Московский педагог-психолог: стандарты и перспективы развития моей профессии

Спиридонова Марина Александровна
Педагог-психолог
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 2098 "Многопрофильный образовательный центр" имени Героя Советского Союза Л.М. Доватора"
«Московский педагог-психолог: стандарты и перспективы развития моей профессии»

«Мне говорили не смогу, поэтому я смог»
В литературе, касающейся психологической теории и практики, неоднократно раскрывается понятийная категории «адаптации». С начала зарождения жизни каждого из нас мы непрерывно набираемся опыта, оказывающего разного рода влияние на нашу личность. Вместе с этим, мы в разной степени проявляем свою способность к адаптации в тех или иных условиях окружающей среды. Для кого-то привыкание и принятие даётся легче, для кого-то это крайне проблематично. Естественно, при этом различны и все вытекающие для человека последствия: поведенческие, коммуникативные, соматические. Поэтому, в моей профессиональной деятельности неотъемлемо важная часть – история развития ребёнка.
Педагог-психолог использует множество стандартных методов и методик для работы с анамнезом личности, раскрывает возрастные и индивидуальные особенности адаптации человека к миру и обществу. В настоящее время неотъемлем вопрос о перспективах педагогической психологии как главной смысловой платформе для развития способности адаптироваться как к обыденным и знакомым условиям среды, так и к стремительно меняющимся и непредвиденным вариантам течения событий. При этом, существенно учитывать значимость таких понятий, как психологическая травма, семейные отношения и структура семьи, эмоциональная, поведенческая и коммуникативная сферы личности, особенности когнитивного развития.
Мой профессиональный опыт позволил мне длительное время наблюдать особенности адаптации учащихся общеобразовательной школы, а в настоящее время работать с детьми дошкольного возраста. Во взаимодействии с миром так или иначе проявляются умения и навыки человека, их эффективность или дисфункция. Неразумным было бы здесь игнорированиенейропсихологического подхода к проблемам дезадаптации детей дошкольного и школьного возраста, поскольку он представляет собой весьма обширный охват практических техник для развития психических процессов личности.
Подразумевается под этим активное положительное влияние на формирование общей и мелкой моторики, пространственной ориентации, визуальных представлений, самоконтроля и произвольности поведения, когнитивных и познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, воображения), межполушарного взаимодействия, повышение энергетизации организма, стимуляцию чувствительности нервных окончаний на теле, расширение поля зрения. Последовательно и систематично применяются для этого растяжки, нормализующие гипер- и гипотонус мышц, дыхательные, глазодвигательные, кинезиологические и массажные упражнения.
Немаловажен как для детей, так и взрослых психологический контакт с собственным телом. В его понимании, становлении и дальнейшем углублении помогают методы релаксация, мышечного и эмоционального расслабления, самонаблюдения и визуализации. Подобный практикум важен для адаптационных и ориентировочных возможностей нашего организма и психики, напрямую влияющих на здоровье человека. Для меня является невозможным игнорирование психосоматических теорий и практик, ведь это не только подразумевает применение здоровьесберегающих техник в работе с людьми, но и налаживает контакт специалиста с ребёнком и его ближайшим окружением.
Межличностное общение, как безусловно существенная категория социальной жизни, в детском возрасте проходит через множество стадий своего развития, особенности прохождения через которые накладывают отпечаток на, например, такие способности как понимание и принятие собеседников, готовность проявлять инициативу в контактах с другими. Навыки взаимодействия в коллективе, отношение к участию в совместной деятельности, готовность к какому бы то ни было общению вообще, - яркий показатель адаптационных возможностей личности, к сожалению, зачастую весьма проблематичный для ребёнка.
Коммуникативные навыки – особенно сложная ступень в формировании адаптационных возможностей личности. Предвосхищать результаты своего выбора, которые могут быть как ошибочными, так и положительными, - полное трудностей для ребёнка умение. Создание рисуночных историй как возможность оценки успешности или неправильности своих принимаемых решений и направлений действия, - интересный и эффективный инструмент в работе педагога-психолога. Хорошо воспринимается детьми тематическая аппликация и сюжетно-ролевая игра.
Вообще для лёгкости адаптации к миру во многом большую роль я бы отвела спонтанности как таковой: в действиях, взглядах, эмоциональном проявлении человека. Часто именно простота взгляда на жизнь позволяет совершить открытие, проявить сильные стороны характера, экспериментировать и поступать смелым образом, творчески подходить к решению различных проблемных вопросов.
Наш завтрашний день будет спокойным или полным нежданных событий? В любом случае, как я считаю, наиболее верным является движение вперёд и способность принимать всё произошедшее с нами как новую возможность, а не лишение. Повторюсь, - этому следует научиться и самому. Привить подобный взгляд детям однозначно нужно, делая упор на успешные качества ребёнка и стабилизируя последовательное и систематическое развитие новых для него умений.