Программа саморазвития

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 5 «Теремок»
комбинированного вида

Программа по саморазвитию

«Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с окружающим природным миром посредством
познавательно-исследовательской
деятельности»

Разработала
воспитатель:
Мелентьева М.А.

г.о.г. Шахунья
2020-2023 г
Содержание

1. Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

Настоящая программа по саморазвитию (далее – Программа) разработана в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Программа ориентирована на овладение основными профессиональными компетенциями в зависимости от личных потребностей и возможностей, рассчитана на 3 года.
Данные компетенции реализуется с помощью:
- развития представлений о своих профессиональных возможностях;
- своей ответственности за развитие, обучение и воспитание детей среднего возраста;
- освоения познавательной базы решения проблемы;
- расширения собственного профессионального образовательного пространства;
- активного взаимодействия с родителями воспитанников.

Профессиональное саморазвитие проходит в определенных организационных формах (индивидуальных, групповых, коллективных) с привлечением разнообразных средств образования: учебных и методических текстов, наглядных пособий, технических видео средств, информационно-коммуникационных технологий.

1. Актуальность выбранной темы

В соответствии с ФГОС ДО одной из задач познавательного развития дошкольников является формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Целенаправленно и системно начинать работу по данному направлению рекомендуется уже с раннего возраста. Именно в этот период закладывается фундамент эмоционального отношения к окружающему миру, накапливаются яркие впечатления, развиваются познавательные действия и познавательная активность.
А чтобы поддержать эту активность, необходимо опираться на любознательность детей, которая наиболее ярко проявляется в познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательно–исследовательская деятельность – это важнейший способ формирования мотивации для познания окружающего мира, поскольку она направлена на определение качеств, свойств предметов, связей между явлениями окружающего и природного мира, их классификацию и систематизацию. Исследовательская деятельность позволяет расширить практические знания детей о свойствах и отношениях объектов и предметах.
Одна из задач педагога в этом направлении - обеспечить комплексный подход к организации совместной образовательной деятельности, психолого-педагогических условий для поддержки самостоятельности ребенка и развития у него интереса к исследованиям, открытиям.
Благодаря познавательно-исследовательской деятельности ребенок находится в позиции исследователя и совместно с воспитателем ищет решение различных проблемно-поисковых ситуаций. В процессе поиска обогащаются знания и представления детей о свойствах и качествах предметов и объектов, формируется умение классифицировать, сравнивать, обобщать.Активизируются мыслительные процессы, развивается память и речь.
К тому же, очень ярко проявляется детская инициативность.
При реализации программы воспитанники будут вовлечены в деятельность, в процессе которой они получат возможность через личный опыт познать окружающий мир.
Таким образом, в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе самоанализа, работы с детьми среднего возраста, а также в соответствии ссовременной стратегией познавательного развития воспитанников, я определила цель и задачи Программыпо самообразованию.

1. Цель и задачи Программы

Цель: Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности»

Задачи:
Для педагога
1. Изучить научно - методическую литературу по теме;
2.Разработать перспективный план взаимодействия с детьми и родителями;
3.Организовать и провести вводную и итоговую диагностику по познавательному развитию детей среднего возраста: «Педагогический мониторинг (диагностика) в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». Верещагиной Н.В.
4.Продолжать пополнять РППС (центр «Вода и песок»: пособиями, атрибутами; картотеки по экспериментированию, карточки-схемы для проведения опытов, иллюстративный и информационный материал по данной теме;
5.Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди педагогов ДОУ, на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

Для воспитанников
1.Имеет представление о свойствах различных предметов, природных материалов.
2.Учавствует в познавательно-исследовательской деятельности с окружающим предметным и природным миром.
3.Проявляет интерес к окружающему природному и предметному миру.

Взаимодействие с родителями
Активизировано взаимодействие с родителями по вопросам познавательного интереса с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской
деятельности»
Предполагаемые результаты

Для педагога:
1.Повысится профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач познавательного развития детей с окружающим природным миром посредством
познавательно-исследовательской деятельности.
2.Разработан перспективный план взаимодействия с детьми и родителями, разработаны картотеки по экспериментированию, подобраны иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.
3.Проведена вводная и итоговая диагностика по познавательному развитию детей среднего возраста: «Педагогический мониторинг (диагностика) в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». Верещагиной Н.В.
4.Пополнится развивающая предметно-пространственная среда дидактическими пособиями, иллюстративными и информационными материалами;
5.Обобщен и транслирован накопленный педагогический опыт среди педагогов ДОУ, на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

Для воспитанников:
1.Имеет представление о свойствах различных предметов, природных материалов.
2.Учавствует в познавательно-исследовательской деятельности с окружающим предметным и природным миром.
3.Проявляет интерес к объектам окружающего мира, стремиться с ними взаимодействовать.
Для родителей:
1. Активизировано взаимодействие с родителями по вопросам познавательного интереса детей 4-5 лет с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности.

1. Этапы реализации Программы

Программа по саморазвитию состоит из нескольких этапов, каждый из которых посвящен решению определенных задач развития профессиональной компетентности:

I этап –Организационный
Сроки: сентябрь 2020уч.г.- май 2021уч.г.
Задачи этапа:
1. изучить научно-методическую литературу и опыт других педагогов по теме: «Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности»
2. разработать перспективный план по взаимодействию с детьми и родителями;
3.продолжать пополнить РППС (Центр «Вода и песок»: пособиями, атрибутами).
На первом этапе анализируется собственная профессиональная деятельность, выявляются профессиональные затруднения (дефициты), изучается научно-методическая литература, разрабатывается перспективный план по взаимодействию с детьми и родителями. Пополняется РППС (Центр «Вода и песок»: пособиями, атрибутами).
II этап – практический
Сроки: сентябрь 2021-май 2022уч.г, сентябрь 2022-май 2023уч.г
Задачи этапа:

1. реализовать перспективный план по взаимодействию с детьми и родителями.

Организовать и провести вводные диагностики по выявлению уровня развития познавательного интереса: «Педагогический мониторинг (диагностика) в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». Верещагиной Н.В.
2. продолжать пополнять РППС; разработать картотеки по экспериментированию, подобрать иллюстративный и информационный материал по данной теме.
3. активизировать взаимодействие с семьями воспитанников в вопросе развития познавательного интереса у детей 4-5 лет с окружающим природным миром посредством
познавательно-исследовательской деятельности» обобщать и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег на муниципальном, всероссийском уровнях и в сети Интернет.

На втором этапе разрабатывается план деятельности по теме саморазвития. План включает комплекс различных форм саморазвития: изучение методической литературы, показ открытых образовательных мероприятий для педагогов и родителей, презентация педагогического опыта и др. Проводятся вводные и итоговые диагностики. По результатам, которых выявляется уровень развития познавательного интереса у детей 4-5 лет. Реализация перспективного плана по ознакомлению детей 4-5 лет с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности»
Пополняется РППС; разработаны картотеки по экспериментированию: «Игры с песком», «Игры с водой», «Игры с камешками», «Игры с деревом» «Игры с бумагой» «Игры с воздухом», подобраны иллюстративный и информационный материал по данной теме. Организовано взаимодействие с семьями воспитанников в вопросе развития познавательного интереса у детей с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности»
Формирование практических умений осуществляется на различных мероприятиях, включенных в программу. Главная цель этих мероприятий - обеспечить возможность использовать теоретические знания применительно к особенностям изучаемой теме, а также овладеть необходимыми навыками и умениями.

III этап – заключительный
Сроки: апрель –май 2023уч.г.
Задачи этапа:
1.Провести сравнительные диагностики за 2021-2022уч.г и 2022-2023 уч. г.
2.Обобщить опыт работы по теме «Ознакомление детей среднего дошкольного возраста с окружающим природным миром посредством познавательно исследовательской деятельности»
3. Определить перспективы дальнейшего развития своей профессиональной деятельности.
На третьем этапе проводится обработка полученных результатов, их теоретическая значимость. Анализируются и обобщаются результаты деятельности, внедряется в практику полученный опыт работы.

1. План деятельности по теме саморазвития

Планирование педагогической деятельности разработано на основании модулей и включает основные направления профессионального саморазвития.

1. 1. Модуль «Научно-методическое обеспечение»

1.2 «Психолого-педагогическое обеспечение»

Перспективное планирование взаимодействия с педагогами и родителями

7.3. Модуль «Условия реализации темы по саморазвитию»

7.4. Модуль «Обобщение результатов»

1. Литература:

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13). Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «Овнесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
6.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

Научная и методическая литература:

1. Основная образовательная программа От рождения до школы под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; Мозаика-Синтез, 2017г.

2. Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности: Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа. Волгоград. Учитель, 2016г-57с.

3. Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: ТЦ Сфера, 2002.

5. Зеленцова-Пешкова Н. В. Элементы песочной терапии в развитии детей 3-4 лет, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2015г.

6. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Комплексные занятия. Младшая группа. (от 3 до 4 лет). – Волгоград, Учитель, 2016.

7. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Комплексные занятия. Средняя группа. (от 4 до 5 лет). – Волгоград, Учитель, 2016.

8. Иванова А.И. Организация детской исследовательской деятельности. – М.: Сфера 2017.

9. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

10. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.

11. Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 3 года до 4-х лет). – СПб.: Детство-Пресс, 2017.

12. Познавательное развитие ребенка младшего возраста. Планирование образовательной деятельности. – СПб, Детство-Пресс, 2016.

13. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.

14. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду детей 3-4 лет» М.: Мозаика-Синтез, Москва 2015г.

15. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду детей 4-5 лет» М.: Мозаика-Синтез, Москва 2015г.

Опыт с водой «Волшебница вода»

Опыт с водой и предметами «Тонет-плавает»