- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Совместное партнерское взаимодействие с семьей в условиях введения ФГОС ДО
- →
Совместное партнерское взаимодействие с семьей в условиях введения ФГОС ДО
Современное дошкольное образование ставит перед собой важную задачу – налаживание партнерских отношений с семьями воспитанников. С введением ФГОС ДО на первый план выходит осознание роли родителей как первичных педагогов, что требует от детских садов нового подхода к взаимодействию. Наша задача - поддерживать и развивать эти связи, организуя сотрудничество на основе доверия и уважения.
В условиях современных реалий, когда многие семьи сталкиваются с экономическими трудностями, важно понимать, что связь между детским садом и домом становится решающим аспектом развития ребенка. Педагогически грамотный подход к родителям позволяет создать атмосферу, в которой они могут стать партнерами в воспитании, а мы, в свою очередь, можем помочь им в этом важном процессе.
Наша воспитательная работа базируется на принципах индивидуального подхода и совместного творчества. Организация мероприятий, таких как праздники, фотовыставки, и семейные проекты, дает возможность родителям не только участвовать в жизни детского сада, но и активнее вникать в процесс воспитания своих детей, взаимодействуя с педагогами и другими семьями.
Понимание, что детский сад – это не просто место, где присматривают за детьми, а активная площадка для формирования будущего поколения, позволяет нам работать на создание крепкого общественного договора. Без активного участия родителей процесс воспитания становится неполноценным, что подчеркивает важность совместной деятельности образовательных учреждений и семей.
В заключение можно сказать, что успешное взаимодействие с родителями невозможно без постоянного диалога и доверительных отношений. Именно такое сотрудничество позволяет добиться лучших результатов в воспитании, формируя у детей чувство уверенности и социальной ответственности. Наша работа направлена на создание среды, в которой родители и воспитатели стали бы единой командой, осуществляя благие намерения для развития и благополучия детей.
Совместное партнерское взаимодействие с семьей в условиях введения ФГОС ДО.
Воспитатель МБДОУ №238
Яровая Ольга Александровна.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности детского сада. Введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждении. Наш детский сад занимается внедрением таких форм взаимодействия с семьями воспитанников, которые бы позволили достигнуть реального сотрудничества. В законе "Об образовании" статья 44 записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте". В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Это как правило, не приносит позитивных результатов.
Наше дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Я считаю, что педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием и содержанием ребенка в детском саду. Считают, что детский сад – место, где присматривают за детьми, пока родители на работе. Я как, педагог очень часто испытываю большие трудности в общении с родителями по этой причине.
Ещё Н.К. Крупскаяв своих “Педагогических сочинениях” писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования….».
Я считаю, что для формирования сотрудничества между педагогом, детьми и родителями в дошкольном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью. Данный коллектив сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.
Одна из форм организации совместной деятельности использованная мною информационные бюллетени, «школа для родителей», презентации « Наши праздники», «Как мы живем» .
А так же в моей группе широко используются наглядно-информационные формы. В приемной имеются различные информационные стенды для родителей. Рекомендации по гендерному воспитанию и т.д.
Организованы фотовыставки, выставки творчества детей и родителей, папки-передвижки, библиотечки педагогической литературы.
И родители тоже охотно делятся опытом семейного воспитания, используя такие формы например как, фотовыставка, “Как мы провели летний отпуск”.
Удачно зарекомендовала себя такая форма как семейные проекты. Сначала я активно внедряла проекты в работе с детьми, сделала родителей своими союзниками и помощниками в этой работе, ненавязчиво вовлекая их в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу творчества совместного с ребенком. Затем родители сами стали предлагать темы, появились семейные проекты: “Герб моей семьи”, « Моя родословная » “Папа, мама, я — спортивная семья”, «Книга семейных рецептов».
Самая популярная и любимая как для меня, так и для родителей форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Из опыта работы я знаю, что родители наиболее охотно идут на контакт, выражают желание сотрудничать с детским садом именно тогда, когда речь идет непосредственно об их ребенке. Все, что связано с конкретным ребенком, вызывает неподдельный интерес.
Я стремлюсь активизировать участие родителей в различных мероприятиях группы, используя совместные праздники, которые стали уже традиционными например, « День именинника», « День рождение группы». Для детей и родителей это самый замечательный день. Вместе с детьми они могут попрыгать на дискотеке, поучаствовать в конкурсах и просто поговорить за чашкой чая. Дети в свою очередь готовят для родителей мини спектакли. Такие праздники очень сближают и делают детей, родителей и педагогов одним целым. Позволяя вместе плодотворно работать.
Родители активно участвуют в обогащении предметно-развивающей среды группы через различные акции такие, как; “Подари цветок детскому саду”,“Поможем зимующим птицам”, « Конкурс макетов», « Наведем порядок на участке » « Построим горку » и другие.
Взаимодействие с родителями повлияло на посещаемость родителями родительских собраний, они стали активными участниками мероприятий детского сада.
Коллеги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Я считаю, что отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в группе, от инициативы воспитателя, от его причастности к решению вопросов педагогического просвещения родителей.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу педагога и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения.
Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи.