Современные аспекты готовности к школьному обучению в условиях ДОО
Материал данной консультации может быть использован для подготовки материалов по формированию готовности старших дошкольников к предстоящему школьному обучению.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 8 «Виноградинка»
Консультация для воспитателей
«Современные аспекты подготовки детей к обучению
в школе в условиях детского сада»
Подготовила:старший воспитатель
Вольвака Е.В.
х. Ведерников
2021-2022 у. г.
К концу дошкольного возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний. Иначе, у него формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению.
И поэтому в настоящее время – одна из актуальных проблем современной педагогики, подготовка детей 5-6 летнего возраста к обучению в школе. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определенная тенденция – неуклонное усложнение программы 1 класса, внедрение в практику образовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования. Поэтому сейчас активизировался поиск путей обеспечения преемственности в содержании работы ДОУ и начальной школы, прежде всего определение новых подходов к организации образовательного процесса, принципов построения программы и использования педагогических технологий.
Образовательные программы дошкольных и общеобразовательных учреждений должны быть преемственными, т.е. программа начальной школы должна базироваться на образовательной программе ДОУ. Но, к сожалению, на практике происходит все наоборот: идея преемственности программ и технологий нередко сводится к механическому переносу их из начальной школы в ДОУ. Сложившаяся ситуация во многом является результатом недооценки самоценности дошкольного возраста, его значения в развитии ребенка.
Что же входит в понятие «готовность к школьному обучению»? Прежде всего, психологическая и физическая готовность ребенка к школе.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это прежде всего залог быстрой и безболезненной адаптации в начале учебного года, и успешного усвоения школьного материала.
Интеллектуальная готовность
ориентировка ребенка в окружающем;
запас знаний, усвоенных в системе;
желание узнавать новое, любознательность;
развитие образных представлений;
развитие речи и мышления в соответствии с возрастной нормой;
смысловое запоминание.
Мотивационная готовность-это положительное отношение к школе, к учению, как к серьезной, сложной, но необходимой деятельности.
Показатели мотивационной готовности:
желание идти в школу;
правильные представления о школе;
познавательная активность (любит книги, решать задачки, кроссворды и др.).
Эмоционально–волевая готовность к школьному обучению - это достаточно высокий уровень произвольной регуляции эмоциональных состояний, сопровождающих учебные ситуации, способность ребенка адекватно переживать процесс переключения эмоций.
Эмоционально-волеваяготовность-это:
способность управлять своими эмоциями и поведением.
отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи.
умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок в нем.
стремление преодолевать трудности и достигать результата своей деятельности.
умение сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия.
умение ориентироваться на заданную систему требований.
Коммуникативная готовность-это:
умение строить свои отношения с различных позиций: взрослый-ребенок, ученик-учитель, партнер-партнер;
умеет строить отношения со сверстниками в совместной деятельности, взаимодействовать, оказывать помощь, поддержку, руководить.
быть включенным в детский коллектив и уметь жить по его законам;
общение со взрослыми людьми, соблюдая правила культурного обращения;
доброжелательность и отсутствие агрессивности.
Физическая готовность определяется по следующим параметрам:
состояние здоровья;
физическое развитие;
развитие анализаторных систем;
развитие мелких групп мышц;
координация движений в соответствии с возрастной нормой;
готовность организма ребенка к учебным нагрузкам.
Нельзя забывать и о возрасте поступления в школу - в настоящее время в 1 класс поступают дети, достигшие 6 лет и 6 месяцев. Главное отличие – у шестилетнего ребенка переход от игровой деятельности к учебной идет медленнее.
Специальная готовность
Ребёнок, поступающий в первый класс, должен знать:
• уметь чётко произносить все звуки речи;
• в какой стране он живёт, в каком городе, на какой улице, в каком доме;
• полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;
•знать правила поведения в общественных местах и на улице.
В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:
• уметь чётко произносить все звуки речи;
• уметь интонационно выделять звук в словах;
• уметь выделять заданный звук в потоке речи;
• уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);
• уметь произносить слова по слогам;
• уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;
• уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные);
• уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «За грибами», «Отдых на море» и т. д.)
• уметь составлять несколько предложений о предмете;
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
• уметь наизусть читать любимые стихотворения;
• уметь последовательно передавать содержание сказки.
У ребёнка должны быть развиты элементы математического представления:
• уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т. д;
• уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
• уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7<8, 5>4, 6=6)
• уметь соотносить цифру и число предметов;
• уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• уметь сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;
• знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг;
• уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между» и т. д.;
• уметь группировать по определённому признаку предложенные предметы.
В области представлений об окружающем мире будущему первокласснику необходимо уметь:
• различать по внешнему виду растения, распространённые в нашей местности (например, ель, сосна, берёза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
• различать диких и домашних животных (медведь, белка, корова, заяц, коза);
• уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, воробей, сорока);
• иметь представление о сезонных признаках природы (например, осень – жёлтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая…);
• знать названия 1-3 комнатных растений;
• знать названия 12 месяцев года;
• знать названия всех дней недели.
Чему же можно и нужно научить дошкольника в ДОУ? Какие качества необходимо воспитать у него, чтобы подготовить к систематическому и обязательному усвоению знаний? Среди главных составляющих понятий «готовность к школе» особое место должно занимать развитие любознательности и познавательной активности, умение самостоятельно думать и решать логические задачи. Главное – развивать потенциальные возможности узнавать новое, последовательно рассуждать, выделять существенные признаки, сравнивать предметы и т.д.
Другим важным условием успешного обучения в школе является развитие произвольности умственных процессов (внимание, память, мышление, воображение) и волевой регуляции поведения, т.е. умение направлять свои усилия на решение определенных задач. Уже в дошкольном возрасте необходимо воспитать у ребенка умение владеть собой, не отступать перед трудностями, соблюдать правила поведения, быть дисциплинированным и т.п. Не надо забывать, что успешное обучение дошкольников может осуществляться только в – игровой, т.е. учебная задача должна быть заключена в форму игры и порождаться самой игрой.
Таким образом, новые требования ФГОС ДО к содержанию дошкольного образования меняют сам смысл понятия «готовность к школе», который теперь понимается более широко, ориентирует нас на раннее развитие ребенка на основе всестороннего учета его возрастных и индивидуальных особенностей. ДОУ начинает работу по адаптации ребенка к школе, а школа продолжает. В ДОУ принимаются все необходимые меры для всестороннего развития детей, выявления их способностей и наклонностей путем игры и продуктивных видов детской деятельности (лепке, рисования, конструирования, аппликации и т.п.). В первом классе должен осуществляться плавный переход игровой к учебной деятельности. Причем игра, как средство обучения, на первых порах должна доминировать.
На сегодняшний день практически общепризнанно, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
Таким образом, решить проблему преемственности детского сада и школы, можно лишь при условии реализации единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Только тогда две ступени начального образования будут действовать не изолировано друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе организовать учебно-воспитательный процесс с опорой на развитие, получаемое детьми в ДОУ, а последним работать с ориентацией на последующую образовательную работу в школе.
Приложение № 1
Памятка для воспитателей
Занимаясь с детьми необходимо:
1. Помнить и о социальных страхах старших дошкольников:
Страх ошибки на уроке.
Страх насмешки сверстников.
Страх наказания и утраты расположения взрослых.
2. Учитывать особенностей детей 6-7 лет
Особенности | Способы их учета |
Нереализованная потребность в игровой деятельности | Использование игровых методов обучения. |
Страх неудачи | Эмоциональная поддержка. |
Неустойчивое внимание. | Управление вниманием с использованием внешних стимуляторов речи, звуковых эффектов. |
Самоутверждение в общении со сверстниками. | Групповые и парные работы. |
Эмоциональная возбудимость. | Постоянные и заранее обсужденные дисциплинарные требования. |
Несформированность костно-мышечной системы. | Контроль за посадкой. |
Физическая утомляемость. | Чередование умственной и физической активности |
Приложение № 2
Проводя диагностическую работу не распыляться. Педагог-психолог сам определяет, какой диагностический материал применять и сколько раз в год.
Я предлагаю несколько вариантов для сравнения:
Диагностика | «+» | «-« |
1. Тест К. Иерасика1 | 1. Совместная работа с медиками | 1.Объемность в работе |
2. Тест Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения»2 | 1. Расчитана на подгруппу детей. | 1. Отсутствие задания на оценку развития памяти |
3.Диагностика психологи-ческого развития дошколь-ника: выявление готовности к школе.3 | 1.Охватывает все психические процессы | 1. Необходимость наличия специалиста (психолога). |
4.Экспресс-диагностика Вархотовой.4 | 1. Простая для воспитателя. | 1.Расчитатна на 1 ребенка 6-7 лет. |
Приложение № 3
Памятка для родителей
Готовы ли Вы к школе?
Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками.
Сдерживать свои эмоции.
Не кричать, не унижать и не обижать.
Не сравнивать своего ребенка с другими детьми.
Не наказывать ребенка без причины.
Всегда встречать ребенка из школы с улыбкой.
Быть щедрым на похвалу за достигнутые результаты.
Что необходимо знать родителям:
1.Требования школы, в которую собираетесь поступать.
2. Заранее получить информацию об интеллектуальных возможностях ребенка (результаты диагностик).
3.Формировать у ребенка положительное отношение к школе (использовать дни открытых дверей, собственный опыт, игры, беседы о школе).
3.Формировать желание учиться (проводить экскурсии, совместное чтение, использовать положительный пример ребенка-школьника).
4. Соблюдать режима дня.
5. Наличие домашнего посильного обязанностей у ребенка.
6. Иметь четкую систему требований (поощрений и наказаний).
7. Уделять внимание разностороннему развитию ребенка.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:
не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, он учится лучше;
не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и малого продвижения вперед или даже некоторого регресса.
будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому лучше выбирать игровую форму занятий.
избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.
Итак, успехов Вам и - больше веры в себя и в возможности своего ребенка!
1 Солодянкина О.В. Комплексная оценка готовности ребенка к школе: Учебно-методическое пособие.-М.:Аркти, 2010 г.
2
3 Диагностика психологического развития дошкольника: выявление готовности к школе.Методическое пособие, Иваново 2008г.
4 Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе: Практическое пособие для педагогов и школьных психологов// Набор методик: Стимульный материал, Изд. 2-е, стереотип., Генезис, 1999г.