Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Консультация Формирование основ безопасности

Зверева Ирина Валерьевна Зверва Ирина Валерьевна
DOC
25
1

Консультация для педагогов

Предпросмотр

Формирование основ безопасности жизнедеятельности
и здорового образа жизни детей
Одной из основных задач педагогов дошкольного образования является защита воспитанников от различных сложных, а порой и опасных ситуаций.
Нам необходимо научить детей таким правилам поведения, которые они должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
Всё, чему мы учим детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике, должны понимать значение и правильного питания, и активного образа жизни, и личной гигиены, выполнения определённых правил.
Уже младшего дошкольного возраста следует учить детей ориентироваться в окружающей обстановке и оценивать отдельные элементы её с точки зрения «опасно - не опасно»; быть внимательными, осторожными и предусмотрительными.
Как следует из педагогической литературы, принципами и подходами к формированию образовательной программы являются:
- системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное);
- доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);
- включение в деятельность (игровую, познавательную, экспериментальную и другие);
- наглядность;
- динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
- психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).
Если наши дети будут соблюдать элементарные правила поведения в детском саду и в общественных местах, правила взаимодействия с растениями и животными, правила дорожного движения и пожарной безопасности, если они будут придерживаться правил безопасного пользования бытовыми предметами, знать, как вести себя при контактах с незнакомыми людьми на улице и дома, знать своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес можно сделать вывод – мы многого достигли.
Дошкольный возраст действительно – важнейший период, когда формируется человеческая личность, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности и здорового образа жизни. Единственное, малыши по своим физиологическим особенностям не могут самостоятельно определить всю меру опасности окружающей действительности, поэтому на взрослых возложена большая ответственность по защите детей, воспитанию навыков безопасного их поведения.
Целью этой работы является: формирование у детей младшего дошкольного возраста основных понятий разумной осторожности в разных жизненных ситуациях и разумного поведения в них.
Источником опыта здесь становятся образовательные ситуации - предметная деятельность, решение практических задач, проблем, общение. Установлено, что использование преимущественно словесных и наглядных методов обучения не достаточно для более полной социализации детей. Содержание образовательной деятельности должно быть связано с получением детьми личного опыта, например, через образовательные ситуации, которые создает и предлагает детям воспитатель.
При планировании образовательных ситуаций педагогу необходимо обращать внимание не только на поставленные цели и задачи, но и предусматривать тот вид опыта, который должны получить дети, необходимо выбрать те способы и методы, которые привлекут внимание детей, побудят их к поиску наиболее доступных и разумных путей решения тех или иных проблем.
Большое значение для формирования безопасного поведения у детей имеет создание игровых и коммуникативных ситуаций. Они позволяют детям прийти в игре к определенным моделям поведения в транспорте, в общественных местах, на улицах города, игровой площадке. Коммуникативные ситуации создаются для обогащения, формирования умения вести конструктивный диалог, противостоять вербальной агрессии.
В работе с детьми можно использовать комплексы образовательных ситуаций. Например, блок мероприятий «Сказочная безопасность», которые проводятся в течение всего учебного года.
По сказкам, в которых заложен жизненный опыт многих поколений, маленький человек учится жить. На примере литературных героев, анализируя их поведение и поступки, дети решают, как бы сами поступили в данной ситуации. Поэтому художественная литература является одновременно источником знаний и источником чувств, а также источником воспитания норм и правил поведения.
Блок может включать в себя образовательные ситуации по темам: «Ребенок и здоровье», «Полезные продукты», «Ребенок на улицах города», «Ребенок дома», «Опасные незнакомцы», «Ребенок и природа». Каждой теме лучше уделять внимание в течение месяца не один раз – во время занятий, прогулок, досуга и т.д. И хорошо, когда дети, имея уже определённый запас знаний и умений по теме, могут применить их в игровой ситуации, созданной на основе сказки или художественного произведения. Например, научить героя сказки правильному поведению, исправить неблагополучный исход какой-либо сказочной ситуации на позитивный. Например, научить козлят действовать так, чтобы волк не проник в их дом.
Слушая сказку, дети узнают правила основ безопасности жизнедеятельности. И уже, наверняка, не откроют дверь незнакомцу, как это сделали семеро козлят. Но здесь важно не просто прочитать сказку детям, а обязательно обсудить произошедшую со сказочными персонажами ситуацию, заложить основы правил безопасности. Ведь с помощью сказки можно доходчиво объяснить воспитанникам, что нельзя чужим людям открывать дверь своей квартиры, даже если на вид они добрые и хорошие.
Почти в каждой сказке есть ситуации, которые достойны обсуждения с детьми и на основании которых можно сделать выводы о том, как следовало бы поступить тому или иному персонажу и как следует поступать в подобных ситуациях каждому из них.
Вот некоторые сказки, которые можно использовать для обучения детей правилам безопасного поведения:
- «Колобок» — нельзя уходить одному из дома и доверять незнакомым людям;
- «Гуси-лебеди» — нужно быть готовым к неожиданностям и в некоторых случаях убегать не стыдно, а необходимо;
- «Красная шапочка» — нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, рассказывать о том, куда ты идёшь;
- «Волк и семеро козлят» — не быть доверчивым и не открывать двери незнакомым, а также не говорить всем, что дома никого нет;
- книга А. Усачёва «Маленькая собачка Соня» - нельзя проводить какие-либо эксперименты с электричеством и др.
Для работы с детьми можно использовать различные формы и методы: театрализованную деятельность, сюжетно-ролевые игры, просмотр мультфильмов, беседы и т. д.
Конечно же, успешное обучение детей навыкам безопасного поведения невозможно без тесного сотрудничества с родителями. Именно пример поведения отцов и матерей – наиболее убедительный в воспитании детей. Именно, на родителей, прежде всего, смотрят дети при переходе улицы по пешеходному переходу, во время игры в мяч на детской игровой площадке или на дворовой территории, во время катания с горки и на коньках, совместной поездки на велосипедах и т.д. Поэтому цель работы воспитателя с родителями: объяснить им важность и актуальность проблемы безопасности детей. Формы работы с ними могут быть самые разные: консультации, беседы, семинары-практикумы, совместные мероприятия.
Работапо формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей очень трудоёмкая и очень важная. И если дети через организацию различных видов деятельности приобретают опыт безопасного поведения, у них формируется опыт решения конкретных проблем, значит, можно сказать, что педагоги находятся на правильном пути к достижению поставленной цели.