Практикум для родителей будущих первоклассников
Практикум для родителей будущих первоклассников предлагает уникальные методы и подходы, позволяющие глубже понять своих детей и наладить с ними контакт. Участия в таком практикуме включает в себя элементы диагностики, что помогает выявить существующие проблемы в отношениях и предлагает пути их решения.
Одним из основных упражнений является приветствие, в котором участники, не останавливаясь, здороваются друг с другом. Это не только сплачивает группу, но и помогает развивать навыки общения у детей. Важным моментом является внимание к чувствам и переживаниям детей, что позволяет родителям понять их потребности и ожидания.
Занятия также включают анализ картинок, что дает возможность увидеть воспитательные моменты, связанные с поведением и восприятием детей. Каждая картинка несет в себе символику, которая раскрывает внутренние переживания ребенка, а обсуждение этих моментов помогает родителям еще больше понять своих детей.
Упражнения, основанные на воспитании, показывают, как важен правильный подход к формированию личности и самосознания ребенка. Например, различие между кормлением малыша самим и позволением ему самостоятельно набирать еду, подчеркивает важность самостоятельности и ответственности в воспитательном процессе.
Обсуждение вопросов, таких как «Что должен знать о школе ваш ребенок?» или «Какой учитель должен быть для вашего ребенка?» помогает родителям сформировать представление о том, как расширять границы знаний и подготовленности детей к будущим вызовам.
Практикум для родителей
будущих первоклассников
(с элементами тренинга)
Предварительно провести диагностику детско-родительских отношений по опроснику родительского отношения (А.Я.Варга, В.В. Столин).
Приветствие «Как дела?»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате и здороваться с каждым за руку. При этом вы говорите простые слова: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно простое правило: здороваясь с кем-то из участников, вы можете освободить руку только после того, как другой рукой вы начнете здороваться еще с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы.
Упражнение «Знакомство из роли ребенка».
Предлагается представить себя в возрасте своих детей и познакомиться с соседом справа.
Упражнение «Рассказы в картинках».
Методические рекомендации.
Участникам обсуждения показывается картинка и предлагается составить рассказ по ней. Психолог должен задавать наводящие вопросы и следить за тем, чтобы в обсуждение было вовлечено как можно больше участников.
После того как картинка тщательно разобрана, психолог объявляет, с каким воспитательным моментом она связана, и дает ему объяснение.
а) Картинка «Роза» (ребенок);
Роза — прекрасный, благородный цветок. Недаром она считается царицей в цветочном мире. Бывает разной и по цвету, и по размерам, но всегда имеет шипы. Требует к себе бережного отношения. Ее легко можно сломать, засушить. Чтобы роза расцвела и радовала глаз, она должна вырасти из здорового семени, ей нужны крепкие корни, благородная почва, ее нужно любить, за ней нужно ухаживать.
Любой ребенок прекрасен, как прекрасна любая роза. Ребенок имеет свои недостатки, так же как роза имеет шипы.
«Корнями» ребенка являются: генофонд, состояние здоровья, задатки, характер, семья, социум.
Как розу можно легко сломать, засушить, так и в ребенке легко можно убить личность: словом, игнорированием, чрезмерной заботой, неправильным отношением к нему.
б) Картинка «Губка» (воспитание).
Губка — это предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольем синюю — и получим синюю, вольем красную — такую же и получим. А если попадет в нее одновременно и синяя и красная, то обратный эффект будет неопределенного, не очень приятного цвета.
Воспитание происходит от слова «питание», «впитывание». Поэтому логично предположить: что ребенок в своем детстве впитал в себя (нормы, правила поведения, моральные и нравственные принципы), то в результате мы и получим от него в более взрослом возрасте. Мы можем сколько угодно, что называется, «вливать в него» правила поведения с помощью нотаций, лекций, разъяснений. Но есть еще и окружение, среда, социум, которые тоже устанавливают свои правила, ока оказывают огромное влияние на воспитание. К примеру, бессмысленно твердить ребенку ежедневно, что курить вредно, если он видит, с каким наслаждением это делает его отец, брат и другие окружающие его люди. Он, скорее всего, «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей.
После каждой картинки происходит обсуждение актуального состояния данного вопроса.
3(а). Упражнение «В гостях у сказки».
Родителям предлагается продолжить сказку на воспитательную тему.
В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать цветным.
Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот...
Упражнение «Качества».
Родители предлагается подумать и сказать, какие качества они хотят воспитать у своего ребенка в первую очередь. Каждое названное качество записывается на доске, а затем им присваиваются места по значимости.
Упражнение «Рассказы в картинках».
а) «Кормление кашей», (обсуждение).
Мама кормит маленького ребенка кашей. Ей гораздо проще и удобнее взять самой ложку, набрать кашу и поднести ее ко рту малышу. Если малыш не хочет брать кашу в рот, мама начинает играть с ним, развлекать его. При таком способе кормления и время экономится, и нет риска, что все вокруг окажется в каше. На второй картинке ребенок ест сам, перепачкав все: и одежду, и стол, и пол. Мама при этом находится рядом, лишь присматривая за ним. Оба способа приведут к результату — ребенок будет накормлен и сыт. Но житейский опыт приобретет лишь второй малыш, который создал столько неудобств маме.
Очень часто взрослые создают первую ситуацию. Так удобнее нам, взрослым. Мы сами застегиваем ребенку пуговицы, стираем, готовим, заправляем постель и т.д. А через несколько лет сталкиваемся с тем, что ребенок не самостоятелен, безответственен, безынициативен. Он привыкает к тому, что за него все сделают и все решат. Вторая же ситуация требует от нас больше терпения, выдержки, времени — всего того, чего нам так не хватает. Но воспитание можно сравнить со вкладом в банк — что внесешь сегодня, то же получишь с процентами через несколько лет.
б) «Цветок»(готовность к школе). (Обсуждение).
Что нужно цветку, чтобы он распустился? Здоровое семя, крепкие корни, плодородная почва, которую необходимо поливать и удобрять, свет, тепло. При таких условиях цветок вовремя распустится, будет радовать глаз и даст плоды. Иногда в почве может оказаться червячок, который подгрызает корни. Тогда болеет весь цветок.
То же самое происходит и с ребенком, когда он поступает в школу. Ошибочно мнение, что чем лучше интеллектуально подготовлен ребенок, тем успешнее он будет в школе. Часто упускается из виду развитие самих психических процессов, необходимых для осуществления учебной деятельности: память, внимание, логическое мышление, воображение, пространственная ориентация, воля, развитие мелкой моторики руки, мотивация и пр. И получается, что мы, взрослые, пытаемся гнать телегу впереди лошади. Изобразив эти процессы в виде корня цветка, можно предположить, что при сильных и здоровых корнях (хорошо развитых психических процессах) и благоприятной почве (обучение на принципах гуманизма) цветок все равно распустится (ребенок быстро научится и читать, и писать, и решать задачи). Но состояние цветка зависит еще и от качества листьев, через которые тоже идет питание (уровень саморегуляции и уровень психического развития детей). Червячок, который может оказаться в почве, — это кризис семи лет, когда у ребенка формируется самооценка, когда он уже умеет скрывать свои истинные чувства от взрослых. И не заметив этого червячка, мы можем столкнуться в дальнейшем с дезадаптацией.
6.Рисование «Каким цветком вы представляете своего ребенка в школе» (обсуждение).
7. Упражнение «Образ учителя, которому я доверяю».
На столе лежат ручка и лист бумаги, на котором родители пишут, каким они хотят видеть учителя для своих детей.
8. Упражнение «Рассказы в картинках»
а) «Вхождение в холодную реку» (готовность к школе).
(обсуждение).
Человек входит в воду. Почему у него появилось это желание? Может, он получил достаточное количество тепла на берегу и теперь решил охладиться, а может, ему просто необходимо перейти на другой берег. В любом случае — у него появилась потребность оказаться в новых условиях, а причин для этого может быть много. Что испытывает человек, только что вошедший в воду? Сначала тревогу, может даже и страх, затем дискомфорт от резкой смены температуры, затем он по-
степенно привыкает и уже не хочет выходить из воды, так она приятна и соответствует ожиданиям:
Когда человек оказывается в новой жизненной ситуации, происходит нечто похожее. Если сельский житель решает переехать в город, сначала он будет испытывать тревогу, затем дискомфорт от большого количества людей, от шума и пр. Ему понадобится некоторое время, для того чтобы привыкнуть, почувствовать себя комфортно в новых условиях. Для каждого человека срок привыкания индивидуален. Кому-то достаточно трех недель, а кому-то необходимо гораздо больше времени. Те же закономерности существуют при переходе из детского сада в школу, из начального в среднее звено, из школы в профессиональное учебное заведение. Что необходимо, чтобы человек лучше адаптировался? Прежде всего человек должен знать, что его ожидает, и быть к этому внутренне готовым.
9. Упражнение «Что должен знать о школе ваш ребенок. К чему он должен быть готов?»
Ответы родителей записываются на доске (обсуждение).
10. Игра «Собираем портфель».
На двух столах лежат: портфель, школьные принадлежности, игрушки, сладости.
Один родитель собирает портфель с позиции взрослого, другой – с позиции ребенка.
11. Упражнение «впечатления и пожелания».
Проводится в конце занятия. Родителям раздаются маленькие листочки, где надо написать свои впечатления и пожелания от занятия. Затем эти листочки приклеиваются на ватман.
