Особенности развития детей раннего возраста: предметная деятельность, речь, общение и мышление ребенка от 1 года до 3 лет

Статья-обзор о том, как меняется ребенок в период с года до трех лет. Автор разбивает ранний возраст на три четких периода: от года до полутора лет ребенок начинает ходить и говорить, превращаясь в неутомимого исследователя; от полутора до двух он закрепляет навыки, определяет свое место в среде и впервые ярко проявляет характер; от двух до трех идет самое активное умственное развитие и перестройка отношений со взрослыми, сверстниками и миром. 

Центральная идея материала — ведущий вид деятельности в этом возрасте предметно-действенный: мотив ребенка перемещается с личности взрослого на сам предмет и способ его употребления, а через действия с предметами развиваются мышление, память, речь и общение. Отдельные разделы посвящены особенностям общения, речи, умственного развития. 

Подробно объясняется, почему нельзя «сюсюкать» с малышом: фонетический слух еще не сформирован, и искаженная речь взрослого способна привести ребенка к логопеду. Завершает материал описание перехода от наглядно-действенного мышления, когда задача решается прямо руками, к наглядно-образному, когда ребенок способен проиграть действие «в голове».

Что внутри

• Три периода раннего возраста с характеристикой каждого
• Предметно-действенное сотрудничество как ведущий вид деятельности
• Семь основных направлений развития ребенка на этом этапе
• Особенности общения со взрослыми и освоение норм поведения
• Развитие речи: понимание чужой речи, фонетический слух, грамматика
• Умственное развитие и переход от наглядно-действенного мышления к образному

Ключевые тезисы

• Ведущая деятельность раннего возраста — предметная: мотив заключен в самом способе употребления предмета, а общение принимает ее форму.
• К трем годам ребенок усваивает общепринятые представления о форме, величине и цвете, а не только замечает свойства предметов.
• Регулятором деятельности постепенно становится результат, а не процесс — так формируются инициативность, самостоятельность и целеустремленность.
• Третий год жизни переходный: ребенок еще требует бережного отношения, но уже обладает качественно новыми возможностями.
• Большая эмоциональная отзывчивость позволяет воспитывать добрые чувства через одобрение и похвалу взрослого.
• Сначала ребенок осмысливает ситуацию целиком, а не конкретное слово, и только позже понимает слова независимо от того, кто их произносит.
• «Сюсюканье» мешает формированию фонетического слуха и может привести к занятиям с логопедом, а правильная речь взрослого развивает «чувство языка».
• Нарушения поведения в этом возрасте объясняются незрелостью, а не капризностью