Формирование субъектности ребенка

Формирование субъектности ребенка-дошкольника как один из критериевкачествасовременногодошкольногообразования

Уважаемыеколлеги!
Главным требованием современного общества является воспитание человека как уникальной, успешной личности. А формирование личности не представляется возможным без развития субъектности, которая стоит рядом с такими понятиями, как воля, авторство, творчество, действие по собственному замыслу, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, самоорганизация, преодоление трудностей, доведение до результата, внутренний стержень, умение принимать решение, лидерство…Однако, парадокс детства состоит в том, что субъектность ребенка желанна взрослым, но очень неудобна, она требует от взрослого больше внимания, больших эмоциональных затрат, глубокого интереса к жизни ребенка. Природа ребенка изначально субъектна, поскольку дошкольник- это прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир самостоятельно. Возникает вопрос, что должно происходить в дошкольном возрасте, чтобы ребенок смог развить свою субъектность? Ведь это возможно лишь тогда, когда ребенку дают возможность действовать самостоятельно, понимать, что и как вокруг него происходит, к чему это приведет. В этом и состоит задача современной педагогики, создать условия для максимальной реализации личности как субъекта деятельности, и начинать это необходимо как можно раньше, с дошкольного возраста- периода, когда наиболее интенсивно закладываются и преобразовываются психические процессы, формируется самосознание, ребенок обретает свое «Я».
Основным признаком субъекта деятельности выступает свобода. Именно свобода выбора цели, способа и средств действия делает ребенка уникальным. неповторимым, отличным от всех других. Освоение личностью позиции субъекта деятельности обеспечивает удовлетворение базовых социальных потребностей- в активной деятельности и самовыражении, в общении и установлении отношений с другими людьми.
В чем же проявляется субъектная позиция ребенка в разных видах деятельности? Основными характеристиками субъектности являются:
- интерес к деятельности, познавательная активность;
- избирательное отношение к разным видам деятельности, умение делать выбор
- инициативность и желание заниматься тем или иным видом деятельности;
- самостоятельность выбора и осуществления деятельности, творческие проявления способов действий и продуктов деятельности.
Таким образом, субъектная позиция проявляется в самостоятельности целеполагания и мотивации деятельности, нахождении путей и способов ее осуществления, самоконтроле и самооценке, способности получить результат. В таких условиях взрослым сложно выстраивать приоритеты между инициативностью и безопасностью. Проще говоря, разрешить залезть на дерево или одернуть?
Субъектный опыт ребенка строится на основе тех проб, которые закрепляются взрослыми и фиксируются ребенком в виде переживания успешного действия, открытия, события. Затем обнаруживается все большее развитие самостоятельности ребенка в разных видах деятельности, что связано с постепенным отделением от взрослого. Это свидетельствует о появлении собственных мотивов и желаний.
Поэтому важным условием организации любой детской деятельности будет эмоционально-положительная направленность в общении с дошкольниками, развитие стремления к взаимодействию и сотрудничеству. И здесь очень важно, какие условия создаст педагог в группе. Как он выстроит процесс взаимодействия и общения с детьми, какие технологии, методики, способы и приемы будут использованы в его педагогической деятельности, является ли он сам субъектом!
Создавая пространство для выбора и ответственности ребенка, педагоги способствуют становлению его субъектности.
Как вариант для дружеского и интеллектуального общения в детском саду, мне очень нравится «Утренний круг», во время которого создается атмосфера доверия для общения. Такой вид общения позволяет обменяться информацией и поделиться новостями, уладить конфликт, разработать новые правила, обсудить темы, интересные детям и многое другое…Важно вовлекать ребенка в то, что делает взрослый, своим примером показывать ему инициативность, обустраивать для него ситуацию, в которой он сможет проявить свою активность. Включаясь в деятельность и развиваясь, ребенок познает себя и свои возможности, становится способным к самостоятельной постановке цели и ее реализации.