Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Не ждите, когда «сам выговорится»

Стецько  Ирина Евгеньевна Стецько Ирина Евгеньевна
DOCX
1086
32

В последние годы возросло и продолжает расти число детей с тяжелыми нарушениями речи. Специалисты утверждают: если в 1970–1980-е речевые дефекты были у каждого 4-го ребенка дошкольного возраста, то сегодня трудно найти дошкольника без речевых нарушений. Увеличилось число детей, у которых речь не появляется в возрасте до 3-х лет.

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №153 ГОРОДА ДОНЕЦКА»





Консультация для
родителей


Не ждите,
когда «сам выговорится»



Подготовила:
Стецько И.Е,
учитель-логопед




Донецк-2023
В последние годы возросло и продолжает расти число детей с тяжелыми нарушениями речи. Специалисты утверждают: если в 1970–1980-е речевые дефекты были у каждого 4-го ребенка дошкольного возраста, то сегодня трудно найти дошкольника без речевых нарушений. Увеличилось число детей, у которых речь не появляется в возрасте до 3-х лет.
Можно выделить несколько причин речевых нарушений:

  • Генетические, хронические заболевания родителей, работа на вредном производстве.

  • Ухудшение экологической ситуации.

  • Ухудшение качества продуктов.

  • Влияние гаджетов.

  • Недостаточное общение с близкими людьми.

  • Перенесённые заболевания, серьёзные травмы ребёнка впервые годы жизни, недоношенность.

  • Неправильное ведение родов, травматизация.

Первой и главной причиной отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка со своими родителями. В последнее время многие родители ввиду своей занятости и усталости не имеют времени и желания общаться со своими детьми. Специалисты подчеркивают, что рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися социально-культурными условиями, в которых сегодня растут дети.
Домашний экран телевизора совершенно вытеснил бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки - разговоры с отцом. Экран становится главным «воспитателем» ребёнка.
По данным ЮНЕСКО 93 % современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, т.е. около 4-х часов в день, что намного превосходит время общения со взрослыми. Это «безобидное» занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом деле, ребёнок не пристаёт, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску, и в то же время получает впечатления, узнаёт что-то новое, приобщается к современной цивилизации.
Однако, это, кажущееся безобидным, занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка (о нарушениях зрения, дефиците движений, испорченной осанке уже сказано довольно много), но и для его психического развития.  В настоящее время, когда взрослеет первое поколение «экранных детей», эти последствия становятся всё более очевидными.
Первое из них – отставание в развитии речи. В последние годы и родители и педагоги всё больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически в каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и во всём мире. Как показали специальные исследования, в наше время 25 % 4-х летних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 70-х годов дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же возраста. За 20 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в 6 раз.
Но, казалось бы, малыш, сидя перед телевизором, постоянно слышит речь, причем громкую, разнообразную и выразительную. Что ему мешает усваивать ее? Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не оказывает на него должного воздействия и не играет значимой роли в речевом развитии. Она не воспринимается детьми раннего возраста как адресованная им лично и не включена в их практическую активность, а потому не имеет для них никакого значения, оставаясь лишь фоном мелькающих на экране зрительных стимулов.
Случаи нарушения речевого развития весьма разнообразны. Но при любых ситуациях для нормального и своевременного развития речи необходимо достаточное и соответствующее возрасту общение ребенка со взрослым. Однако бывает, что никакие старания родителей не приводят к нужному результату - малыш до 3 лет продолжает молчать, или произносит какие-то нечленораздельные звуки, или избегает общения. В этих случаях необходимо обратиться к специалистам - логопеду, детскому психологу или невропатологу. Не забывайте, что речь - это один из главных показателей психического развития, поскольку в ней отражаются все достижения и проблемы маленького ребенка. Нарушения речи у детей — это различные расстройства психофизического, эмоционального и иного характера, которые затрагивают речевую активность и оказывают влияние на способность ребенка взаимодействовать с окружающими, выстраивать мысли и доносить их до людей.
По законам речевого развития у ребенка должна быть сформирована фразовая речь уже к двум годам. К 1 году ребенок осмысленно произносит слова из двух одинаковых слогов и односложные. А главное – он понимает, когда с ним говорят. В 1,5 года в лексиконе уже может быть не один десяток слов. Ребенок учится их объединять в коротенькие вопросы или утверждения. К двум годам речь обогащается новыми словами и более сложными звуками. Дети уже говорят примитивными предложениями.
И если в 2,5 года ребенок не заговорил или в 3-4 года произносит звуки искаженно, то это показание для прохождения консультации у логопеда. И в этом вопросе не всегда родители без помощи специалиста в состоянии оценить, задерживается ли речевое развитие или нет. На речь могут повлиять различные соматические и другие проблемы – так что чем позже родители начинают заниматься этой проблемой, тем труднее с ней справиться. И кстати, не стоит забывать о том, что речь – функция мозга, поэтому важно взаимодействие «невролог-логопед».
Логопед не лечит, он исправляет, его задача – коррекция, компенсация и дальнейшая адаптация. При необходимости обращается/направляет к специалистам функциональной диагностики, к докторам (неврологи, остеопаты, реабилитологи и т.д.). Ведущий специалист по сопровождению и лечению – невролог, а по коррекции – логопед!
Речь - это специфически человеческая форма деятельности, отражающая процессы мышления и служащая, главным образом, общению между людьми.
Из определения мы сразу можем сделать вывод, что при психических расстройствах, когда в той или иной степени страдает функция мышления или нарушается коммуникация ребенка с другими людьми, речь непременно «отреагирует» и явится своеобразным «зеркалом», отражающим патологические процессы в развивающейся психике ребенка. Врачу, логопеду, педагогу, психологу нередко приходится сталкиваться с разнообразными речевыми нарушениями у детей, и эти расстройства имеют немалое значение в диагностическом поиске и выборе тактики ведения того или иного ребенка. Нередко мы останавливаемся перед вопросом - достаточно ли в том или ином случае только логопедической, педагогической, психологической коррекции, не требуется ли медикаментозная терапия, дополнительные обследования? Итак, для организации максимально эффективной помощи ребенку, у которого мы выявили нарушение развития речи, необходимо правильно сориентироваться в общей картине нарушенного развития и продумать план индивидуальной работы.
Какие проблемы с речью бывают у дошкольников чаще всего?

  1. Нарушение звукопроизношения: неправильное произношение одного звука в пределах какой-то данной группы, например звуков [р] — [р']

или шипящих звуков.

  1. Проблемы восприятия звуков и их воспроизведения. Дети не различают некоторые звуки, не видят артикуляционную и акустическую разницу. Они переставляют слоги при говорении, плохо пишут и читают, «глотают» окончания слов;

  2. Общее речевое недоразвитие. Дети не произносят слова, говорят отдельными слогами, обладают ограниченным словарным запасом, не разговаривают связно. Допускают множество ошибок при составлении предложений, рассказов.

Если ребенок не получит своевременной помощи логопеда, то это может привести к серьезным нарушениям развития речи. Например, он может начать говорить с ошибками, не понимать чужую речь или иметь сложности с произношением. Это, в свою очередь, может привести к социальной изоляции, проблемам в общении с другими детьми и низкой самооценке.
Дефекты речи лучше исправлять до того, как ребенок пойдет в школу, там у него будет и так достаточно забот. Дошкольныйвозраст самое благоприятное время для развития речи. При устранении речевых нарушений ведущим является логопедическое воздействие, основными формами которого являются воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация. Существуют различные классификации методов обучения. В логопедической работе используются различные методы: практические, наглядные и словесные. Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка и др. Коррекция речевых нарушений проводится поэтапно и последовательно. Залогом успеха коррекционной работы комплексный характер, системное воздействие на все компоненты речи, формирование речевых процессов в единстве с развитием психических функций. Успешность и сроки преодоления нарушений определяются сложностью дефекта, возрастными и индивидуальными особенностями ребенка, регулярностью занятий, участием родителей.
Какие последствия ожидают, если ребенку вовремя не выставить звуки?
Неправильное звукопроизношение.
Ребенок будет неправильно произносить звуки и их сложные сочетания, а некоторые из них попросту пропускать либо заменять другими, что в свою очередь будет сказываться на чтении и письме.
Сложности с запоминанием и различением букв.
Смешение звуков. Если ребенок не сможет различать на слух схожие по звучанию звуки: твёрдые-мягкие, звонкие-глухие, шипящие-свистящие — это неизбежно отразится на письме.
Ограниченный словарный запас. В норме основной массив лексики усваивается ребенком до 7 лет, затем накопление замедляется. Это повлияет на скорость чтения, способности к пересказу, построению предложений.
Трудности в чтении и письме. Развитие речи происходит поэтапно, выстраивается структура мышления, грамматики. Если какой-то из этапов пропущен, у ребенка могут возникнуть трудности с написанием диктантов и усвоением грамматики.
Логопедическая коррекционная группа — это отдельная группа детского сада в которую принимаются дети 5-6 лет (иногда — раньше), имеющие тяжелые нарушения речи. Комплектование групп для детей с тяжелыми нарушениями речи проходит через территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию.
Чтобы устроить ребенка в группу для детей с тяжелыми нарушениями речи необходимо: внимательно ознакомиться с перечнем документов для предоставления в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию (ТПМПК), подготовить все документы, пройти консультирование специалистов на ТПМПК, получить заключение комиссии для определения программы обучения ребенка и определения в группу компенсирующего типа для детей с ТНР.