Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Использование ИКТ технологий в индивидуальной работе с детьми ОВЗ (ЗПР).

Белоткач Юлиана Вячеславовна Белоткач Юлиана Вячеславовна
DOCX
99
2

Использование ИКТ технологий в индивидуальной работе с детьми ОВЗ (ЗПР).

Предпросмотр

Использование ИКТ технологий в индивидуальной работес детьми ОВЗ (ЗПР).
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка.
Ребенок должен испытывать ощущение успеха от каждого выполненного им задания, видеть каждый раз оценку своего труда. Для этого как нельзя лучше подходят компьютерные средства обучения.
Целью применения ИКТ в непосредственно-образовательной деятельности является повышение мотивации и активности ребенка, повышение эффективности работы по коррекции нарушений речи и общего развития детей.
Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей и позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.
Преимуществом использования компьютерных технологий является перенос центра тяжести с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности педагога и воспитанников. Следовательно, меняется и роль педагога в образовательном процессе. Он перестает быть источником информации, а становится соучастником, помощником.
Применение ИКТ с детьми с ОВЗ позволяют решить следующие задачи:

  • Формирование психологической готовности к обучению в школе.

  • Индивидуализация и дифференциация обучения.

  • Формирование способности принимать решения.

  • Формирование интереса к игровой и к учебной деятельности.

  • Развитие психических процессов.

  • Развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности.

  • Развитие волевых качеств

  • Развитие произвольной моторики пальцев рук

 Игрыи упражнения, проводимые с помощью ИКТспособствуют развитию у детей с ОВЗ:

  • зрительной памяти,

  • слухового внимания,

  • логического мышления,

  • пространственных представлений,

  • моторики.

Игры как правило разбиваются на пять развивающих блоков:
- Зрительная память
- Слуховое внимание
- Моторика
- Логическое мышление
- Пространственное мышление 


1.этап- Зрительная память
В играх ребенок запоминает пары лиц, последовательность и расположение предметов, собирает пазлы, учится соотносить целое и части, ищет различия между картинками, находит предметы определенной формы и цвета.
2.этап - Слуховое внимание
Задания в этом блоке похожи: ребенок слушает указания диктора и выполняет их. Сложность зависит от конкретной игры. Например, для малышей подойдет игра с шапками: надо найти котенка под шапкой с белым ободком или зеленым, с заячьими ушками или хвостиком жирафа.
3.этап- Логическое мышление
В играх ребенок подбирает оттенок и форму предмета по образцу, находит «лишний» предмет и выкладывает последовательность.
4.этап - Пространственное мышление
Ребенок учится работать на пространстве листа — отступать клеточки вправо, влево, вверх или вниз. Расставлять предметы, отображая образец зеркально. Собирать предмет по контурам. Соотносить предметы по форме и цвету и соединять их в определенной последовательности.
Таким образом, играя в интерактивные игры, ребенок с ОВЗ учится планировать, выстраивать логику конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом, условием при подготовке детей к обучению школе.