Интеллектуально-досуговые игры и познавательный интерес у детей
Развитие познавательного интереса у дошкольников играет важнейшую роль в образовательном процессе. На сегодняшний день, когда знания должны усваиваться с интересом, познавательные игры становятся важным инструментом. Эти интеллектуально-досуговые занятия развивают не только интерес, но и ключевые навыки, необходимые для успешного обучения в школе.
Интеллектуальные игры, такие как викторины и стратегические занятия, формируют у детей навыки сотрудничества, самостоятельности и критического мышления. Подходя к обучению с личностно-ориентированным подходом, мы можем эффективно задействовать интерес детей и развивать их успехи в учебе через игровую деятельность. Игры помогают детям применять знания на практике, а также развивают их творческое и логическое мышление.
Детские интеллектуальные игры делятся на несколько форм, каждая из которых обеспечивает уникальные образовательные цели. Викторины, будь то тестовые или сюжетные, активизируют творческое мышление и воображение, а стратегии помогают детям учиться планировать и обдумывать свои действия. Эти подходы позволяют не только развивать умственные способности, но и формировать эмоциональную устойчивость и доброжелательность у детей.
Успех в интеллектуальных играх достигается через умение задавать правильные вопросы и находить инновационные подходы к обучению. Разнообразные вопросы, способствующие развитию сообразительности и логического мышления, могут быть легко адаптированы под конкретные группы детей, способствуя интересным и увлекательным занятиям.
Важно помнить, что интеллектуальные игры не только помогают подготовить детей к школе, но и формируют их эмоциональное и социальное благополучие. Интеграция игровых мероприятий в ежедневную практику способствует развитию инициативности и независимости у детей, что является решающим фактором для их дальнейшей успеваемости и общей гармонии.
Интелектуально-досуговые игры как средство формирования у дошкольников познавательного интереса.
Развитие познавательного интереса является одной из актуальных проблем современного образовательного процесса. Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными, должен быть путь, с помощью которого можно, добиваясь полноценного усвоения дошкольниками материала, обеспечивать развитие их познавательных возможностей. Именно эта задача наиболее остро стоит передо мной. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют необходимость выбирать более эффективное средство обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
По моему мнению, эффективной технологией, отвечающей всем обозначенным выше требованиям, является проведение познавательных (интеллектуальных) досуговых игр.
Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, эти игры развивают познавательный интерес к различным областям знаний, формируют навыки сотрудничества. Их цель - развитие самостоятельности, воображения, коммуникативных способностей и других личностных качеств, обеспечивающих готовность детей к школьному обучению.
Что такое интеллектуальная игра? Интеллектуальная игра - это такая игра, где успех достигается за счет мыслительных способностей ребенка, она включает в себя цель, средства, процесс игры и результат.
Интеллектуальные игры позволяют решить ряд важных задач. Они развивают творческое мышление, умение рассуждать и отстаивать свою точку зрения, учат применять знания на практике, действовать в нестандартных ситуациях, стимулируют развитие логики, внимания, усидчивости. Дети во время выполнения заданий сосредоточены, внимательны и максимально дисциплинированы.
Цели проведения интеллектуальных игр разнообразны: образовательные, развивающие, воспитательные. Во-первых, это закрепление и обогащение знаний детей по той или иной теме. Во- вторых, увеличение словарного запаса. В-третьих, развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии. В-четвертых, воспитание доброжелательности, умения работать в коллективе.
Все интеллектуальные игры делятся на два блока - викторины и стратегии.
Викторины - эта форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов. Викторины делятся на тестовые и сюжетные.
Тестовые викторины.
Здесь участники отвечают на вопрос и получают оценку (фишку, очки, похвалу).
Сюжетные викторины.
Детям приходится примерить на себя роль сказочных персонажей. Включается воображение, применяются элементы театрализации.
Стратегии.
Это такие игры, где дети с ранних лет учатся планировать свои действия, совершать обдуманные поступки
Интеллектуальная игра редко обходится без вопросов, а викторина без них не существует. Поэтому подбирать и составлять вопросы - важный фактор деятельности для воспитателя.
Вопросы делятся на продуктивные, условно допустимые, недопустимые.
Продуктивные вопросы – вопросы на сообразительность, которые позволяют создать интригу, приковывают внимание. Эти вопросы строятся на базовом уровне знаний, но несколько зашифровываются, чтобы игрок проявил в полной мере мыслительные способности.
Условно допустимые - вопросы лекции, вопросы перечисления.
Недопустимые - вопросы розыгрыши, неэтичные вопросы.
Учебная цель интеллектуальных игр такова:
проверять уровень полученных знаний;
стимулировать самостоятельное изучения материала дома с родителями.
В первом случае игра выступает в роли видоизменённой диагностики.
Во втором случае необходимо стимулировать самостоятельное изучение материала. Детям, например, предлагается повторить дома с родителями геометрические фигуры (названия, форму, размер), чтобы подготовиться к занятию «Геометрическое ассорти» Здесь игра является итогом самостоятельной работы детей по заданию воспитателя.
Развивающая цель направлена на формирование логического мышления, сообразительности, коммуникабельности.
Очень важно ответственно отнестись к подбору вопросов, заданий, сценария, к организации самой игры.Участие детей в игре расширяет кругозор, формирует умение вести коллективный поиск истины, позволяет приобрести умение выражать эмоции и чувства.
В большинство игр полезно вносить элементы соревнования, что также повышает активность. Чтобы не нарушать впечатление от игры, ошибки анализируются после ее завершения.
С точки зрения педагогики, интеллектуально-познавательные игры обладают огромным воспитательным потенциалом, особенно когда они организуются как система. Система таких игр стимулирует познавательный интерес ребенка.
При проведении интеллектуальных досуговых игр нужно опираться на следующие требования:
- обеспечение возможности детям проявить свои способности;
- вовлечение ребёнка в соревнование с другими детьми;
- предоставление самостоятельности в поиске знаний;
- обучение разнообразным способам приобретением знаний;
- получение заслуженных поощрений за успехи.
И, главное, если не навязывать ребенку готовых знаний, а указать пути их приобретения, сделать процесс познания интересным, то итог будет результативным!
Таким образом, интеллектуальная игра обладает такой же структурой, как и всякая деятельность, то есть она включает цель, средства, процесс игры и результат. Интеллектуальные игры влияют положительно на познавательную деятельность даже пассивных детей.
Благодаря познавательно досуговой деятельности в детях развивается опыт взаимодействия с действительностью, расширяется круг средств и способов ее познания.
В плане подготовки детей к школе, внедряя разнообразные формы досуговых игр, удается обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, развить его положительное самоощущение. В результате дети становятся, более инициативны, самостоятельны, любознательны, повышается способность к творческому самовыражению.
В своей практике я играю с детьми в следующие интеллектуальные игры:
"Умники и умницы". Детям на выбор предлагаются на карточках разного цвета: зелёные-лёгкие вопросы, жёлтые- вопросы средней сложности, красные-сложные вопросы. Количество баллов зависит от сложности вопроса. Неправильный ответ – минус один балл.
"Своя игра". Здесь ребёнок выбирает образовательную область, из которой он хотел бы получить вопрос. Образовательные области я назвала доступным для детей языком:
"Сосчитайка"
"Домисолька"
"Акварелька"
«Отгадайка»
"Что? Зачем? Почему?". Игра по подобию телевизионной игры "Что? Где? Когда?". Только вопросы ребятам присылают сказочные персонажи, лесные жители и т. д.
В моей группе в систему вошло проведение еженедельных тематических викторин. Победитель получает смайлик, который украшает его шкафчик до следующей викторины. Каждый ребёнок жаждет получить заветный статус «Всезнайки группы» и следовательно на занятиях дети становятся более внимательными.
Интеллектуальные игры помогают ребенку приобрести вкус к интеллектуальной и творческой работе. Они способствуют «запуску» механизмов развития, которые без специальных усилий взрослых могут быть заморожены или не работать вообще.
Интеллектуальные игры помогают лучше подготовить ребенка к школьному обучению, расширяют возможности свободного, осознанного выбора в жизни и максимальной реализации его потенциальных способностей.
Литература.
1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пос. для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008.
2. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов-н/Д., 1983.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования /И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. –2003. – № 5.
4. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. – Самара : Учебная литература, 2004.
5. Савенков, А.И. Психология исследовательского обучения / А.И. Савенков. –М. : Академия, 2005.
6. Савенков, А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы / А.И. Савенков // Одарённый ребенок. – 2003. – № 2.
1. Андерсон Д.А. Думай, пытайся, развивайся. – М.: Просвещение. 1980.-82 с.
2. Анциферова А.А., Владимирова Т.А Воспитание детей в средней группе детского сада: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение. 3.Блонский П.П. Психология дошкольника. – М.: Педагогика. 2006.-632 с.
4. Брунер д., Оливер Р. Исследование развития познавательной деятельности.
5. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение. 1982.-127 с.
6. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. - М.: Педагогика. 1986.-123с.
7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. – М.: АПО. 1997. -152 с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
9. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера. 2002.-192 с.
10. Дыбина О.В. Что было до… - М.: ТЦ Сфера. 2002.-243 с.
11. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей. – М.: Арена.
