Из опыта работы учителя – логопеда и дефектолога по ранней профориентации для детей с ТНР и ЗПР

Тема: «Из опыта работы учителя – логопеда и дефектолога по ранней профориентации для детей с ТНР и ЗПР».
В течении 2022-2023 гг. нами был реализован социально-познавательный проект «Продавец в супермаркете».
Проект вырос из проблемы, связанной с недостаточной социальной адаптацией детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. У дошкольников с ЗПР ярко выраженный дефицит жизненного и социального опыта. При этом страдают разные компоненты эмоционально-волевой, социально-личностной, познавательной, коммуникативно-речевой, моторной сфер. Это обусловливает низкий уровень овладения детьми с ЗПР коммуникативной, предметной, игровой, продуктивной, познавательной, речевой, а в дальнейшем – учебной деятельностью.
Вышеперечисленные особенности и недостатки способствуют незрелости социального опыта и, в том числе, отрицательно влияют на информированность детей о различных профессиях взрослых, на раннюю профориентацию.
В связи с этим возникла необходимость разработать практико-ориентированный социально-познавательный проект, способствующий ознакомлению детей с профессией продавца.
В проекте учитываются индивидуальные возрастные, психофизиологические, личностные особенности и возможности детей с ЗПР. Взаимодействие с детьми носит коррекционно-образовательную направленность.
Большое внимание в ходе проекта уделялось формированию у них необходимых представлений об окружающем мире, овладению навыками коммуникации и обеспечению оптимального вхождения детей с ЗПР в общественную жизнь.
Особенность и ценность проекта состояла в том, что в основе коррекционно-развивающего воздействия является предметно-практическая деятельность. То, чему здорового ребенка можно научить на словах, для ребенка с особыми образовательными потребностями становится доступным только в процессе собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом.
Предметно-практическая деятельность обеспечила ознакомление дошкольников с ЗПР с профессией продавца. Это позволило сформировать у детей представление о многообразии окружающего мира, ценностное отношение к социальным явлениям, правилам, общепринятым нормам социума, а также будет способствовать подготовке к самостоятельной жизни в социуме.
В ходе проекта были поставлены и решены следующие коррекционные задачи:

1. Созданы оптимально комфортные условия для воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями исходя из их интересов, возможностей и личных особенностей, обеспечить атмосферу психологического комфорта и формирование адекватных способов вхождения в социум.

2. Сформированы общие речевые навыки: фонематические процессы, дыхание, просодические компоненты речи.

3. Сформированы навыки владения языком в его коммуникативной функции.

4. Сформированы основы сенсорно-перцептивной деятельности как базы для формирования системы представлений об окружающем мире.

5. Выработаны механизмы адаптивного поведения и основ социально-бытового ориентирования.

6. Созданы условия для развития зрительного и целостного восприятия, внимания, мышления.

7. Развивать социальный интеллект, саморегуляцию, предусматривающие прогнозирование последствий действий, деятельности и поведения.

В течении проекта осуществлялось тесное взаимодействие учителя-дефектолога и учителя-логопеда с воспитателями и родителями детей.
Проводились следующие мероприятия:
- беседы «Кто такой продавец», обсуждение на тему «Чем полезны молоко и молочные продукты?», ситуативный разговор «Где хранятся молочные продукты в магазине?»;
- просмотр видео «Мир глазами детей», «Профессия – продавец», «Учим фрукты и овощи», «Изучаем молочные продукты с детьми», «Что такое молоко, откуда оно берётся и что из него...» и др;
- чтение стихотворений о продавце;
- образовательные ситуации и ролевые диалоги по теме «Какие бывают магазины»;
- экскурсия в магазин (фото детей);
- дидактические игры«Угадай, как называется магазин?», «Узнай магазин по витрине», «Овощной магазин», «Разложи на полке фрукты»;
- пальчиковые игры по теме «Овощи»;
- сюжетно-ролевый игры «В овощном магазине», «В магазине одежды», «Книжный магазин», «Магазин игрушек», «Магазин мебели» и др.;
- образовательные ситуации и ролевые диалоги на основе ИКТ (презентации): «Покупаем овощи для винегрета», «Покупаем фрукты на компот»;
- изготовление с детьми лэпбука «Овощная ярмарка», «Овощная палитра».
- свободный танец под музыку «Песенка продавца» из мультфильма «Чебурашка». в исп. Л. Лещенко
- дидактические игры «Четвертый лишний» (три – молочных продукта, четвертый – нет), «Собери в корзину молочные продукты»;
- сюжетная физминутка «Продавцы занимаются дыхательной гимнастикой»;
- рисование на тему «Молочные продукты в магазине»;
- физкультурная эстафета «Кто из продавцов быстрее перенесет молочные продукты».
Осуществлялось взаимодействие с родителями: была показана презентация «Ранняя профориентация детей с ЗПР на основе ознакомления с профессиями», изготовление макета «Супермаркет», проведен мастер-класс для родителей: «Играем с детьми в пальчиковые игры на тему «Овощи и фрукты».