижная игра «Тотыш уены»
5. Проведение утренника «Волшебная зима»
6. Конкурс поделок, рисунков «Сказки матушки-зимы»
7. Заучивание стихотворений о зиме на русском и татарском языках.

Январь

1 .Беседа «Кто это М. Джалиль, почему поселок называется его именем»
2. Национальные костюмы татар.
3.Зимнее развлечение «Прощание с елкой»
4. Пословицы и поговорки о зиме

Февраль

1. Беседа « Восточный Новый год».
2. Знакомство с музыкальными инструментами .
3. Заучивание песни «Бравые солдаты»
4 Подвижная игра «Тимербай»
5. Проведение спортивно-развлекательного досуга «Наши папы»
6. Оформление стенгазеты «Мой папа самый лучший»

Март

1. Беседа «День весеннего равноденствия»
2.Звери и птицы в Татарстане
3.Проведение праздника, посвященного Женскому дню 8 Марта
4. Проведение праздника «Масленица»
5. Подвижная игра «Тышаулы атлар»
6.Проведение праздника «Навруз»
7. Оформление стенгазеты «Мамочка моя любимая»

Апрель

1. Знакомство с творчеством татарских художников (Марат Губайдуллин, Ильгизар Самакаев).
2. Татарский орнамент в творчестве Рустама Шамсутова.
3. Рисование татарских орнаментов.
4. Татарские пословицы и поговорки
5. «Тукайнын илена саяхат» выставка рисунков
6. Проведение развлекательного досуга «Весенняя капель»

Май

1. Беседа «Страна, в которой мы живем».
2.Знакомство с музыкальным инструментом сорнай.
3. Чтение сказки А. Алиша «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского
4. Чтение стихотворения Г. 'Гукая «Зимний вечер» пер. С. Бобкова.
5. «Они сражались за Родину!»выставка рисунков и композиций
6. Экскурсия к памятнику погибшим в Великую Отечественную войну