Практические рекомендации по организации прогулок в детском саду
Организация прогулок в детском саду – это не лишь времяпрепровождение на свежем воздухе, а целый процесс, способствующий всестороннему развитию детей. В современном мире, учитывая требования санитарных норм, продолжительность прогулок составляет от 3 до 4 часов. Этот документ предлагает уникальные методы организации детской активности на улице, которые помогут педагогам не только занять детей, но и научить их взаимодействовать с окружающим миром.
Составленный алгоритм включает восемь ключевых направлений: от наблюдений и экспериментальной деятельности до подвижных игр и трудовых навыков. Каждый пункт алгоритма подробно рассматривает, как можно эффективно организовать временные отрезки прогулки, сбалансировав развлечение и обучение. Легкость в составлении планов предоставляется за счет последовательной письменной фиксации намерений, адаптированных под сезонные изменения.
Начинаем с наблюдений – важнейшей части прогулок. Наблюдение за природой, растениями и животными не только расширяет кругозор детей, но и учит их воспринимать окружающий мир с разных сторон. От тем недели зависит тематика этих наблюдений, что делает процесс обучения увлекательным и живым, позволяя детям самостоятельно искать ответы на поставленные вопросы.
Следующий этап – ознакомление с окружающим миром. Здесь важно не только показать детям природу, но и связь с трудовой деятельностью взрослых. Это может быть как знакомство с работой дворника, так и наблюдение за техникой. Обсуждение правил безопасности даст возможность детям научиться защищать себя и окружающих на прогулках.
Поисковая деятельность на прогулках направлена на развитие критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации. Этот вид деятельности заставляет детей ставить перед собой вопросы и искать на них ответы через взаимодействие с окружающим миром. Тематика поисковых заданий должна варьироваться в зависимости от времени года, что сделает каждый выезд на улицу новыми открытиями.
Экспериментальная деятельность также имеет большое значение. Проведение наблюдений и опытов с природными элементами развивает у детей научное мышление и творческое восприятие. Включение опыта в образовательный процесс через игры и эксперименты – это ключ к успешному обучению. От обыденного использования материалов мы переходим к опыту с песком, снегом и водой в зависимости от времени года, что делает процесс познания еще более увлекательным и эффективным.
Для повышения моторной активности детей важно вовлекать их в подвижные игры. Правильное сочетание физической активности и развлекательного вида деятельности улучшает не только физическую форму, но и эмоциональное состояние детей. Каждая игра должна быть через призму тематики недели и соответствовать времени года, что позволяет сохранить интерес и вовлеченность детей в процесс.
Трудовая деятельность делает детей более ответственными и осознанными. Задачи на свежем воздухе, такие как уборка участка, забота о растениях или участие в создании зимних построек, формируют у детей трудолюбие и прививают уважение к общему делу. Осознание значимости собственного труда для коллектива помогает каждый день становиться чуть более лучше.
Самостоятельная деятельность детей на прогулке предоставляется на основе контроля со стороны воспитателя. Это время, когда дети могут реализовать свои идеи и фантазии, а педагог следит за тем, как они учатся взаимодействовать друг с другом. Выводы, сделанные на основе наблюдений, могут ложиться в основу дальнейшего планирования и улучшения учебного процесса.
Таким образом, организация деятельности детей на прогулке в детском саду не только обогащает их знания и навыки, но и учит взаимодействовать с окружающей природой. Каждый пункт алгоритма открывает новые горизонты, создавая великолепное пространство для развития маленьких исследователей.
«Ура! Ура! Гулять пора!». Организация деятельности детей на прогулке (практические советы из опыта работы)
Прогулка в жизни детского сада занимает значительный отрезок времени. По современным требованиям САНЭПИНА длительность прогулки в детском саду должна составлять не менее 3-4 часов. Как организовать деятельность детей, чем их занять, чему научить, как с пользой для развития и здоровья ребенка провести это время? Думаю, что многие из моих коллег задавали эти вопросы себе. Я хочу поделиться своим наработками в планировании и организации деятельности детей на прогулке.
За годы многолетней работы с детьми у меня сложился определенный алгоритм организации деятельности детей на прогулке. Безусловно возникновению его послужило и изучение соответствующей методической литературы, и собственные наблюдения и опыт, и изучение опыта коллег в данном направлении, и анализ деятельности детей на прогулке. Все это в совокупности и привело к созданию такого алгоритма.
Алгоритм организации деятельности детей на прогулке
1. Наблюдения;
2. Ознакомление с окружающим миром;
3. Поисковая деятельность;
4. Экспериментальная деятельность;
5. Овладение основными видами движений;
6. Подвижные игры;
7. Трудовая деятельность;
8. Самостоятельная деятельность детей
Возможно, для многих из вас ничего нового в этом нет. Но, следуя этому алгоритму, значительно легче спланировать деятельность детей и проще зафиксировать этот план на бумаге.
Остановлюсь более подробно на пунктах этого алгоритма.
Наблюдения
Этот вид деятельности, пожалуй, самая важная часть прогулки. Именно через наблюдение мы знакомим детей с окружающим миром. Конечно не все виды наблюдений можно запланировать заранее, иногда на прогулке возникают непредвиденные ситуации, и наша задача использовать любую возможность знакомства с явлениями и объектами окружающего мира.
Обычно наблюдения я планирую в такой форме:
1. Наблюдения в неживой природе;
2. Наблюдения в мире растений;
3. Наблюдения в мире животных;
Чаще всего тематика наблюдений связана с темой недели. Вот пример планирования наблюдений:
Тема недели - " Весенние деньки" (с 22апреля по 26 апреля)
-средняя группа
1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
-продолжаем наблюдения за весенними изменениями в неживой природе: за небом и облаками, ветром и солнцем.
- наблюдение за признаками первой весенней грозы (гром, молния, ливень, быстротечность.) ;
-закрепление знаний о смене частей суток - увеличение длительности светового дня;
- продолжаем учить детей рассказывать, какая сегодня погода и отмечать ее в календаре природы;
2. МИР РАСТЕНИЙ
-продолжаем учить детей отмечать изменения, происходящие с растениями весной - появление листьев на деревьях, цветение кустарников, активных рост многолетних растений, цветение травянистых растений.
-рассматриваем с детьми цветущие первоцветы: примула, тюльпаны, нарциссы.
-наблюдаем за цветением деревьев и кустарников - черемуха, береза.
-рассматриваем ветки с молодыми листочками: береза, липа, рябина - учим сравнивать по цвету и форме;
- воспитываем бережное отношение к растениям;
3. МИР ЖИВОТНЫХ
- наблюдаем с детьми за поведением скворцов - как строят гнездо в скворечнике, как пением приглашают сородичей, как охраняют свое жилище от ворон;
-продолжаем наблюдение за поведением птиц:чем заняты, как поют.
-обращаем внимание детей на пение птиц - становится разнообразнее, почему?
- по возможности знакомим детей с внешним видом птиц, прилетающих на участок - зяблики, трясогузки.
Ознакомление с окружающим миром
Данный вид деятельности на прогулке созвучен с наблюдениями, но несколько значителен по объему и разнообразию информации. Работа ведется по нескольким направлениям:
1. Рассматривание объектов живой и неживой природы
2. Ознакомление с трудовой деятельность взрослых
- знакомство с трудом дворника (в зависимости от сезона) ;
-знакомство с работой снегоуборочной и другой дорожной техникой;
-знакомство с различными видами транспорта;
- знакомство с трудом строителей и т. д. (в зависимости от условий)
3. Ознакомление с общественной жизнью поселка
- целевые прогулки на школьный стадион, к спортивному комплексу, к памятным местам поселка, к другим общественным объектам поселка;
4. Ознакомление с правилами безопасного поведения на прогулке
Поисковая деятельность
Данный вид деятельности на прогулке направлен на развитие познавательных способностей детей: умение ставить задачу, находить в окружающем мире ответы на поставленный вопрос, умение делать выводы и умозаключения. Это своеобразное целевое наблюдение и поиск ответов в природе. Поисковая деятельность присутствует почти на каждой прогулке. Ее направление чаще всего обусловлена темой недели или сезонными изменениями. Предлагаю вашему вниманию примерную тематику поисковой деятельности детей на прогулке:
Осень
- п\д " Где живут паучки? " - где и почему появляется ранней осенью паутинки;
-п/д " На каких деревьях появились желтые листья" - поиск желтых листьев на разных видах деревьев, сравнение - где больше, где меньше;
-п/д " Какие краски у осени? " - отмечаем изменение окраски листьев на деревьях осенью - какие по цвету, у какого дерева какой цвет листьев;
-п/д " Какие бывают семена? " - поиск семян растений, сравнение, значение, особенности;
- п/д " Какие деревья не хотят расставаться с листочками" - изучаем особенности опадания листьев у разных деревьев;
-п/д " Где замерзли лужи? " - отмечаем следы ночного понижения температуры, выясняем, почему одни лужи растаяли, а другие нет;
Зима
- п/д "Какой сугроб глубже? " - знакомим с понятием " глубина", учим измерять глубину сугроба;
- п/д " Чьи следы" - учим детей находить и определять следы на снегу;
-п/д " Куда прилетят кормиться зимующие птицы? " - ищем с детьми деревья и кустарники с семенами, выясняем, почему сюда прилетят птицы;
- п/д" Какие птицы прилетали на кормушку" - узнавание следов и определение каким птицам они принадлежат;
- п/д " Где появились сосульки? " - определение места появления сосулек, выяснение причины, почему именно здесь появились;
Весна
-п/д " Откуда дырочки на снегу? " - знакомство с капелью, выяснение причины появления дырочек на снегу;
-п/д "Где появились проталины? " -поиск проталин, выяснение причин таяния снега у домов, под деревьями;
-п/д " Где могут построить птицы гнезд? " - определение местонахождения птичьих гнезд на участке, выяснение причины- почему именно здесь;
-п/д " Где цветет мать-и-мачеха? " -определение мест цветения первоцветов, выяснение причины появление цветов именно здесь;
-п/д " Какие насекомые проснулись? " - находим места появления насекомых, выясняем причину;
- п/д " Какие деревья цветут на нашем участке? " - находим цветущие деревья, сравниваем цветки, закрепляем названия деревьев;
Экспериментальная деятельность
На прогулке появляется возможность расширить сферу экспериментальной деятельности детей. Тематика опытов прежде всего связана с сезонными явлениями. Вот опыты, которые можно проводить с детьми на прогулке:
Осень
- Изучение свойств песка
- Изучение ветра и опыты на определение направления ветра;
-Изучение свойств объектов неживой природы
(тяжелый- легкий, сыпучий - вязкий, жидкий - твердый) ;
Зима
- Изучение свойств снега и льда:
-" Превращение снега и льда в воду"
- "Бывает ли снег чистым? "
- " Цветные льдинки"
- " Когда лед не бывает скользким? "
- " Когда можно лепить из снега? "
Весна - лето
- ОПЫТЫ С СОЛНЕЧНЫМИ ЛУЧАМИ
- " Где сильнее греет солнце"
- " Как появляются солнечные зайчики? "
- " Разноцветный мир"
- " Как появляется тень? "
ОПЫТЫ С ВОДОЙ:
- " Тонет - не тонет"
- " Где можно найти воду? "
- " Какой формы вода? "
Овладение основными видами движений
Прогулка - самый благоприятный режимный момент для овладения детьми основными видами движений. Планируя работу в этом направлении, мы опираемся на планы физкультурного руководителя и стараемся на прогулке закрепить те виды движений, с которыми дети знакомились на физкультурных занятиях. Формы работы разные:
-ИНДИВИДУАЛЬНО
Подвижные игры
Организация подвижных игр на прогулке - это огромнейшая возможность повысить двигательную активность детей, улучшить психико- эмоциональное состояние ребенка, снять напряжение, научить подчинятся правилам, воспитывать навыки коллективной игры. Нет смысла останавливаться на перечне подвижный игр, используемых на прогулке - их много и вам безусловно знакомо. Остановлюсь на принципе отбора подвижных на прогулку:
-СЕЗОННОСТЬ
Зимой - " Мороз - Красный нос" или " Зайка беленький сидит";
Осенью - " Солнышко и дождик" или " Перелетные - зимующие птицы";
Весной - " Ручеек" или " " Птицы и гнезда";
-СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЕ НЕДЕЛИ
Например : тема недели - " Защитники Отечества"
подвижные игры: " Меткий стрелок" или " Перепрыгни через ров";
- СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЫ ИГРЫ ЗАКРЕПЛЯЕМОМУ ВИДУ ДВИЖЕНИЙ
Например:
Закрепляемый вид основных движений - владение мячом;
Подвижная игра - " Мой веселый звонкий мяч";
Трудовая деятельность
организация трудовой деятельности на прогулке позволяет решить несколько задач:
- воспитание трудолюбия;
- формирование навыков трудовой деятельности;
-воспитание у детей чувства значимости их труда для общества;
Виды трудовой деятельности разные: одни зависят от времени года и условий на участке для прогулок, другие присутствуют постоянно.
ЕЖЕДНЕВНО:
- создание безопасных условий для прогулки;
- уборка и мытье игрушек:
- приведение в порядок оборудования на участке;
ОСЕНЬЮ:
- уборка урожая;
- сбор семян;
- уборка опавших листьев;
- уборка клумб от увядших растений;
ЗИМОЙ ;
- расчистка дорожек и оборудования от снега;
- создание снежных построек
- украшение и забота о снежных постройках на участке
- посыпание дорожек песком;
-забота о птицах;
- забота о растениях (укрывание снегом стволов деревьев и корней многолетних растений) ;
ВЕСНОЙ
- рытье канавок и осушение участка;
- забота о растениях (уборка сломанных веточек, прошлогодней листвы) ;
- работа на клумбах и огороде (рыхление, подсыпка земли, посев семян, посадка рассады)
Самостоятельная деятельность детей
На прогулке у детей разнообразное поле для самостоятельной деятельности.
Из опыта работы - появилось правило для воспитателя.
ПРАВИЛО - В течение 20-30 минут после выхода на прогулку предоставляю полную (контролируемую) свободу действий!
ПРИЧИНА - Дети настолько устают от моего голоса во время занятий, что надо им дать возможность отдохнуть от меня!
НО свобода детей относительна! В это время решаются определенные задачи:
- дети учатся организовывать свою деятельность;
-воспитатель ведет наблюдение за отношениями между детьми, выявляет предпочтения детей, проводит диагностику игровых и коммуникативных навыков у детей.
Вот несколько примеров самостоятельной деятельности детей:
