Обучение детей дошкольного возраста ориентировке в пространстве
Обучение детей дошкольного возраста ориентировке в пространстве играет важную роль в их развитии и социализации. В этом возрасте у детей активно формируются пространственные представления, которые необходимы для успешного взаимодействия с окружающим миром. Исследования показывают, что пространственные различения начинают развиваться очень рано, но процесс этот требует комплексного подхода и вовлечения различных анализаторов—как исследовательских инструментов.
Ключевую роль в формировании пространственных представлений у дошкольников играют кинестетический и зрительный анализаторы. Через активное взаимодействие с окружающей средой дети могут развивать свой чувственный опыт. Эмпирическое обобщение, основанное на этом опыте, становится основой их интеллектуального роста и развития. Дети, обладая хорошими пространственными представлениями, могут более эффективно ориентироваться и взаимодействовать с предметами в своем окружении.
Существует два основных аспекта, подчеркивающих значение своевременного развития пространственных представлений у детей. Общеразвивающий аспект включает в себя улучшение познавательной деятельности, а также развитие сенсорных и творческих способностей. Математический аспект подчеркивает важность пространственной ориентации для учебного процесса, особенно в начальной школе, где дети учатся применять эти навыки в математике и других предметах.
Ориентировка в пространстве и времени относится к важнейшим свойствам человеческой психики. Философские и психолого-педагогические исследования показывают, насколько критично освоение предметного и социального пространства для формирования целостной картины мира у ребенка. Это понимание своего места в мире не только способствует развитию самосознания личности, но и является основой для успешной социализации.
Значение обучения детей дошкольного возраста ориентировке в пространстве.
Дошкольный возраст – период интенсивного развития пространственных представлений. Психолого-педагогические исследования показывают, что пространственные различения возникают очень рано, однако являются более сложным процессом, чем различения качества предмета. В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют различные анализаторы (кинестетический, осязательный, зрительный, слуховой, обонятельный). Но у маленьких детей особая роль принадлежит кинестетическому и зрительному анализаторам.
Для ребёнка-дошкольника основной путь развития – эмпирическое обобщение, т. е. обобщение своего чувственного опыта. Накопление этого чувственного опыта связано с активностью сенсорных способностей ребёнка, «переработку» его обеспечивают интеллектуальные способности. А для этого необходимо обеспечить условия для наблюдения и экспериментирования. Иными словами, для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемо, и должно позволять активное экспериментирование, результат которого, сформулированный в эмпирическом обобщении, как раз будет собственно воплощением момента продвижения (развития) ребёнка на пути познания окружающего мира.
Значение своевременного развития у детей пространственных представлений и умения ориентироваться в предметно-пространственном окружении рассматриваются в психолого-педагогической литературе в двух аспектах.
Общеразвивающий аспект связан с особой ролью пространственных восприятий, представлений и умения ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребёнка, в совершенствовании его сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей. Формирование у ребёнка пространственных представлений повышает результативность и качество его деятельности (продуктивно-творческой, познавательной, трудовой).
Математический аспект связан с развитием у детей способности владения различными способами пространственной ориентации («по схеме тела», «по схеме предметов», по направлениям пространства «от себя» и с изменением точки отсчёта), что служит основой успешного усвоения соответствующих математических разделов в школе.
Ориентировка в пространстве и времени представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. В многочисленных философских, психолого-педагогических исследованиях раскрывается исключительная роль освоения предметного и социального пространства в построении ребенком целостной картины мира, осознании своего места в нем. Пронизывая все сферы взаимодействия ребенка с действительностью, ориентировка в пространстве оказывает влияние на развитие его самосознания, личности и, таким образом, является составной частью процесса социализации.
