Использование проблемно-поисковых ситуаций в экологическом воспитании с детьми среднего дошкольного возраста

До недавнего времени для осуществления экологического образования в дошкольных учреждениях педагоги чаще всего пользовались принципом школьного обучения, т.е. давали детям готовые знания, которые ребёнок должен был запомнить и усвоить. Но, как гласит китайская пословица: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. В ФГОС ДО отмечена необходимость вовлечения дошкольников в познавательно-исследовательскую деятельность для развития инициативы, любознательности, так как активная поисковая деятельность не только обогащает кругозор ребёнка, но и развивает умение нестандартно мыслить в трудных, проблемных ситуациях, стремиться к поиску решений, а не ждать готовых подсказок. В среднем дошкольном возрасте ребенок с радостью познает и исследует то, что для него представляет интерес. Поэтому первая и главная задача педагога - заинтересовать ребенка, а уж потом говорить об объекте, исследовать, раскрывать его сущность и взаимосвязи в окружающем мире. В своей работе часто использую современную педагогическую технологию «Проблемные ситуации» - цель данной технологии активизация познавательного интереса детей, формирование аналитического мышления. Данная педагогическая технология помогает мне организовать совместную образовательную деятельность с дошкольниками таким образом, чтобы развить у них способность сравнивать, наблюдать, устанавливать причинно-следственные и логические связи. Данная разработка для детей среднего и дошкольного возраста (4-5 лет). Также материал будет полезен педагогам дошкольных учреждений в совместной, индивидуальной работе с детьми по экологическому воспитанию.