Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Пустыня и ее обитатели

Марина Викторовна Павленко Марина Викторовна Павленко
DOCX
255
11

Занятие для подготовительной группы по экологии. На тему "Пустыня и ее обитатели".

Предпросмотр

Технологическая карта
ФИО:Павленко Марина Викторовна.
Образовательные области:познавательное развитие.
Тема занятия: «Пустыня и ее обитатели».
Возрастная группа: подготовительная группа.
Цель занятия: ознакомление детей с особенностями природной зоны пустыни и ее обитателями.
Задачи занятия:

  1. Образовательные:

  1. Познакомить с пустыней, с ее животным и растительным миром.

  2. Формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.

  3. Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в пустыне.

  4. Закреплять навыки работы со знаками (схематическими изображениями).

  5. Знакомство со стихотворением С.Я.Маршака «Желтая страница».

  1. Развивающие:

  1. Продолжать развивать память, мышление, внимание, воображение.

  2. Продолжать развивать мелкую моторику.

  1. Воспитательные:

  1. Воспитывать интерес к обитателям пустыни.

  2. Воспитывать умения работать в паре, слушать другого, не перебивая.

  3. Воспитывать сострадание и отзывчивость.

Словарная работа: бархан, кочевье.
Планируемый результат: ознакомились со стихотворением, умеют поддерживать беседу, высказывают свою точку зрения.
Предварительная работа: рассматривание картинок и иллюстраций по теме «Пустыня» (пейзажные картинки, животные, растения); отгадывание загадок; рассматривание энциклопедий; заучивание стихотворения С.Я.Маршака «Желтая страница»; заучивание физкультминутки.
Материал:магнитофон, диск с записью музыки,письмо, конверт, пейзажные картинки с изображением пустыни, животных, растений,карточки с условными знаками: «Пустыня» (квадрат желтого цвета), «Жарко», «Умеренно», «Холодно» (большой, средний, маленький термометр), «Много воды», «Достаточно воды», «Мало воды» (большая, средняя, маленькая капля), «Очень богатая почва», «Умеренно богатая почва», «Бедная почва», стебли (толстый, тонкий, средний), цветы (яркие, не яркие), корни, плоды, листья, стрелочки, фланелеграфы, листок бумаги, цветные карандаши, медальоны с условными обозначениями «Климат», «Животные», «Растения».


Этапы, продолжительность

Задачи этапы

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация детей, переключение их внимания на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя.

Ребята, какой сегодня замечательный день. У меня прекрасное настроение. А у вас?
А чтобы наше настроение стало еще лучше, давайте поприветствуем друг друга:
Утром Солнышко встает, (Руки поднять вверх).
Всех на улицу зовет (Сгибать руки в локтях к груди).
Выхожу из дома я: (Показать рукой на себя).
«Здравствуй, улица моя!» (Выпрямить руки в стороны).
Отвечаю Солнцу я (Поднять руки над головой).
Отвечаю Травам я (Опустить руки на ковер).
Отвечаю Ветру я (Поднять руки над головой и покачать ими).
Здравствуй, Родина моя! (Взять друг друга за руки).

Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контакта.

Ответы на вопросы, приветствие.

Внимание детей направлено на предстоящую деятельность, создан соответствующий эмоциональный настрой.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Организация умственной и практической деятельности детей, выполнение всех поставленных образовательных задач, создание условий для того, чтобы каждый ребёнок достиг результата.

Сегодня утром, когда шла в детский сад, я встретила почтальона. Он передал мне этот конверт.А что в нем может быть?
Как вы думаете, кто же отправил нам этот конверт?
Какие интересные у вас предположения. А узнать, от кого это послание, нам это поможет загадка.
Живу я долго без воды,
А ещё дольше - без еды.
В еде, вообще, неприхотлив,
И мне не нужно сладких слив.
Колючка - лучшее из блюд.
А зовут меня… (Верблюд).

Создание проблемно-поисковой ситуации.

Слушают, отвечают на вопросы.

Расширение кругозора детей, пополнение и активизация словаря.

2.2

Этап ознакомления с материалом


Посмотрим, что же нам написал верблюд? «Здравствуйте, ребята, помогите мне, пожалуйста, я очень хочу рассказать своему друг северному медведю о своем доме, но как это сделать не знаю.».
Как мы можем помочь верблюду, чтобы он смог рассказать северному медведю о своем доме?
Чтобы составить правильную схему, что нам нужно знать?
Кто знает, где живет верблюд?
Правильно, в пустыне.
Как вы думаете, почему пустыня так называется?
Ребята есть стихотворение о пустыне и я хочу его вам прочитать.
С.Я.Маршак «Желтая страница»
Как вы думаете, почему в стихотворении о пустыне говорится как о желтой странице?
Каким цветом мы могли бы обозначить пустыню?
С чем в стихотворении сравнивается песок?
Правильно, с волной.А почему? Как по-другому называют пустыню?
Да, ребята, пустыня похожа на огромное песочное море. Оно, как бы, застывшее. Когда дует ветер, по ней вместо волн «бегут» барханы, поэтому, внешне пустыня похожа на застывшее море. Когда это море успокаивается, то его поверхность становится ровной и гладкой, потому что волны оседают. Когда же ветер стихает в пустыне, её поверхность остаётся неровной, «взволнованной», потому что песок некоторое время сохраняет форму волн.
Как вы думаете, что такое барханы?Молодцы. Что мы можем сказать о климате в пустыне?
Вспомните,о каком животном говорится в стихотворении?
Почему автор сравнивает верблюдов с поездом?
Что означает выражение идут в кочевье?
А давайте и мы с вами немного подвигаемся как верблюды.
Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали.
Сели, встали.
И на месте побежали.
А еще каких-нибудь животных пустыни вы знаете?
Давайте мы поиграем в игру «Угадай животное».
Зрительная гимнастика.
Молодцы, многих животных пустыни знаете.Посмотрите внимательно на картинки.Какие общие черты есть у всех этих животных?
Как вы думаете, могли ли животные, не имея таких особенностей выжить в условиях пустыни?
В стихотворении, которое я прочитала, упоминается о «лежачих деревьях». Как вы понимаете выражение «лежачие деревья»?
О каком еще растении говорится в стихотворении?
Как описывается это растение?
Почему поэт назвал саксаул живучим?
А почемуколючим и с безлиственными сучьями?
Какие еще растения пустыни вы знаете?
Посмотрите на них внимательно. Какие общие признаки можно выделить у растений?
Для чего растениям пустыни нужны эти особенности?
Молодцы.Мы с вами поговорили об условиях жизни в пустыне, о животных и растениях пустыни. Что теперь мы должны сделать?
(Составить схемы – подсказки)

Словесный, наглядный.

Слушают, участвуют в беседе, выполняют физминутку и зрительную гимнастику.

Пополнение знаний о пустыне: ее жителях, растениях и климате.

2.3

Этап практического решения проблемы


А для этого мы разделимся на подгруппы.
Подгруппа с условным обозначением «климат» должна составить схему климатических условий жизни в пустыне.
Подгруппа с условным обозначением «Животные» должна схематически нарисовать животное со всеми характерными признаками для обитателей пустыни.
Подгруппа с условным обозначением «Растения» должна составить схему растения пустыни.
Проверим, что у вас получилось.Дети выносят фланелграфы с их схемами к доске.Один из детей подгруппы рассказывает, что изображено на схеме.
Посмотрите, все ли правильно изображено на ваших схемах?
Как считаете, вы справились с заданием? Сможет верблюд по вашим схемам рассказать о своем доме северному медведю? Правильным ли получится его рассказ?

Словесный, наглядный практический.

Дети, делают схемы-подсказки.

Дети решают поставленную перед ними задачу в начале занятия.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов и оценка результатов деятельности.

Понравилось ли вам помогать верблюду? Что интересного вы сегодня узнали? Что вам показалось наиболее трудным?
Молодцы. Наши работы мы сложим в конверт и отправим верблюду по почте.


Обсуждение эмоционального состояния, анализ и обобщение результатов, формулировка выводов

Дети, слушают и делятся своими впечатлениями.

Обогащение жизненного опыта. Выражают своё отношение к жителям пустыни, делают вывод и положительно оценивают проделанную работу.