Подготовка ребенка к детскому саду: помогаем родителям

Психолого–педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада
В настоящее время формируются новые подходы к интеграции общественного и семейного воспитания детей с ОВЗ, учитывающие социально-экономические и нравственно-духовные преобразования в жизни нашего общества. Ушло в прошлое время, когда практически всех детей, едва достигших годовалого возраста, отдавали в ясли. Сегодня родителям на законодательном уровне предоставлена возможность воспитывать малыша до трех лет дома.
Опыт эффективно работающих ДОУ показывает: снизить напряженность ос­трого периода адаптации удается за счет координации таких мер, как инди­видуальный подход к каждой семье со стороны всех специалистов учреждения, консультирование каждого родителя в отдельности, проведение и учет результатов диагностики уровня адаптации к посещению детского сада и - на этой ос­нове - внедрение вариативных форм введения детей младшего и старшего возраста в группу детского сада, ознакомление каждой семьи, планирующей привести ребенка в детский сад, со стандартным пакетом рекомендаций по его подготовке к посещению детского сада. Практика показывает: если дошкольное учреждение осуществляет неформальную связь с семьями, родителям легче преодолеть сомнения, страхи и недоверие к семейно-общественному воспитанию своего малыша.
В задачи первой встречи с семьей входит изучение уровня социального развития ребенка, особенностей его семейного воспитания, обсуждение с родителями хода индивидуальной подготовки ребенка к посещению детского сада. Учитывая важность знакомства с ребенком и семьей, остановимся более подробно на методике его проведения.
Примерный план проведения беседы с родителями в рамках первой встречи
• Причины определения ребенка в детский сад и родительские ожидания, свя­занные с этим; вероятность реализации ожиданий родителей и осознание ими того, от кого это зависит.
• Выяснение вопроса, от кого зависит благополучие ребенка в детском саду.
• Обсуждение проблемы: чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой?
• Ознакомление родителей с разными вариантами адаптации детей к детскому саду и различными вариантами введения детей в группу.
• Выяснение возможностей родителей при организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду, а также особенностей родительской помощи ребенку на начальном этапе вхождения в новую среду.
• Советы родителям по подготовке ребенка к детскому саду.
Чтобы сделать предположения о степени уверенности ребенка, важны следующие моменты.
• Как он входит в кабинет: сам или его подталкивают в спину либо тянут за собой родители?
• Как реагирует на незнакомого человека и на новое помещение?
• Проявляет ли активность, стремится ли исследовать помещение?
О самостоятельности малыша можно судить по тому:
• удается ли ему занять себя;
• как он организует освоение нового пространства: может сосредоточиться на одном предмете или переходит от одного предмета к другому, ни на чем долго не задерживаясь;
• может ли в данных обстоятельствах развернуть простые игровые действия;
• насколько активно пользуется речью или предпочитает молчать;
• часто ли обращается за поддержкой к родителям.
Анализируя простейшие навыки сотрудничества, важно обратить внимание на следующее.
• Придерживается ли ребенок общих правил и норм?
• Как реагирует на ограничения, замечания и поощрения взрослого, на изме­нение тона речи взрослого?
• Проявляет ли инициативу, предлагая игрушку взрослому или привлекая его внимание к чему-либо?
• Обращается ли за помощью к взрослому?
• Каков внешний вид малыша?
• Что можно сказать о его эмоциональности?
По результатам беседы с родителями и наблюдениям за поведением ребенка складываются прогноз возможной адаптации ребенка и основанная на нем ги­потеза о том, как лучше организовать переход малыша от домашнего к семейно - общественному воспитанию.

Прогноз возможной степени адаптации ребенка

1. Легкая адаптация.Ребенок спокойно входит в кабинет, внимательно осмат­ривается, прежде чем остановит свое внимание на чем-либо. Смотрит в глаза не­знакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Вступает в контакт по своей инициативе, умеет обратиться с вопросом к другому человеку, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заместители (например, понарошку кормит куклу), способен длительное время удерживать внимание на одной игрушке, его речь хорошо развита, настроение бодрое или спокойное, пантомимика выразительна, эмоции легко распознаются. Ребенок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них свое поведение. Умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним. Родители доверяют своему ребенку, не контролируют его поминутно, не опекают, не указывают, что ребенку нужно делать, хорошо чувствуют его настроение, поддерживают в случае необходимости. Уверены в себе, с доверием относятся к специалисту, отстаивают свои взгляды, проявляют в общении инициативу и самостоятельность.
2. Адаптация средней тяжести.Ребенок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями психолога либо через включение телесных ощущений. Напряженность первых минут постепенно спадает, ребенок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. Речь развита как в пределах возрастной нормы, так и ниже или выше. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование). Родители не доверяют ребенку, пытаются его дисциплинировать, делая замечания: «Не бери без спроса. Не разбрасывай игрушки. Веди себя хорошо». Со специалистом могут быть откровенны или держаться на дистанции. Как правило, рекомендации специалиста принимают, задают много вопросов, избегая высказывать свою точку зрения.
3. Тяжелая адаптация.Контакт с ребенком удается установить только через родителей. Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чем не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. О развитии речи можно узнать только со слов родителей. Замечание или похвала специалиста оставляют ребенка либо безучастным, либо путают - он бежит за поддержкой к родителям. Те либо игнорируют потребности ребенка, либо опекают его во всем. Нередко в такой ситуации родитель проявляет тревожность, воспринимая встречу со специалистом
как экзамен. Такие родители нуждаются в дополнительных консультациях.
4. Очень тяжелая адаптация.С ребенком за время первой встречи не удается установить контакта. Родители сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Часто авторитарны, вступают в конкуренцию со специалистами, демонстрируют свою сверхкомпетентность по всем вопросам. Наблюдения показывают, что нередко родители образуют «альтернативную» пару, например, «авторитарный муж - зависимая жена» или «авторитарная бабушка ребенка - зависимая мать».
Во время первой встречи родители получают стандартные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада. Приведем примерное их содержание.
1. Убедитесь в собственной уверенности в том, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребенок чувствует, если родители сомневаются в целесообразности «садовского» воспитания, и любые их колебания использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с ними. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел в детский сад. Ниже приводится примерный рассказ.
 
«Детский сад - это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети едят, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие мамы и папы хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, выучить имена воспитателей и выучить правила жизни детского сада».
3. Проходя мимо детского сада, радостно напоминайте ребенку, как ему по­везло - осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.
4. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой по­следовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у него: что будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда? Такими вопроса­ми вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Детей пугает неизвестность, но, когда они видят, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, они чувствуют себя увереннее.
5. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обра­титься за помощью, как он это сможет сделать. Например, «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить". И Анна Николаевна нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Скажите малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей - тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы - воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие игры.
6. Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», положив туда, например, небольшие игрушки, которые остаются привлекательными для вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей. Это могут быть коробочки с вложенными в них забавными предметами; красивые бумажные салфетки или лоскутки из ткани, приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы владеете приемами оригами - тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. За лето вы наполните коробку - осенью вам проще будет отправлять ребенка в детский сад: с игрушкой веселее идти и проще завязать отношения с другим ребенком.
7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по име­ни, просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, свои услуги другим детям.
8. Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.
9. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.
10. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Идеальных людей нет, но прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.
11. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
12. В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка, говорите: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь, и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится».
13. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и малышу будет проще отпускать вас.
14. Помните, что на привыкание к детскому саду ребенку может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
15. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те, о которых вы забыли. 16. Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалиста­ми, педагоги и психологи детского сада ждут вас!
Задача для педагогов - помочь ребенку установить отношения с взрослыми и другими детьми. Этому может помочь следующая информация для родителей, размещенная в удобном для чтения месте.
Уважаемые родители!
Если ваш ребенок все еще с трудом расстается с вами по утрам и испытывает отрицательные эмоции, предлагаем несколько советов, которые помогут наиболее безболезненно оставлять малыша утром в группе.
• Скажите ребенку уверенным и доброжелательным тоном, что вам пора идти.
• Поцелуйте его, словно ничего не происходит, и уходите не задерживаясь.
• Продемонстрируйте свою уверенность в воспитателе, обратившись к нему с такими, например, словами: «Вижу, у вас сегодня ожидается веселый день».
• Скажите ребенку, как он может определить время, когда вы должны за ним прийти (например, сразу после обеда), и будьте точны.
• Попрощавшись, уходите не оборачиваясь.
Уже через несколько дней эмоциональное напряжение во время утренних расставаний с ребенком снизится.