Программа детское самоуправление

0«Детское самоуправление гр. « Радуга» в условиях Центра семейного устройства».
(для детей в возрасте 13-15 лет сроком на один год.)
Разработал: Котельникова Т.Ю.
Содержание:
1. Пояснительная записка
2. Основная часть
3. Содержание

.Любая структура, любое организованное строение общешкольного детского коллектива
играет свою роль в воспитании учащихся тогда,
когда они имеют положительный опыт взаимоотношений в коллективе,
приобретённых в первичных детских коллективах. В.А.Сухомлинский.
Пояснительная записка.
Проблема воспитания человека, воспитание его культуры общения, развитие чувства товарищества, понимания ребёнком его роли в жизни общества, развитие коммуникативных и организаторских способностей подростка, организация детского досуга является одной из значимых проблем. Органы детского самоуправления в детском учреждении, нужны для успешной социализации воспитанника, для содержательного продуктивного общения, для научения детей реализовывать себя в рамках тех или иных социальных ролей. В режиме самоуправления взаимодействует коллектив людей, совместно определяющих цель, объект и предмет своей деятельности, которые договариваются о средствах и способах реализации цели.
Самоуправление – это необходимый компонент содержания современного воспитания личности воспитанника, который даёт возможность его физическому, психическому и духовному развитию. Характерная черта всех подростков – стремление жить в сообществе, где тебя принимают, есть правила жизни, которые хочется принимать самим и соблюдать их, планировать, разрабатывать и организовывать коллективные творческие дела, на равных с взрослыми участвовать в управлении делами группы, жить и работать в коллективе, уметь управлять своими поступками. Сообщество воспитанников перерастает в детское объединение. И это возможно через обучение детей основным приёмам управленческой деятельности. Демократическое управление обеспечивает детскому коллективу право на самоопределение, саморазвитие и самоуправление.
Самоуправление формирует в коллективе воспитанников атмосферу защищённости каждого ребёнка, является фактором социализации личности ребёнка, так как способствует реализации социальных функций: информационной, ценностной, ориентационной, нормативной. Самоуправление способствует социальному, индивидуальному и нравственному творчеству ребёнка. Самоуправление – это необходимая составляющая воспитательного процесса. Самоуправление - обучение всех детей основам демократических отношений в обществе, умению управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Социально – экономическая и политическая нестабильность в России особенно болезненно отразилась на судьбе социально незащищенных слоёв общества. Это привело к увеличению числа детей, нуждающихся в помощи государства и поступающих в детские учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Трудности работы с подростками детского дома заключаются в отсутствии в их душах в достаточной мере теплоты чувств, любви, симпатии и эмоциональной опоры, которые в первую очередь связанны с семейными отношениями и издержками семейного воспитания. Большинство данных детей имеют одинаковые отклонения в психологическом, социальном и педагогическом развитии. Так как организация жизнедеятельности во всех интернатных учреждениях схожа, то организация детского самоуправления пойдёт на пользу всем воспитанникам данных учреждений.

В « ЦСУ» основная составляющая воспитанников – социальные сироты, все они имеют неблагополучную историю развития. Подростки очень разные, но их всех объединяет склонность к необдуманным поступкам и риску, неумение оценивать степень опасности и стремление к независимости, у них нарушены коммуникативные связи, дети не способны самостоятельно организовывать свою жизнедеятельность. (У воспитанников отсутствует способность к сопереживанию и готовность прийти на помощь, отсутствует чувство долга и самоконтроля, у большинства на среднем уровне развития находятся эмпатия и толерантность). Поэтому, одним из наиболее значимых видом деятельности детей и взрослых в учреждении является самоуправление.
К сожалению данная проблема недостаточно, проработана применительно к учреждениям для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Поэтому возникла необходимость в разработке программы «Детское самоуправление в условиях Центра семейного устройства». В программе взяты за основу: законы коллектива В.Т. Кабуша, методика проведения КТД А.И. Иванова, методика создания коллектива по А.Н. Лутошкину, нравственное воспитание по Щурковой Н.Е.
Основная часть.
Цель программы: формирование навыков успешной социализации ребёнка в условиях детского дома средствами детского самоуправления.
Задачи:
1.самораскрытие и самореализация личности каждого ребёнка, развитие творческого потенциала воспитанника детского дома;
2.развитие коммуникативных и организаторских способностей детей;
3.развитие чувства товарищества и взаимопомощи, дружбы в коллективе;
4.формирование у подростков осознанной принадлежности к коллективу, понимание его роли в жизни человека, умение сочетать личные и общественные интересы;
5.умение планировать общественно полезную деятельность, рационально использовать рабочее время, вести учет результатов труда;
6.приобретение опыта сотрудничества, развития навыка восприятия и понимания себя и других людей в процессе общения с ними.
Для наиболее полной реализации данной программы необходимо организовать всю деятельность воспитанников через коллективные творческие дела. КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в тоже время основное воспитательное средство.При проведении КТД наиболее ярко проявляются - соуправление и самоуправление. Через советы дела (при подготовке любого КТД), каждый воспитанник может приобщиться к управлению. Состав советов постоянно меняется и обновляется, предоставляется возможность каждому желающему попробовать свои силы.
Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:
- участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых дел коллектива;
- выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
- организация творческих дел;
- организация трудовых дел.
Направлениям работы:
1.Сплочение детского коллектива.
2.Выработка организаторских и лидерских качеств личности.
3.Проведение коллективных творческих дел по интересам воспитанников.
Ожидаемые результаты работы:
-Создание воспитательной среды, обеспечивающей условия самоутверждения, самопроявления, самостоятельности, инициативы воспитанников.
-Создание сплочённого детского коллектива, способного планировать свою работу и реализовывать намеченные планы.
-Установление добрых, уважительных взаимоотношений между членами детского коллектива.
-Адаптация воспитанников к изменяющимся условиям жизни через работу в детском коллективе.
-Формирование лидерских качеств у воспитанников: ответственность, самоконтроль, творческое отношение к делу.
- Работа по программе даёт возможность практической и организационной деятельности среди подростков, позволяет выявить и подготовить ребят с организационными способностями.
Содержание.
1. Планирование работы с детским самоуправлением.
2. Коллективные творческие дела.
3.Результативность.

Коллективные творческие дела. Цель: воспитание уважительного отношения к себе, веры в свои силы.
Задачи: способствоватьсоциальной адаптация подростков в условиях временного коллектива; воспитывать уважительное отношение к товарищам по игре; формировать привычку жить, трудиться и действовать сообща; способствовать приобретению воспитанниками опыта партнерского поведения в ситуациях с противоположными интересами партнеров.
1.День самоуправления «Даёшь власть».
2. «Мы живем, чтобы оставить след…».
3.«Только вместе, только дружно…».
4. Игра «Сок – шоу».
5. КТД «Самый лучший воспитанник».
6. Игра «Только вместе, только дружно».
Вывод:
Изучив уровень развития детского коллектива, воспитатели группы пришли к выводу, что воспитанники хорошо адаптированы в коллективе группы. Среди подростков определились лидеры, которые ответственно относятся к своим обязанностям в самоуправлении группы. Стало традицией проведение семейных часов, на которых воспитанники рассуждают о своих достижениях, делятся друг с другом, приобретенным опытом, советуются. Подростки относятся друг к другу более уважительно – по партнерски, спорные ситуации решают конструктивными способами (договариваются, принимают решения на собрании самоуправления и т.д.). У всех воспитанников отмечена положительная динамика в проявлении самодисциплины и самоконтроля, ответственности за свои поступки и порученное дело. В положительную сторону изменилось отношение ребят к трудовоу и учебной деятельности.