- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа «Первоклассная школа» – подготовка детей к успешному обучению
- →
Программа «Первоклассная школа» – подготовка детей к успешному обучению
Программа «Первоклассная школа» разработана для подготовки будущих первоклассников к успешному обучению в школе и направлена на формирование готовности детей к адаптации в новом образовательном пространстве. Этот уникальный курс, разработанный учителем начальных классов Еленой Юрьевной Салтыковой, создает благоприятные условия, в которых каждый ребенок сможет развить свои интеллектуальные и творческие способности, что поможет ему успешно справляться с задачами начального образования.
Важной проблемой, с которой сталкиваются многие дети при поступлении в школу, является школьная дезадаптация. Наша программа нацелена на минимизацию этого явления: первоклассники учатся взаимодействовать с новыми социальными группами, адаптироваться к учебному процессу, а также развивать положительное отношение к школе. Программа включает в себя несколько направлений деятельности: занятия по математике, основам грамоты и творческим навыкам, что обеспечивает гармоничное развитие ребенка в разных аспектах.
Основной целью «Первоклассной школы» является не только подготовка детей к систематическому обучению, но и формирование эмоционально положительного отношения к учебе и учебному процессу. В структуру программы встроены игровые методики, которые делают процесс обучения увлекательным, помогая детям не только учиться, но и получать удовольствие от каждого занятия. Обучение происходит через практическую деятельность: это и занимательная математика, и игра с буквами, и творческие работы, которые развивают моторику и креативность.
Таким образом, «Первоклассная школа» обеспечивает благоприятные условия для формирования у будущего первоклассника готовности к учебной деятельности, что, в конечном счете, влияет на повышание уровня успеваемости и уверенности в собственных силах. Мы уверены, что все дети, прошедшие подготовку по нашей программе, будут успешно адаптироваться к условиям школьной жизни, получая только положительные эмоции от учебного процесса.
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 9
«Центр образования»
городского округа Октябрьск Самарской области
«Первоклассная школа»
(Программа школы будущего первоклассника)
Автор: Салтыкова Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Первоклассная школа»
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1 | Наименование программы | «Первоклассная школа» |
2 | Основание для разработки программы | Программа для подготовки будущих первоклассников к школьному обучению |
3 | Автор программы | Салтыкова Елена Юрьевна |
4 | Основная цель программы | Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе |
5 | Задачи программы |
|
6 | Условия достижения цели и задач программы | Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов |
7 | Основные направления программы | Адаптация к школьному обучению проходит через:
|
8 | Сроки реализации программы | 2015/16 уч.год |
9 | Пользователи основных мероприятий программы | Дети 6-летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс |
10 | Ожидаемые результаты |
|
Введение
Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.
Пояснительная записка
Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Цель данной программы:
Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
Основныезадачи программы:
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
Концепция программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего ученика» основана на следующей идее: дошкольники только готовятся ксистематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.
Порядок организации работы школы будущих первоклассников:
группы формируются из детей 6-летнего возраста;
продолжительность обучения составляет 10 занятий (февраль – апрель);
режим занятий: 1 раз в неделю (суббота) – 3 занятия по 25 минут
Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:
«Занимательная математика». На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве. Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.
«Основы грамоты». Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.
«Умелые ручки». Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал (клей, ножницы, цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.
Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.
Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.
Цели занятий
Развитие слухового и зрительного восприятия
Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности
Развитие слуховой и зрительной памяти
Развитие мышления и речи
Развитие общей и мелкой моторики
Совершенствование коммуникативных навыков
Воспитание доброжелательного отношения к окружающим
Совершенствование навыков монологической речи
Совершенствование навыков диалогической речи
Развитие мимики и пантомимики
Развитие фантазии и воображения
Развитие способностей к глубокому образному мышлению
Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей
Развитие творческих способностей
Формирование эмоционально-волевой сферы
Формирование этических представлений
Повышение уверенности в себе
Научить принимать решения
План занятий
«Занимательная математика»-10 часов
«Основы грамоты»-10 часов
«Умелые ручки»-10 часов
Тематический план занятий
курса «Занимательная математика»
№ | Тема занятия | Цель занятия |
1 | Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами. | В и Выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей. |
2 | Измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки. | Объединять группы предметов, |
3 | Представления об элементарных геометрических фигурах. | Знать названия геом. фигур и уметь их отличать. |
4 | Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под). | Пространственное ориентирование по клеткам. |
5 | Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. | Ориентировка во времени. |
6 | Сра Сравнение количества предметов | Соотношение количества предметов между двумя группами. |
7 | Прямой и обратный счет в пределах 10. | Порядковый счет. |
8 | Составление фигур из частей и деление фигур на части. | Конструирование фигур по заданному образцу. |
9 | Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много. | Соотношение количества предметов между разными группами. |
10 | Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно). | Сравнение предметов в группах разного количества. |
Тематический план занятий
курса «Основы грамоты»
1 | Ау нас сегодня - капустник! Штриховка (овощи). | Знакомство с правилами штриховки. |
2 | Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых, коротких линий. Считалки. | Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой. |
3 | Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками. | Развитие фонематического слуха и зоркости. |
4 | Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв. | Соотношение звуков и знаков. |
5 | Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой. | Знакомство с русским фольклором. Продолжение штриховки. |
6 | Знакомство с линованной бумагой, письмо коротких линий с наклоном. Игра «Найди букву». | Развитие пространственного представления на линованной бумаге. |
7 | Ориентировка на линованной бумаге. Игра « Путь к домику». | Определение правой и левой сторон предмета. |
8 | Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование. | Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. |
9 | Предложение и слово. Игра «Слова бывают разные». | Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой). |
10 | Слово. Семья. | Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос). |
Тематический план занятий
«Умелые ручки»
1 | Аппликация « Павлин». | Умение правильно держать ножницы, |
2 | «Радуга над полянкой», «бабочка». | Использование красок, технику складывания листа пополам. |
3 | Оригами «Лебедь». | Знакомство с техникой оригами, приёмы складывания квадрата. |
4 | Раскрашивание шаблона «Яйцо». | Знакомство с техникой росписи на бумаге. |
5 | Аппликация по шаблону «Грибок». | Работа по шаблону и образцу. |
6 | Конструирование «Домик у дороги». | Аппликация из геометрических фигур. |
7 | Рисование «Дерево». | Знакомство с техникой «по-мокрому листу». |
8 | Рисование медвежонка на поляне. | Развитие творческой инициативы. |
9 | Мозаика «Кораблик». | Техника «мозаика из рваных кусочков бумаги». |
10 | Коллективная работа «Панно из наших ладошек». | Умение работать в группе. |
Литература:
Амонашвили Ш.А. « Здравствуйте, дети»! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.
Бабкина Н.В. «Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе» / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19
Волина В. «Праздник числа. Занимательная математика» – М.: Просвещение, 1996 - 208с.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. «Я готовлюсь к школе!» (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. «Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать» (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.
Гин С.И., Прокопенко И.Е. «Первые дни в школе». (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.
Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004
Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; «Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет» – М. : Просвещение, 2012.
Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. «Подготовительные занятия к школе»
(Рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий)
–Волгоград:Учитель,2011.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
Программа «Первоклассная школа» нацелена на подготовку старшего дошкольника к достижению следующих личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
Личностными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапредметными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений.
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- конструировать словосочетания и предложения;
- определять количество слов в предложении;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику:
- продолжать заданную закономерность;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в пределах 10;
- соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
- распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;
- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 9 «Центр образования»
городского округа Октябрьск Самарской области
Расписание занятий в
«Первоклассной школе»
(Школе будущего первоклассника)
«Занимательная математика» - 10:00 – 10:25
«Основы грамоты» - 10:35 – 11:00
«Умелые ручки» - 11:10 – 11:35
