Системность экологического воспитания в детском саду
В данном документе раскрывается вопрос экологического воспитания детей в средних группах детских садов, акцентируя внимание на важности системного подхода в обучении. Экология как наука о взаимоотношениях живых существ и среды обитания занимает центральное место в образовательном процессе, а экологическое воспитание становится основополагающим элементом, который должен сопровождать ребенка на протяжении всей жизни. Этот путь начинается с формирования эмоциональной привязанности к природе и понимания её ценности, что затем продолжается на этапе школьного обучения и профессиональной деятельности.
Экологическое воспитание — это не только передача знаний, но и развитие чувства ответственности за состояние природы. Успешное внедрение экологической программы зависит от гармоничного сочетания трёх основных блоков: организованного обучения, совместной деятельности воспитателей и детей, а также самостоятельной активности детей. Важно отметить, что именно в ходе этой системной работы формируются у детей навыки бережного отношения к природе и понимания их роли в её сохранении.
В документе приводятся основные направления в экологическом воспитании и детально обсуждается, как организовать наблюдения и занятия, чтобы дети не только усваивали информацию, но и применяли её на практике. Например, наблюдения за природой, экскурсии и художественные занятия формируют у детей осознание красоты природы и необходимость заботы о ней. Занятия включают в себя множество форматов, начиная с изучения деревьев и заканчивая взаимодействием с родителями для создания общего информационного поля о природных явлениях.
Таким образом, системность в построении педагогического процесса в детских садах оказывается важнейшим условием для успешного экологического воспитания. Это способствует не только развитию экологического мировоззрения у детей, но и формированию будущей ответственности за состояние планеты, что крайне важно для устойчивого развития нашего общества и экосистемы в целом.
Доклад
Системность построения педагогического процесса направленного на экологическое воспитание детей в средней группе детского сада.
Экология – это наука о связи живых существ со средой обитания. Экологическое образование стало неотъемлемой частью образовательного пространства многих ДОУ. Оно должно сопровождать человека на протяжении всей жизни.
Формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в раннем детстве способствовать пониманию картины мира – в школе.
Развивать экологическое мировоззрение
Воспитывать чувство ответственности состояние природы помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности в периоде взросления и зрелости.
Следственно – экологическое воспитание детей ДОУ является приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания необходимым условием устойчивого развития страны развития и совершенствования обеспечения приемственности между сферами социального становления личности – семья – дет. Сад- школа – профессиональная деятельность.
Основные направления экологического воспитания :
Воспитывать любовь и уважения к природе понимание ее самоценности
Формирование чувства эмоциональной близости с природой умение видеть ее красоту
Формирование системы элементарных знаний о естественной и преобразованной человеком природе прежде всего ближайшего окружения .
Формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения и элементарных представлений о зависимости здоровья человека от окружающей среды и собственного поведения
Формирование элементарных представлений о человеке как биосоциальном существе и сред его жизни
Воспитание осознанного бережного отношения к объектам природы и предметам рукотворного мира .
Успешность реализации задач экологического развития дошкольников определяется системностью построения педагогического процесса.
Система в детском соду сложилось из взаимосвязи трех основных блоков:
1 занятие как специально организованная форма обучения проводимая воспитателями
2совместная деятельность воспитателя с детьми
3 самостоятельная деятельность детей
В первых двух блоках участвуют воспитатель и дети а в третьем блоке дети
Работают самостоятельно и свободно.
Каждый из видов занятий целевых прогулок экскурсий взаимосвязаны по
Содержанию усложняются как по содержанию знаний так и по способам познавательной
Деятельности и характеру отношений к живому которыми овладевают дошкольники
Эффективное решение задач экологического образования во многом определяется
Характером связи организованного обучения с содержанием других форм совместной
И самостоятельной деятельности детей.
Полученный опыт обобщается в ходе занятий и переносится детьми в самостоятельную деятельность.
При планировании и разработке наблюдений и занятий учитывались все эти
Задачи. Так например наблюдение за березой проводится учетом сезонных явлений
Какая береза осенью почему она сбрасывает листья сначала сверху производится
Сравнения с другими деревьями состояние березки в зимнее время и весной наблюдение
Сопровождается чтением стихов .они имитируют качение веток при духовении
Маленького ветерка и сильного ветра.
На занятиях по изо деятельности дети рисуют березку русскую то светлую
То грустную .
Проводится на лепка ствола дерева на картон а листочки подвешиваются то
Желтые то зеленные .
Проводится развлечение у нашей березки зеленные косицы о пользе этого
Дерева из березы делают мебель корзины текстиль украшения.
Я думаю что последовательна раскрыта тема Дикие животные дети знакомятся
С обитателями леса путешествием в лес. Они узнают где чьи домики и в то же время
Познают природные явления весеннее солнце пригревает снег начинает таять как
Растаял снеговик вы это видели. Узнают о первых цветах .они усвоили что цветы рвать нельзя. Лучше любоваться ими .
Последующие занятия знакомят с дальнейшей жизнью диких животных появились
Детеныши они растут очень быстро кто их враги как удается выжать.
О домашних животных много сказано недостаточно раскрыта тема по ознакомлению с живыми объектами так как их в уголке природы недостаточное количество . проводилась наблюдение за рыбками и черепахой .
Большое значение для выполнения программы играет работа с родителями ..К разработкам прилагается план работы с родителями и их участие. Так например чтобы
Познакомить детей с профессией фельдшера задействованный родители которые
В доступной форме дали элементарные представления о этой работе.
С родителями проводится спортивно – развлекательные досуги типа зоопарк. путешествие в лес где дети не только соревнуются но и познают о повадках животных.
В уголке природы вешается газета на тематику о природных явлениях сезонных
Изменениях в природе красочными иллюстрациями. Так при знакомстве с домашними животными дети принесли фото своих питомцев поделись своими открытиями в познании животного.
Разработки наблюдений и занятий прилагается. . в начале и в конце учебного
года проводится диагностика в книге системы экологического воспитания ДОУ автор составитель Горбатенко. Методика диагностики чертится круг и определяется
уровень знаний детей.
Экологи считают что наше благополучие связано с успехом цивилизации может быть сведено на нет испорченной средой обитания. Как всем нам осознать что мы люди часть природы и без всего того что есть в ней нам просто не выжить . Быть самим личным примером не только показательно но и повседневно. Надо стараться учить детей жить так чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной чтобы журчали на ней чистые ручьи цвели прекрасные цветы щебетали и распевали свои трели птицы.
