Публикации воспитателей детских садов
О проекте

ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ

Павлик Юлия Васильевна Павлик Юлия Васильевна
DOCX
54
0

-Специфика формирования математических представлений старших дошкольников посредством ознакомления с календарём - Шаги оформления линейного календаря - Конспекты образовательных ситуаций

Предпросмотр

МБДОУ ДС № 18 «Колобок» п. ТюменскийМО Туапсинский район




Shape1


ЗАНИМАТЕЛЬНОЕВРЕМЯ
Shape2


Сборникметодическихрекомендаций








СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
Павлик Юлия васильевна


2023-2024

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение3

  1. Спецификаформированияматематическихпредставленийстарших

дошкольниковпосредствомознакомления скалендарём5

  1. Шагиоформления линейногокалендаря15

  2. Конспектыобразовательныхситуаций17

Списокиспользуемыхисточников41

Введение


Актуальность. При повседневном использовании дома или в детском саду у детей могут рано сформироваться более или менее четкие представления о фактической продолжительности временных интервалов- утро, день, вечер, ночь и т.д.
Л.А.Венгер, П.Я.исследование. Гальперин, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков отмечали, что с помощью пространственных и графических моделей относительно легко и быстро совершенствуются ориентировочная деятельность,перцептивный,интеллектуальныйиреальныйВенгер,психологическоесодержаниеобщихумственныхспособностей,формируемыхв дошкольномвозрасте,"заключаетсявмоделированииповедениявпространстве,визуальноифункциональноэквивалентенреальнойпространственноймодели."ЭтоDELL.Ведение календаря очень важно для формирования базовых математических представлений у ребенка с двух точек зрения. Во-первых, он создается вместе с ребенком (феномен моделирования),используется в учебном или воспитательном процессе.
Календарь-это особая система, которая делит длинные периоды на короткие (годы, месяцы, недели, дни)и подсчитывает их.
Детям дошкольного возраста важно научиться ориентироваться во времени. Определять и отмерять время, правильно оговаривать его в речи, чувствовать его продолжительность, регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм действий в зависимости от наличия времени.
Способность регулировать и планировать деятельность стечением времени является основой для развития таких качеств личности, как организованность, концентрация,целеустремленностьиаккуратность,которымребенокдолженобучатьсяв школе и в повседневной жизни.
Цель.Создайте условия для овладения первыми математическими понятиями образами в системе, использующей календарь, в игровой форме и в жизненных ситуациях.

Задачи:

- Продолжать учить детей решать различные типы математических задач;
- Формировать у детей представления о взаимосвязи между математикой и повседневной жизнью.;
- Развивать логическое мышление, сообразительность, память, внимание;
-Знакомить с практическим применением инновационных технологий
- "Линейный календарь";
- Развивать познавательный интерес, умение сравнивать и обобщать;
- Продолжать развивать умение выражать вою точку зрения;
-Обогащать речь ребенка прилагательными, характеризующим и время года и его приметы, развивать умение работать в команде, общаться;
- Способствуя формированию коммуникативных качеств личности ребенка
Направление(вид)деятельности.Математическиепредставления.
Возрастнаякатегория.Старшаявозрастнаягруппа.
Срокреализации: свободнаядеятельность,проектнаядеятельность.
Демонстрационныйматериал:ноутбук,доска,иллюстрациикалендарей, \ шаблоны-заготовки для выполнения практических заданий (помесяцам), бумагаформата А4, 12силуэтовдерева;гуашь, клей,кисти дляклея и рисования, цветные карандаши.; элементы декора (снежинки, цветы,бабочки и др.), набор геометрических фигур, карточки с цифрами, карточкидлясчета наощупь.

    1. Спецификаформированияматематическихпредставлений

старшихдошкольниковпосредствомознакомленияскалендарём


Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научитьсяориентироватьсявовремени:определять,измерятьвремя,правильнообозначаявречи,чувствоватьегодлительность,чтобырегулироватьипланировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий взависимостиотналичия времени.
Умение регулировать и планировать деятельность во времени создаётосновудляразвитиятакихкачествличности,какорганизованность,собранность,целенаправленность,точность,необходимыхребёнкуприобучениившколе ивповседневнойжизни)[4,с.67].
Вместе с тем специфические особенности времени, как объективнойреальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении,течение времени всегда совершается в одном направлении — от прошлого кбудущему,ононеобратимо,егонельзязадержать,вернутьи«показать».Большей точностью отличаются представления детей о таких промежуткахвремени,навыкразличениякоторыхформируетсянаосновеличногоопыта.
Поэтомудажестаршиедошкольникииногдасомневаютсявсуществовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его». Времявоспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временныхединицжизни идеятельности.
Поэтомудетейнадознакомитьстакимиинтерваламивремени,которыми можно измерять и определять деятельность, последовательность,ритмичностьих действий,разнообразных видовдеятельности.
Всемерывремени(минута,час,сутки,неделя,месяц,год)представляют определённую систему временных эталонов, где каждая мераскладывания из единиц предыдущей и служит основанием для построенияпоследующей.
Поэтому, знакомство детей с единицами измерения времени должноосуществляться в строгой системе и последовательности, где знание однихинтервалов времени, возможность их определения и измерения служили быоснованиемдляознакомлениясоследующимиираскрывалидетямсущественныехарактеристикивремени:еготекучесть,непрерывность,необратимость) [4,с.60].
Вповседневномдомашнемобиходеивдетскомсадуудетейраноскладываетсяболееилименееопределённыепредставленияореальнойпродолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь.Следовательно,педагогимеетвозможностьуточнитьиконкретизироватьзнаниядетейочастяхсуток,формироватьнавыкираспознанияиуменияназыватьэтичастисутокужевмладшейгруппе.Всреднейгруппенеобходимоуглубитьирасширитьэтизнанияидатьпредставлениеопоследовательностичастей суток иосуткахвцелом.
Удетейстаршегодошкольноговозрастаприотсутствиисистематическойработыпоознакомлениюсовременемиспособамиегоизмеренияскладываютсявесьмаотрывочные,неточныепредставленияокалендарномвремени.Заучиваниеназванийипоследовательностиднейнедели, месяцев не дает представлений о длительности, емкости времени, еготекучести,необратимости,сменеи периодичности [1].
Нет сомнения в том, что необходимо систематически знакомить детейдошкольноговозрастаскалендарем.Этооблегчитимориентировкувокружающей действительности, так как распорядок жизни в детском садустроитсяпо определенному плану,связанномусдняминедели.
Спомощьюкалендаряопределяетсявремянаступленияпраздников,чтовызываетповышенныйинтересудетей.Знакомствоскалендаремпоможетосознатьтакжепоследовательностьвременгода,скоторымисвязанысезонныеизменения,являющиесятакжепредметомизучения[16].
Встаршемдошкольномвозрастеразвиваетсяинтерескразнымпараметрамвремени:ребенкаинтересуетдлительностьтогоилииногоявления, количественная характеристика мер времени, приборы измерениявремени. Знакомство с календарем необходимо и в плане подготовки детей кшколе,ктвердому распорядку занятийпо часам иподнямнедели[12].
Знанияинавыки,связанныесхарактеристикойвременныхпромежутков, с овладением четкой системой временных эталонов, довольносложные(ихможноотнестиковторойкатегориитрудностипоклассификациизнанийдля дошкольниковА.П.Усовой).
Овладениезнаниямиокалендарныхэталонахпредполагает:

  1. освоениеребенкомуменийизмерятьвремяспомощьюобщепринятых приборов;

  2. овладениезнаниямивременныхэталонов,ихколичественнойхарактеристикойи восприятиемихпродолжительности;

  3. осознаниезависимостимеждуотдельнымизвеньямиэтойсложнойсистемывременныхэталонов.

Определяя категории сложности знаний, А. П. Усова указывала, чтознания второй категории трудности могут быть усвоены только в процессеспециального обученияна занятиях.
Знакомство детей с календарем должно происходить в старшей группе,потому что в этом возрасте у дошкольников уже есть необходимый запасколичественных представлений, дети уже знакомы с продолжительностьюсуток[12].
Суткимогутслужитьисходноймеройдлязнакомстваснеделейимесяцем. Детям старшей группы уже возможно в комплексе дать знания очислах месяца,дняхнедели,неделе,о месяцах.
В подготовительнойк школегруппе, продолжив эту работу, можнодатьзнанияокалендарномгоде.Длятогочтобыэтасложнаясистемавзаимосвязанныхединицвременимоглабытьосознанадетьми,еенадопредставить в виде модели календаря, отражающей в материальной формеотношениямеждуединицами времени.
Знакомя детей с календарем, необходимо так строить работу, чтобыони,активнодействуясматериаламимоделикалендаряипереживаядлительностьвсехпредставленныхпромежутковвремени,осознанноовладелиэталонамивремени[18].
Длясъемныхлистковкалендаряизготавливаетсякоробкас18отделениямипоразмерулистков(трирядапошестьячеек).Вячейкинижнего отделения складывают последовательно листки — дни недели, посемьлистковвкаждуюячейку.
Семь листков — семь дней в каждой ячейке должны создать у детейобраз прошедшей недели. По окончании месяца подсчитывают количествоего недель и дней. Листки, собранные за месяц, стопкой помещают в первуюячейку слева верхнего ряда. Так, постепенно будут заполняться шесть ячеекверхнегоряда коробки,а затем ишестьячеек второго ряда.
Такимобразом,стопкивдвухверхнихрядахкоробкипоказываютпорядокследованиямесяцев,авнижнемряду—днейинедель.Поокончании года подсчитывают количество месяцев в году, определяя порядоких следования. Такое пособие служит моделью календарного года, посколькусегопомощьюнаглядноотражаетсявзаимосвязьвсехмеркалендарноговремени[12].
Дети самиснимают листкикалендаря искладывают из суток неделю,из недель — месяц, затем определяют место данного месяца среди других. Измесяцевпостепенноипоследовательноскладываетсягод.
По содержимому коробки и по разложенным в ней листкам календаряможно определить, сколько дней прошло с начала месяца, сколько месяцевпрошло с начала года, а по пустым ячейкам — сколько еще осталось до егоокончания[12].
Производя все эти действия, дети постепенно постигают и осознаютсложные количественные взаимосвязи между отдельными мерами времени.Необходимо провести четыре организованных занятия для детей старшей иподготовительнойгрупп,накоторыхсообщитьнеобходимыезнанияовременных эталонах,связанныхскалендарным временем.
Усвоениеидальнейшеезакреплениеполученныхзнанийдолжнопроисходитьвповседневнойжизнииактивнойсамостоятельнойдеятельностисмодельюкалендаря.Первоезанятиепоознакомлениюскалендарем желательно провести в начале января. Выяснить, какого числанаступил новый год. Какое сегодня число и день недели? Как все это можноузнать?Показатькалендариразноговидаипояснитьихназначение.
Выяснить, что дети смогут узнать по календарю. Рассмотреть те листкикалендаря,которыеобозначаютужепрошедшиесначалагодадни,снятьих.
Определить, какого цвета полоски были на прошедших днях недели,сказать дату сегодняшнего дня и пояснить, почему этот листок еще нельзяснимать[10].
Повеситькалендарьнастенкуикаждыйденьсниматьлистоккалендаряиузнавать,какоенаступилочисло, какойденьнедели.
Черезнеделюпослепервогопровестивтороезанятие,накоторомуточнитьсдетьмипредставленияодняхнедели,приучатьихсвязыватьназванияднейвнеделес порядковымместом.
Наэтомзанятиидетидолжныкакбыувидетьвсюнеделю,представленную в виде последовательно разложенных на доске семи листковкалендаря.
Связь между названием дня и его местом в неделе поможет запомнитьпоследовательность дней недели и их названия, например: «Как называетсявторойденьнедели?Почемувторойденьнеделиназываетсявторник?»Натретьемзанятии,котороепроводитсявпервыхчислахфевраля,надоуточнитьпредставления детейонеделеимесяце[7].
Наэтомзанятиидошкольникидействуютслисткамикалендаря,называютднинедели,соотносятснимитеилииныезанятия,называютпредшествующийипоследующий деньназванному[6].
Пользуясь разложенными в коробке по неделям листками календаря исчитаястопки,детиопределяют,скольконедельбыловпервоммесяцегода
—январе (четыренеделиитри дня).
Все листки января складывают в стопку и помещают в первую слеваячейкуверхнегорядакоробки.Такдетиуясняют,чтоянварь—первыймесяц в году. Далее сообщается, что наступил второй месяц — февраль, что ивэтоммесяцедетибудуткаждыйденьсниматьлисткискалендаряискладыватьихвкоробку.
Умениеопределятьдатупокалендарюиназыватьднинеделиформируется у детей постепенно. Этому способствует и проведение разныхдидактических игр с карточками (основанными на соответствии цветов днямнедели)сцельюзакреплениязнанийо порядкеследованияднейнедели[6].
Вниманиедетейежедневнофиксируютнатекущейдате.Вконцекаждого месяца проводят небольшую беседу о том, какой месяц кончился,скольковнембылонедель,дней,всеэтосравниваютспредыдущиммесяцем.
Определяют количество прошедших месяцев с начала года и уточняютназваниеи порядковыйномерновогомесяца.
Таким образом, в старшейгруппе, где дети продолжают работать скалендарем,впервыедниновогогодапроводитсяпоследнее,четвертое,обобщающеезанятиепокалендарю.Наэтомзанятииуточняетсяпредставление детей о календарном годе (сколько в году месяцев, как ониназываются). Наглядным материалом служит коробка с разложенными в нейпо месяцам листками календаря за прошедший год. Задаются те же вопросы:сколькомесяцеввгоду?Какойпервыймесяцгода?Какиммесяцемзаканчивается год?Систематическая работа с детьми по усвоению календарявтечениеполуторалетспособствуетформированиюудетейзнанийнетолькоотекущейдате,ноиотекучестивремени,егопериодичности,оповторяемости календарного года и его необратимости (прошедший год невозвращается,аначинается следующий,новый).
Овладение математическими представлениями будет эффективным ирезультативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Имкажется, что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровыхдействий с игровым материалом считают, складывают, вычитают, решаютлогическиезадачи.
Календарьдетисоздаютсами,азачёркиваетдатывзрослый.Этообусловлено тем, что по технологии — это действие не должно заниматьмноговремени.
«Линейный календарь» представляет собой ленту, символизирующуювременной отрезок, равный одному месяцу. В верхней его части находятсясимволы, обозначающие рабочие и выходные дни недели. Данные символывыбираютсяпроизвольно,нообязательноврезультатесовместногообсуждения с детьми на общем сборе. В нашем случае – это изображениямальчика и девочки (рабочие будни) и домиков– суббота и воскресенье.Нарядуссимволическимобозначениемднейнеделинакалендаретакжеобязательноналичиеихбуквенныхназваний.Вцентральнойчастирасполагаются числа – даты соответствующего месяца. Внизу мы отмечаемзначимые для нас события, социальные даты: дни рождения детей, праздникиит.д.Детипринимаютактивноеучастиевизготовлениилинейногокалендаря:раскрашиваютсимволы,обводятдаты,изображаютважныесобытия.
Дляпониманияизакреплениятечениявремениудетейавторыпрограммырекомендуютсистемнуюежедневнуюработуслинейнымкалендарем. Количество вопросов – не более 5-ти и их содержание не должнобыть однообразным. Так, например, сколько дней осталось до выходных, докакого-либо праздника или события, сколько дней уже прожили в данноммесяце,сколькодней прошлосначала неделии т.д.
Календарь — это система счисления продолжительных промежутковвремени. Длительные промежутки подразделяются на сутки, недели, месяцы,годыи века.
Ознакомлениедетейскалендаремвдетскомсадуоблегчитимориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни вдетском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели.Дети узнают, в какие дни недели какие проводятся занятия, психологическиготовятся кним.
Для знакомства ребенка с календарем можно использовать следующийматериал:
Показатьдетямразновидностькалендарей(Календарибываютразные)

  • игры: «Незнайкина неделя» (ребенку предлагают помочь Незнайкеназвать по порядку дни недели, начиная с понедельника); «А ну-ка угадай»(взрослыйназываетсебяопределеннымднемнедели,предлагаяребенкуназватьследующий,или предыдущий дни);

  • использованиеразнообразныхзагадок,задачек,считалок,стишков.

  • сказки(«Двенадцатьмесяцев»,«Четырехудожника»идр.);

  • стихи Маршака «Круглый год», Бунина «Листопад»,Есенина «Поетзимааукает»,и мн.др.

  • разнообразныеигры«Временагода»,«Какаябываетосень»(детипоочерединазываютосенниехарактеристики);

  • картинкисизображениемтогоилииноговременигода,иногдасдопущеннымиошибкамихудожника,гдеребёнокдолженуказатьнанеёидр.

Длятогочтобысложнаясистемавзаимосвязанныхединицвременибыла четко осознана детьми, её надо представить в виде модели календаря.Знакомя детей с моделью календаря, необходимо так строить работу, чтобыдетиактивнодействовалисматериаламиэтоймоделии,переживаядлительностьвсехпредставленныхпромежутковвремени,осознанноовладевалиэталонами времени.
Модель календаря поможет детям наглядно представить длительныепромежутки времени: неделю, месяц и даже год. В свое время Ф. Н. Блехерписала,чтоотрывнойкалендарьдаетнаглядноепредставлениеотом,что
«дни уходят», «события приближаются», прошел месяц - наступил новый.Ожиданиедаетребенкупочувствоватьтечениевремени,Ф.Н.Блехерпредупреждала,чтонеможетбытьиречиозаучиваниисдетьмипоследовательности времен года, месяцев, их названий. Она рекомендовалаиспользовать в работе с детьмикалендарь как наиболее наглядный приборизмерения времени. Дети легко усваивают, что листок — это день, чтобысорватьследующийлисток,надождатьцелыесутки.
Присозданиимоделикалендарякакнаглядногопособияможноиспользовать рекомендацииФ. Н. Блехер. Листкикалендаря размером 9X6см надо закрепить так, чтобы их можно было легко снимать со стержней. Налицевой стороне каждый листок должен иметь цифру (число), название днянедели и месяца. Но так как еще не все дети старшей группы умеют читать,надо каждый листок календаря отметить полоской соответствующего цвета,чтобы каждый день недели имел свой цвет. Запомнив соответствие цветныхполосоксемиднямнеделипоцвету,полоскиналисткекалендарядетисмогут определить («прочитать») название каждого дня недели. Календарьповеситьна стене.
Длясъемныхлистковкалендарянадоизготовитькоробкус18отделениями по размеру листков(3 ряда по 6 ячеек). В ячейки нижнего рядакаждый день дети будут складывать последовательно снятые листки — днинедели,по7 листковвкаждоеотделение нижнегоряда.
7листков—7днейнеделивкаждомотделениидолжнысоздать удетейобразпрошедшейнедели.Поокончаниимесяцанеобходимоподсчитатьколичествонедель,авоспитательсчитаетиколичестводнейпрошедшего месяца. Листки, собранные за месяц, сложить стопкой, можнонаписатьназваниепрошедшегомесяцаиположитьвпервое(слева)отделениеверхнегорядакоробки.Так,постепеннобудутзаполняться6отделений верхнего ряда, а затем точно так же заполнятся и 6 отделенийвторого ряда. Таким образом, стопки в двух верхних рядах коробки будутпоказывать порядок следования месяцев, а в нижнем ряду - дней недели инедель. По окончании года, уже в подготовительной группе, подсчитываетсяколичество месяцеввгоду,определяетсяпорядок их следования.
Такоепособиеможетслужитьмодельюкалендарногогода,сегопомощью наглядно отражается взаимосвязь всех мер календарного времени.Дети сами должны снимать листки с календаря и складывать из дней неделю,из недель месяц, затем определять место данного месяца среди других. Измесяцев постепенно и последовательно складывают год. В любой моментдети могут подойти к коробке и по разложенным в ней листкам календаряопределить, сколько дней прошло с начала недели, сколько недель прошло сначаламесяца,сколькомесяцевпрошлосначалагода,скольконедельпрошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустымячейкамопределить,сколько еще осталосьдоегоокончания.
Производя все эти действия, дети постепенно постигают и осознаютсложныеколичественныевзаимосвязимеждуотдельнымимерамивремени.
Усвоениюпоследовательностиднейнеделипоможетнаглядныйматериал, представленный в виде листков календаря или цветных карточек,соответствующихцветнымполоскамнакалендаре.Например,карточку
«среда» положить между днем до среды (вторник) и после среды (четверг);положитьдвадняпослечетверга...илипредложитьназватьпятыйденьнедели и проверить свой ответ, пользуясь карточками. Определить, какойденьбылвчера,какойбудет завтра.
Сосчитавстопкиразложенныхвкоробкепонеделямлистковкалендаря,детидолжныопределитьколичествонедельвпервоммесяцегода
— январе (4 недели и 3 дня). Воспитатель считает все дни месяца (листки) исообщает детям, что в январе 31 день. Все листки января складывают в однустопкуипомещаютвпервуюячейкуверхнегорядакоробки.Такдетиуясняют,что январь-первый месяцвгодуи продолжаетсяон 31 день.
Затемпедагогсообщает,чтоследующий(второй)месяцгоданазывается февраль, что и в этом месяце дети будут каждый день сниматьлистки с календаря и складывать в коробку. Необходимо выяснить, с какогодня недели начнется февраль. Некоторые дети считают, что 1 февраля —понедельник. В этом случае надо проверить, каким днем кончился январь икакой следующий за ним день недели, и доказать это цветной полоской напервомднефевраля.
Умениеопределятьдатупокалендарюиназыватьднинеделиформируется у детей постепенно. Поэтому надо проводить с детьми разныедидактические игры с карточками (основанные на соответствии семи цветовсеми дням недели), для того чтобы закрепить знания детей о порядке следо-ванияднейнедели.
Ежедневнонадообращатьвниманиедетейнатекущийдень.Есликоробка с разложенными листками календарястоит в удобном месте подкалендарем,детибудутдействоватьсеголистками:самостоятельнорассматривать порядок дней недели, стремиться определить по календарю,сколькоосталосьднейдоинтересующегоихсобытия,узнать,сколькопрошло месяцевс начала годаи т.д.
В конце каждого месяца надо со всеми детьми проводить небольшуюбеседу о том, какой месяц кончился, сколько в нем было недель, дней, все этосравнивается с предыдущим месяцем. Определяется количество прошедшихмесяцевсначалагодаиуточняетсяихназвание,называетсяначавшийсямесяци егопорядковыйномер.
Вподготовительнойгруппедетипродолжаютработатьстемжекалендарем. В первые дни нового года надо провести последнее обобщающеезанятиепокалендарю.Нанемуточняютсяпредставлениядетейокалендарном годе. (Сколько месяцев в году?Какие?) Наглядным материаломдлязанятиябудетслужитькоробкасразложеннымивнейпомесяцамлистками календаря за прошедший год: какой праздник отмечался недавно?Какой год кончился? Какой год начался? Когда начался новый гол? (В какоммесяце?Какогочисла?)Сколькомесяцевбыловпрошломгоду?Какойпервыймесяцгода?Назовитеипокажитевкоробкевсемесяцы.Какиемесяцы зимние (осенние, летние, весенние)? Сколько дней бывает в месяце?Сколько днейвнеделе?
Открываякалендарьнановыйгод,педагогпроизноситстрокистихотворения С. Я. Маршака: «Открываем календарь - начинается январь».Внесениеновогокалендаряна новыйгоддолжнопомочьдетям осознатьтекучесть,повторяемостькалендарногогодаиегонеобратимость(прошедшийголневозвращается, аначинаетсяподобный,ноновый).
Систематическая работа с календарем в старшей и подготовительнойгруппетребуетежедневноговниманиякпользованиюимиспособствуетформированию у детей знаний не только о текущей дате, но и о текучестивремени,егопериодичности.
Работа с календарем и моделью календарного года в виде коробки сразложеннымивнейлисткамиоблегчает задачуобучения.
Послезавершениятекущегомесяцаотработанныенамикалендариразмещаются в спальне в одну линию, следуя друг за другом. Это делается сцельюформированияудетейпредставленияодлительностиинепрерывностикалендарногогода.Приэтомкаждыйновыйгодрасполагается над или под годом предыдущим. Каждому времени года, помнениюавторовпрограммы«ПРОдетей»,долженсоответствоватьопределенный цвет бумаги. Например, зима – синяя гамма, весна – зеленая,лето – красная, осень – золотая (желтая). Все это способствует наилучшемувосприятию и усвоению детьми временных и пространственных понятий икатегорий.
В результате каждодневной работы с линейным календарем заметнымстановитсяожидаемыйрезультат–детиначинаютправильноприменятьтермины, обозначающие единицы времени (день, неделя, месяц), осознают,чтотакое«вчера»,«сегодня»,«завтра».Линейныйкалендарьвформатевременнойосиэффективнопомогаетосваиватьвременныепонятия,поскольку в доступной, наглядной форме иллюстрирует течение времени, егонаправлениеизпрошлого,черезнастоящее– вбудущее.

    1. Шагиоформлениялинейногокалендаря


Шаг за шагом линейный календарь оформляется детьми и взрослыми.Дляуспешногоформированияуребенкапонятиянеделиважно,чтобыобозначениявыходных ибудних днейсоответствовалиднямнедели.

  1. шаг: Для начала нужно определить, какой цвет полоски бумаги будетсоответствоватьвременамгода.Желательноцветаподбиратьсучетомсоответствия цветов в природе. Например, осенние месяцы — жёлтый цвет,зимние месяцы — голубой цвет, весенние месяцы — зелёный цвет, летниемесяцы—красныйцвет.Сверхук календарю прикрепляетсяполоскасназваниеммесяца. (Рисунок на доске)

  2. шаг: на листах воспитатель чертит 3 строки и клеточки: в серединелинии в каждой клеточке календаря дети рисуют числа от 1 до 30/31 (или28/29).Еслидетизнаютбуквы,томогутподписатьиднинеделиподцифрами.

  3. шаг:вверхнейстроке,вкаждойклеточкедетирисуютсимволыбудничных и выходных дней (дни недели). Здесь важно выбрать символ так,чтобы дети ассоциировали его с днями, когда они приходят в детский сад илиостаютсядома.Вмладшихгруппахвоспитательможетвзятькартинкисинтернета,а детиихнаклеивают.

Еслипраздниквыпадает на будний день, символ в верхнейчастикалендаря зачеркивается.
Если в будний день работа садика внезапно отменяется (например, попогоднымусловиямиливсвязискарантином,воспитательзачеркиваетсоответствующуюкартинку,соответствующиебуднимдням,впервыйучебныйденьпослеперерыва.
Шаг4.Внижнейстроке,вкаждойклеточкедетизарисовываютсимволомважныесобытияв жизни отдельных детей, группы иливсего детскогосада,например:днирождения,праздники,экскурсии,проекты.Детимогутсамиподписыватькартинки.Листмесяца (даты,обозначенияисобытия) заполняетсясразувначалемесяца,номожноинужноделатьдополнительныезарисовки незапланированныхсобытий.Здесьнеобходимо соблюдатьправило—всёдолжнобытьвмеру.
Ненадозагромождать календарьмножествомсобытий:детямбудеттрудно ориентироваться если в один день в одной клетке будет запечатленонесколько событий.
Шаг 5: После заполнения календаря полоску месяца прикрепляют науровнеглаз детей и так, чтобы он был виден всем детям. Работас календарем должна проводиться каждый день во время утреннего сбора.Время2–3минуты,взависимостиотконкретнойпедагогическойзадачи,поставленнойвоспитателем.
Рекомендуется хором называть все числа, одновременно воспитательдолжен показывать на соответствующие клеточки, и, дойдя до сегодняшнегочисла, зачеркивать его. После этого дети вместе с воспитателем повторяютчислои месяц,деньнедели.
Вовремяхоровогосчетаможноповторятьколичественныечислительные(один,два,три,однаконазываядату,нужноиспользоватьпорядковыечислительные(шестнадцатое ноября).
Авторы этой технологии рекомендуют на этом этапе, чтобы все детиотвечали хором, — не рекомендуется спрашивать отдельных детей, знают лиони,какоесегоднячисло.Взависимостиотвозрастадетейвоспитательможет задавать вопросы, направленные на формирование представлений овремени:

  • Сегодняунасдень,когдавывсаду(показываетнакартинку).Какойденьбылвчера? Какой деньбудет завтра?

  • Чтобудетсначала:КатинденьрожденияилиКостин?

  • Чтобылораньше:мыходиливзоопаркиликнамприходилпожарный?

Авторы технологии рекомендуют не превращать работу с календарем вурок математики и пересчитывать все, что только возможно. В то время, какопределениесегодняшнейдатыпо календарю являетсяобязательным,остальныевопросытаковымине являются.
Шаг6:послетого,какмесяцзаканчивается,воспитательпомещаетповышенастенуполоскулистатак,чтобы календарь завсепрошедшиемесяцысоставлялнепрерывнуюлинию.
После того, как дошкольники заканчивали месяц, они рассматривалиготовуюстраницукалендаря,иподводилиитог:«Целуюнеделюмынаблюдали за природой. Погода была теплая, солнечная. Кругом все началожелтеть, на березе листья только начали желтеть. Много цветов, птиц, естьразные насекомые. Это начало осени - сентябрь. Когда наступит следующиймесяц - октябрь, мы снова будем наблюдать за природой и делать зарисовкинановой странице».
Задавались вопросы детям: Как вы думаете, что-нибудь изменится вприродектомувремени?Береза,трава,цветыостанутся такимиже?
Аналогичноорганизовываласьработавсоответствующиенеделиоктября и ноября. В результате три страницы, на которых изображен один итотжеучасток,создавалиразвернутуюкартинуизмененийприродывосеннийпериод.
Такимобразом,сцельюобогащениязнанийдетейосезонныхизменениях в природе и отражении их в календаре природы были проведенысериимероприятийпосезоннымнаблюдениямвприроде,гдедетиобогащали свои знания и закрепляли умения отражать эти знания в календареприроды.



    1. Конспектыобразовательныхситуаций


Образовательная ситуация «Путешествие по частям суток, днямнедели,месяцам ивременам года»
Цель:
Уточнить представления о последовательности частей суток, днейнедели, о названии месяцев, о временах года. Обобщение и закреплениезнанийпотеме.
Задачи:
Образовательные:

  • Учить называть последовательно части суток, дни недели,временагода,месяцы;

  • Совершенствоватьграмматическийстройречи;

  • Активизировать словарь по дням неделям, временам года,месяцам;

  • Расширитьпредставленияо месяцах: состоитизчетырехнедельи

т.п.;

  • Закрепитьназваниевременгодаиихвременную

последовательность.Развивающие:

  • Развиватьпознавательныйинтересилогическоемышление;

  • Развиватьслуховоеизрительноевнимание,память;

  • Развивать навыки счета, мелкую моторику.Воспитательные:

  • Внимательно слушать задание, дожидаться своей очереди приответах на вопрос;

  • Воспитывать интерес к образовательной деятельности.Планируемыерезультаты:

  • Предметные: называют части суток, дни недели, месяцы,различаютвременагода;

  • Личностные:проявляютинтерескизучаемомуматериалу;

  • Познавательные: осуществляют поиск необходимой информациидля решения учебных задач в художественных текстах (стихотворениях),рисунках; логические – анализируют объекты с выделением существенных инесущественных признаков.

  • Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общемурешениювсовместной деятельности.

Материал: карточки с названием суток, дней недели, месяца, карточки сизображением времен года, задания, загадки, стихи, разрезные картинкивременгодаиз4-5 частей,распечатанныецифры«4»,«7»,«12»,цветные
листочки.

  • Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие. Обратите вниманиенадоску.Чтовы видите? (ответы детей).

Каквыдумаете,о чеммысегоднябудемсвамиговорить?(ответы
детей)
Перваянашаостановка«Сутки».

  • Давайтевспомним,чтотакоесутки(ответыдетей)

  • Какназываютсячастисуток?(ответыдетей)

-Ребята,послушайтезагадки.

  1. Солнцесело.Светпогас.

Спать пора всем. Поздний час.Улетелуж вечерпрочь,
А заним крадется...(ночь).

  1. Чтопрогоняетночьпрочь? (утро)

  2. С зарей родился, чем больше рос,Темменьшестановился.(день)

  3. Мы уже зеваем сладко,Тенитутитам снуют.

Чистимзубы дляпорядкаИ готовимся ко сну. (вечер)Ответьтенавопросы

  • Вкакоевремясутоклюдизавтракают?

  • Вкакоевремясутоклюдиобедают?

  • Чтоделаютлюдинакухневечером?

  • Какоевремя сутоксамое темное?

  • Назовите части суток по порядку. Сколько их?Физминутка:

Утром солнце встает легко,Днем на небе оно высоко,Вечеромсолнцесадится,
А ночью спать ложиться.Утро, день, вечер, ночь,Улетелисуткипрочь.
Работа с карточками. Выполнение задания с раздаточным материалом(закреплениезнаний о частяхсутокпопорядку)
-Молодцыребята.
Втораяостановка«днинедели»

  • Сейчася вампрочитаюстих:

Как-то с другом захотелиМыоднаждыпосчитать
Сколько дней у нас в неделеТри,четыре илипять?
Мы до вечера пыхтели,Но ответ найти сумели,И ответанетверней:
Ровно семьвнеделедней!
Скажите сколько дней в неделе? Назовите их по порядку (ответыдетей)
-Акакназываютсявыходныедни?(ответыдетей)
-Какие дни являются рабочими, назовите их (ответы детей)Давайтепроверим,таклиэто(предложитьдетямпоигратьвигру
«Живаянеделя»)

  • Ребята,давайтесвамипоиграемвигру «Живая

неделя».Постройтесь семь детей по порядку, и пересчитайтесь попорядку (дети выполняютзадание).

  • Нашпоездследуетдальше.Третьяостановка«Месяца».

-Ребята, а скажите мне, пожалуйста, как называется 1-ый месяц года(ответы детей)

  • А вы, знаете, сколько дней в неделе и недель в месяце? (ответыдетей).Посмотритеподсказкинаголубыхлисточках.

  • А вы,можете показать, сколько дней в месяце (дети разводят руки встороны).

  • В каждой неделе одинаковое количество дней. Как узнать? (нужнопосчитать цветные листочки на столе, 7 листочков, значит 7 дней. Детивыполняютзадание).

-Давайте с вами перечислим все месяцы года, начнем с зимних (детиперечисляют).

  • А теперь поиграем, когда я будуперечислять зимние месяца, выхлопайте; весенние месяца - топайте, летние - ложиться и отдыхать на парту,аосенние– сидетьтихо(дети выполняютзадание).

  • Выотличносправились!Молодцы!

-Путешествие наше подходит к концу, и мы отправляемся к последнейостановке«Временагода»

  • Я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте.Таетснежок.

Ожиллужок.
Деньприбывает.
Когда это бывает? (Весной)Солнцепечет,
Липа цветет;Рожьприбывает,
Когда это бывает? (Летом)Утром мы во двор идем –Листья сыплются дождем,Под ногамишелестят
И летят, летят, летят. (Осень)Делуменя не мало–
Я белымодеялом
Всю землю укрываю,В лед реки убираю,Белю поля, дома,Зовутменя…(Зима).

  • Ребята,ответьтенавопросы

  • Весна,лето,осень,зима–какназватьих однимсловом?

  • Скольковсеговременгода?Назовитеих.

  • Какоевремягодаидетзалетом?

  • Какоевремягодаидетперед зимой?

  • Вкакоевремягодаопадаютлистьясдеревьев?

  • Замечательно!

Игра«Четвертыйлишний»
Понедельник, среда, пятница, осень.Четверг,зима,весна,лето.
Август,вечер,ночь,утро.

  • Ребята, что вам понравилось на занятии? А что было для вассложным?Чтовы узнали нового?

  • Высегодняхорошопоработали,всебольшиемолодцы!!


Образовательнаяситуация«Календариивиды»


Цели:Знакомстводетейсразнымивидамикалендаря;
Задача: Формировать элементарные временные представления,стремленияпланироватьсвоюжизньпокалендарю;представленияо
цикличности временных эталонов (частей) суток, времен года, дней недели,последовательности месяцев в году, понятии «круглый год»; закреплениеумениясоставлятьмодели(суток,недели,года,ориентироватьсянамодели.
Демонстрационный материал: Демонстрационный материал: разныевиды календарей (отрывной, перекладной, карманный); модель частей сутокввидекругаразделенного на4 сектора(синего,белого,фиолетового и
черного); модель дней недели в круге; модель года с выраженнымивременами года, месяцами; картинки (зубная щетка, спящий ребенок, детииграют,неба со звездами и луной).
Раздаточный материал: картинки с изображением времени года,детский карманный календарь, наборы как точек разного цвета (белый,зеленый,красный,желтый);моделиднейнеделиввидецветика–
семицветика.
Ходдеятельности:
Воспитатель: Сегодня мы вспомним знания о разных временныхпромежутках,познакомимся справилами отсчетавремени.
Игровоеупражнениесмоделью«Сутки»
Воспитатель: Посмотрите внимательно на эту схему. Вспомните,моделькакогопромежуткавремени онаизображает?
Дети:Этомодельсуток.
Воспитатель: Из каких частей состоят сутки расскажут ребята(детичитаютстихи)

  1. «Утро»

Солнце яркое встает,Петушоквсадупоет
Нашидетипросыпаются
Вдетскийсадиксобираются.

  1. «Добрыйдень»

Целыйдень,целый деньВигрынамигратьнелень
Днем мы любим заниматьсяПрыгать,бегать,кувыркаться.

  1. «Вечер»

За окном уже темнеетБабушка тихонько дремлет,Посмотри скорей в окноОгоньковполнымполно.

  1. «Ночь»

Спят медведи и слоныИ лисаи ежик
Все вокруг стать должныПапы,дети тоже
Воспитатель: О каких частях суток рассказали дети?Дети: Рассказалиобутре,дне,вечереиночи.
Воспитатель: Из скольких частей состоят сутки?Дети: Суткисостоятиз 4частей.
Воспитатель: Как вы думаете, какое время суток отмечено на моделисинимцветом? белым? фиолетовым?черным?
Дети:День,вечер,утро,ночь.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем.Играскартинками
Воспитатель: Назовите, в какое время суток дети используют этотпредмет(Зубная щетка)
Дети: Утром, когда дети чистят зубы и вечером, когда ложатся спатьВоспитатель: А когда дети играют?
Дети:Днем.
Воспитатель: А когда спят?Дети: Ночью.
Воспитатель: Ребята, помогите мне закончить предложение.Игра«Закончипредложение»

  • Завтракаеммыутром,аужинаем(вечером)

  • Спиммыночью,аделаемзарядку (утром)

  • Делаемзарядкуутром,аобедаем(днем)

  • Солнышкосветитднем,алуна(ночью)

Воспитатель: Изменяется ли последовательность частей суток.Дети: Нет,не изменяется.
Воспитатель: А как изменяется длительность дня и ночи в зависимостиотвремени года.
Дети: Зимой ночи длиннее, чем летом, а дни короче.Работанад закреплениемпонятия«Неделя»
Воспитатель: Ребята, как называется промежуток времени, состоящийизсемисуток?
Дети:Неделя.
Воспитатель: Давайте поиграем с вами в игру «Лови, бросай, днинедели называй»(смячом)
(Дети ловят мяч, называют дни недели по порядку)Воспитатель: Сколькодней внеделе?
Дети: Внеделе7 дней.
Воспитатель:Назовитеднинеделипопорядку.
Воспитатель: Как называется первый день недели? Третий? Шестой?Воспитатель: Вкакие днимы не ходимвдетский сад?
Дети:Всубботуивоскресенье.
Воспитатель: Какой день между четвергом и субботой?Дети: Между четвергом и субботой находится пятница.Воспитатель: Скакого дняначинаетсянеделя?
Дети:Спонедельника.
Воспитатель: Молодцы, ребята. А сейчас давайте пройдем за столы ипопробуемизобразитьмодельнеделиввидецветика–семицветика.
(Дети садятся за столы и выкладывают из лепестков разного цветацветик– семи цветик)
Воспитатель: Ребята, давайте теперь рассмотрим полученные модели,вселивернорасположилилепестки.Давайтесверимсясобразцоммодели.
Воспитатель: Определите, лепестком какого цвета обозначен четверг,еслипонедельникобозначенкраснымцветом?
(Детиотвечают)
Воспитатель: Вам понятно почему мы изобразили модель недели покругу, потому что на ней будет лучше видно, что после воскресенья снованаступитпонедельник,иднинеделичередуются.
Сравнениемодулей«Сутки»и«Временагода»
Воспитатель:Ребята,мыужезнакомилисьсэтоймодельювремени.
Давайтевспомним,этомодельчего?
Дети:Модельгода.
Воспитатель: Чем отличается и чем похожа модель года на модельсуток?
Дети: Они похожи тем, что модель года и модель суток состоит изчетырех частей,а отличаютсяцветом секторов.
Воспитатель: Что на модели года мы отмечаем белым, зеленым,красными желтым?
Дети:Временагода.Белый цвет–этообозначениезимы,зеленыйцвет

  • весны, красный цвет – обозначает лето красное. Желтый цвет – цвет осени,золотых листьев.

Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру «Когда это бывает»(Воспитательзагадываетзагадку,адетипоказываюткарточку,
соответствующую данному времени года)Загадки:

  1. Я раскрываю почкиВ зеленые листочки,Деревьяодеваю,

Посевы поливаю,Движения полнаЗовутменя(весна)

  1. Очень душно, очень жарко,Солнце светит ярко – ярко,Побежимкупаться,

Срыбкамиплескаться.
(Детипоказываюткарточкусимволизирующуюлето)

  1. Утром мы во двор идем,Листья сыплются дождем,Под ногамишелестят.

И летят,летят,летят
(Детипоказываюткарточку желтогоцвета)

  1. Снег на полях,Лед нареках.

Вьюгагуляет,
Когдаэтобывает.
(Детипоказываюткарточку белогоцвета)
Воспитатель: Какое время года между зимой и летом?Дети: Весна.
Воспитатель: Какое время года предшествует осени?Дети: Летокрасное.
Воспитатель: В какое время года мы отмечаем праздник Новый год?Дети: Новый годмыотмечаемзимой.
Воспитатель: В какое время года птицы улетают в теплые края,опадаютлистья?
Дети:Осенью.
Воспитатель: Какому времени года принадлежат месяцы июнь, июль,август?
Дети:Летукрасному.
Воспитатель: Назовите зимние месяцы.Дети: Декабрь,январь,февраль.
Физкультминутка«Впонедельникякупался»В понедельник я купался (изображение пловца)А вовторник–рисовал(рисуют)
Всредудолгоумывался(умываются)
А в четверг футбол играл (имитируют ногами игру с мячом)В пятницу я бегал, прыгал (выполняются действия по тексту)Оченьдолготанцевал
Асубботу,воскресенье
Целыйденьяотдыхал(приседают)
Знакомствосразновидностьюкалендарей
Воспитатель: Ребята, знаете ли вы, с помощью чего мы узнаем, какоесегоднячисло, деньнедели,месяц,год?
Дети:Спомощьюкалендаря.
Воспитатель: Посмотрите, какие разные календари бывают. Для чегонужныкалендари?Чем онипохожи?
Дети: Календари показывают число, месяц, день недели; рабочие ивыходные дни, обозначенным разным цветом: рабочие дни – черным, авыходныедни-красным.
Воспитатель: Чем отличаются календари?Дети:Размером,цветомоформлением.
Воспитатель: Вот этот календарь называется отрывной, а в нем каждыйлистик – это день года. На нем указаны число, название дня недели и месяца.Посмотрите,вотлисток,обозначающий12января,понедельник.Когдадень
пройдет, его нужно оторвать, за ним следует листок 13 января, вторник. Каквыдумаете,какой затем следуетдень?
Дети:14января,среда.
Воспитатель: Еще бывают настенные календари, они бывают разные:помесячныесперекидными12листами.Каквыдумаете,почему листов12?
Дети:Потомучтостолькомесяцеввгоду.
Воспитатель: На листе обычно размещают яркую картинку с пейзажем,характерным для этого месяца, рядом с картинкой семь дорожек. Почему налисте7дорожек.
Дети:потомучтосемьднейнедели.
Воспитатель:Надорожкахстоятчисла,каждоеобозначает
определенный день года. С помощью двигающегося окошка, мы отмечаемсегодняшнийдень.
(Воспитательпоказываетперекиднойкалендарь)
Воспитатель: А вот этот календарь называется перекидным, в немтакиеже листочки,как ивотрывном,толькоихне отрывают,
перелистывают.
(Воспитательдемонстрируетперекиднойкалендарь)
Воспитатель: Перекидной календарь обычно занимает место написьменномстоле.
Воспитатель: И, наконец, совсем маленький календарик, которыйможноноситьвсумочкеили кармане,называетсякарманным.
Воспитатель: Сейчас я загадаю загадку, слушайте внимательно.Загадка:
Под новый год пришел он в домБольшимрумянымтолстяком.
Но каждый день терял он весИ,наконец,совсемисчез.
Дети:Этокалендарь.
Воспитатель: Вы правильно догадались, это отрывной календарь. А ктообъяснит,почемуэто именноотрывнойкалендарь?
Дети:Потомучто,мыотрываемкаждыйпрожитыйдень.
Воспитатель: Сегодня я вас познакомлю с необычным календарем.(Воспитательпоказываетдетяммоделькалендаря)
Воспитатель: Какой формы этот необычный календарь?Дети: Он круглый.
Воспитатель:Правильно,нашкалендарькруглый,каккруглыйгод.
Скажите,какимицветамираскрашеннашкалендарь?
Дети:Белым,зеленым,краснымижелтым.
Воспитатель: Вспомните, что мы обозначали с помощью круга,разделенногона части?
Дети:Мыобозначаливременагода.
Воспитатель: На нашем необычном календаре мы видим, что послезимы всегда бывает весна, а за нею лето, вслед за летом всегда приходитосень и опять времена повторяются в строгой последовательности, сменяядругдруга.
Воспитатель:Кактолькозаканчиваетсяодингод,начинается
следующий. Знаете ли вы, ребята, в какое время года заканчивается один годиначинается следующий?
Дети:Зимой.
Воспитатель: Как называется этот праздник и когда он наступает?Дети: Новый год
Воспитатель: А что обозначает эта модель?Дети: Онаобозначаетмодельгода.
Воспитатель: Обратите внимание, что на нашем календаре каждоевремя годаразделенонатричасти.Каквы думаете,почему?
Дети: Потому что в каждом времени года три месяца.Воспитатель: Назовитесамыехолодныемесяца.
Дети:Декабрь,январь,февраль.
Воспитатель: А теперь назовите самые жаркие месяца.Дети: Июнь,июль,август.
Воспитатель: Верно, ребята, молодцы! Сколько всего в году месяцев?Дети: 12месяцев.
Воспитатель: Назовите их по порядку.(Детиназываютмесяца года)
Игровоеупражнение«Найдиошибку»
Воспитатель: Я думаю, что март, апрель и сентябрь – это весенниемесяцы.Правильно,ли это?
Дети: Нет,мартиапрель–этовесенниемесяцы,асентябрь–осенний.
Воспитатель: Я думаю, что сначала идет октябрь, затем сентябрь, а занимноябрь?Так лиэто?
Дети:Нет,сначаласентябрь,потомоктябрьипоследнимноябрь.
Воспитатель: Сегодня мы познакомились с необычным календарем. Нанем нет цифр и букв, но с помощью условных изображений, мы легко можемпроследитьпоследовательностьвременгода,месяцеввгоду.
Воспитатель: каквыдумаете,длячего календарьнужен человеку?
Дети: Чтобы знать число, месяц, день недели, год, какой праздникприближается,сколько дней осталосьдоднярождения ит.д.
Воспитатель: Что вы узнали нового, необычного о календарях? Какиевыкалендари запомнили?
Дети: Карманные, отрывные, настенные, перекидные, помесячные сперекидными12листами.
Воспитатель: Сегодня мы с вами повторим, какие бывают модели,вспомним дни недели, месяца и времена года. Познакомились с разнымивидамикалендарей,узнали об ихназначении.
Воспитатель: А сейчас я хочу подарить вам на память о нашем занятиикарманныекалендари.
Воспитатель:Нашезанятиезакончено.


Образовательнаяситуация«Открываемкалендарь.Начинается

январь...»
Цель: Повторить основные признаки отличий в природе по временамгода,на примере дерева.
Задачи:

  • Вспомнитьмесяцаисезоны

  • Вспомнитьразновидностикалендарейиихзначение

  • Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции,передаваяособенности разных времен года.

  • Создавать выразительный образ дерева в соответствии с сезоннымиизменениямивприроде.

  • Закреплятьумениерисоватькончикомкистиивсемворсом.

  • Вызвать интерес к коллективному созданию самодельногоперекидного календаря.

  • Развиватьчувствоцветаикомпозиции.

  • Воспитыватьаккуратностьвработе.

Материалы и оборудование: 12 листов бумаги формата А4 с заранеенаклеенныминанихстраничкамиотрывногокалендаря(потринакаждое
время года: голубая, синяя, серая – для зимы; зеленая, светло-зеленая, темно-зеленая–длявесны;красная,розовая,лимонная–длялета;оранжевая,
желтая, персиковая – для осени); 12 силуэтов дерева; гуашь, клей, кисти дляклеяирисования; элементыдекора(снежинки,цветы,бабочкиидр.)
Ходзанятия:
Воспитатель: Ребята,чтотакоекалендарь?Зачемоннамнужен?
Дети:Примерныеответы...Календарь–этолисточки,накотором
написано число и месяц года. Календарь помогает людям считать дни илиузнавать в какой день что нужно сделать. Праздники можем узнать в какиедни.
Воспитатель: Правильно. Календарь – это предмет, который помогаетотсчитыватьвремя.
Дни идут, минуты тают,Быстро время пролетаетГод какой сейчас идёт -Календарьответ даёт
Что за месяц на дворе -Смотриммывкалендаре.
Воспитатель демонстрирует детям 3-4 календаря (отрывной,настенный,перекидной,карманный,рассматриваетвместесдетьми,
отмечает, что календарь содержит все 12 месяцев года, и каждый месяцразбитна недели,днинедели,числа.
Воспитатель: Ребята, а у нас в группе есть календарь?Ачто мыможемсделать?Примерныеответыдетей
Воспитатель:Мыможемсамисоздатьнеобычныйкалендарь,
специально для нашей группы и он нам будет помогать ориентироваться иродителям, и воспитателям, и всем нашим гостям в определении числа, днянедели,месяца втечение всеготекущегогода.
Воспитатель: Наш календарь будет перекидным, и каждый лист нашегокалендарярасскажетисториюодного дерева.Ведьвкаждоевремя года
жизнь самого деревца и всего, что его окружает, меняется. А чтобывспомнитьпризнакивремен года,мысвами поиграем.
Игра«Когдаэтобывает?»
Правила игры: Дети становятся в круг, в центре – ведущий(воспитатель).Ведущийзакрываетглаза,аиграющиеидутпокругу.
Ведущий проговаривает какой-либо признак времени года и открывает глаза.Тот ребенок, который останавливается напротив ведущего, дает ответ. Еслиответправильный,то ребенокпрыгает наместе,аостальныехлопаютв
ладоши, подтверждая правильность ответа. Если ответ неверный или вообщенедан,тоигрок наодинкругвыбываетиз игры.
Примерныевопросы:
-Когдаптицыулетаютвтеплые края?
-Медведьвпадаетвспячку вкакоевремягода?
-Влесупоявляютсяподснежникикогда?
-Наулицеморозивьюга вкакое времягода?
-Когдадетикупаютсяврекеи загорают? И т.д.
Воспитатель: Мы с вами вспомнили признаки разных времен года итеперьнампредстоитрассказатьисториюдеревцавнашихрисунках.
Обращает внимание на 12 цветных листов, поясняет, что каждые трилиста будут соответствовать трем месяцам одного времени года. Послеобсужденияцветовогорешенияфона,детивыбираюттотлист,который
станутоформлять.
Воспитатель:Сначалавамнеобходимопосерединелиста,под
календарным листом, наклеить дерево, а затем начинать рисовать. Например,тем,укогодеревце будетназимнемлисте,необходимо нарисоватьснеги
снежинки. У кого весенние месяцы – набухающие почки, гнезда птиц наветках дерева, растущие под деревом подснежники или ландыши. Для летахарактернабуйнаязелень,плодынадереве.Аосеньрадуетнасяркими
краскамилиствы.
Занятиепродолжаетсятворческимпроцессом.
После того, как листы календаря будут готовы, дети вместе своспитателемобсуждаютрезультат,даютоценкуколлективнойработе.
После занятия. Когда краска подсохнет, воспитатель предлагает детямукрасить свои листы декоративными элементами (блестящими снежинками,цветами,вырезаннымиизбумаги,другимиаппликативнымиспособами).
Листысшиваются,формируютсявперекиднойкалендарь.


Образовательнаяситуация«Решениематематическойзагадки.

«Сколько?» 
Цель:Упражнятьвумениинаходитьместо числавнатуральномряду.
Закреплять умение отгадывать математическую загадку,записыватьи читатьзапись.
Закреплятьумениеориентироватьсяотносительносебя,другого

лица.



Закреплятьзнанияогеометрическихфигурах.
Способствовать развитию памяти, мышления, воображения.Воспитыватьчувствовзаимопомощи,дружбы,уважениек
Старшим.

Оборудование:картинки:«КраснаяШапочка»,«Заяц»,«Медведь»,

цифровые карточки, фишки, набор цифр, наборгеометрических фигур,картинки сизображением КраснойШапочки.
Организационныймомент:
-Ребята,вылюбитесказки?Какиесказкивызнаете?Хотитепопастьвсказку?Нодлятогочтобыпопастьвсказку,намнадовыполнитьследующеезадание:Возьмите конвертподномером.
Устныйсчет:

    • Огурецположитенацифру3

    • Часына цифру8

    • Ножницы–нацифру,котораястоитподцифрой4

    • Самолет– междуцифрами1 и3

    • Зайца– нацифру,которая стоитнадцифрой 9

    • Капусту– нацифру,котораястоитпослецифры8

    • Перец– нацифру,которая стоитпередцифрой2

    • Цветы–нацифру,котораястоитпередцифрой5

    • Какаяцифраосталасьбезкартинки? (5)

    • Давайте узнаем, какая же сказка спряталась за цифрой 5(«КраснаяШапочка»).

Повторениеизученногоматериала:

      • Мы попали в сказку «Красная Шапочка», кто из вас вспомнит, кудашла девочка через лес? Бабушка заболела, и внучка решила ее навестить. Авы ходите в гости к своим родным? Вспомним, какая опасность подстерегалаКрасную Шапочку в лесу? Она просит нас о помощи, чтобы мы проводили еечерезлес.Поможем? Тогдаотправляемся впуть.

      • На полянку выбежал Зайка. Найдите карточку, где нарисован заяц.Оннесморковку, чтобыпередатьбольнойбабушке,носнимслучилосьнесчастье.(детивыполняютзадание,записываютрешениеипрочитывают).

    • Ачтоещелюбитзаяц?(выставитькартинки).Зайкапредлагаетнампоиграть.Играназывается«День–ночь» (повторитьправилаигры).

Физкультминутка:
Раз,два,три,четыре.
Встал с постели мишка Вини.Потянулся,улыбнулся
Иотправилсягулять,
Влесмалинусобирать.

      • Посмотрите,ктоэтоналеснойтропинке?(Мишка)Тольконемалинуонсобирает,аузнал,чтобабушказаболелаинесетейгостинцы–

цветы и баночку меда. Давайте его догоним. Но чтобы догнать Мишку, надоопределитьвкакойлапеондержитцветы(баночкумеда)?Возьмитекарточку,гденарисованмедведь.Онповернулсякнам«лицом»,нопредметы исчезли. Нарисуем цветы и баночку меда так, чтобы они были унего втех желапах.Давайтепроверим(поворачиваюкартинку).

      • Вот мы и догнали Мишку. Он очень обрадовался, что встретилКраснуюШапочкуипередалей своигостинцы.Амыотправляемсядальше.

  • Вдруг из-за куста появился Волк. В нашей сказке он беспокоится оздоровьебабушки.ВолкждалКраснуюШапочку,чтобыпередатьдлябабушки свое теплое любимое одеяло. Но вот беда, пока он шел по лесу,одеяло зацепилось за ветки и разорвалось. Его нужно починить. Поможем?Возьмите конверты с цифрой 2 и заштопайте одеяло. Очень красиво у васполучилось.Настоящее лоскутноеодеяло!

  • Какие геометрические фигуры понадобились для работы? Почемутридырки,а заплаток четыре? Молодцы!

Подведениеитогов:

  • Вот мы и добрались до лесной опушки. Теперь Красной Шапочкенечегобояться,онабыстродоберетсядобабушкиного домика.

  • Каквыдумаете,КраснаяШапочкарасскажетбабушкеонашейпомощи?Давайте вспомним,ктовстретился намнапути?

    • А нам пора возвращаться. Закройте глаза и представьте, что мы идемпо лесной тропинке. Ярко светит солнышко, поют птицы, порхают бабочки.Воздухвлесучистыйисвежий,вдохнитеполнойгрудью(выдохните).Приятно любоваться такой красотой. Что это за незнакомое место? Так многодеревьев, куда-то пропала тропинка. Да мы заблудились! Что же делать? Кнамнапомощьспешатнашиновыедрузья–Зайка,Мишка,Волк.Онинаверняка нас выведут из этой лесной чащи. Откройте глаза, действительно,мысновавнашейгруппе.

      • Понравиласьвамсказка,апрогулкаполесу?Ребята,КраснаяШапочкаоченьрада,чтовстретилатакихумных,сообразительныхинадежных друзей. На память она дарит вам свою фотографию (конверт подномером3).Ночто-тослучилосьсфотоаппаратомисамыйкрасивыйцветочек, который расцвел у бабушки в саду, оказался бесцветным. Нашазадачараскраситьцветок.Нозакраситьнужнотакимцветом,которыйсоответствовалбы вашемунастроению.

      • Молодцы,ребята,выпомоглималенькойдевочке,можносуверенностьюсказать– вы настоящиедрузья.

Образовательнаяситуация«Весназоветнапомощь»


Цель: Формирование у детей высокой мотивации и заинтересованностипосредством внедрения в образовательный процесс новой формы игровойдеятельности -квеста.
Задачи

  1. Закрепить представления детей о сезонных изменениях в природевесной,представлениядетейоперелётныхптицах,дикихживотныхиопервых весеннихцветах.

  2. Продолжатьучитьдетейориентироватьсяналистебумаги.

  3. Закрепитьумениеразличатьиназыватьгеометрическиефигуры.

  4. Воспитыватьинициативностьисамостоятельностьвречевомобщении.

  5. Развиватьлогическоемышление.

Интеграцияобразовательныхобластей: познавательноеразвитие,речевоеразвитие.
Материалыиоборудование:
-видеозаписьобращениякдетям отВесны
-круготсолнышка,отдельнолучики
-деревобезлистиков

    • цветочкидлядеревабелыеирозовые

    • цифрыот1до5

    • 5конвертовзимних,1весенний

    • листыбумагина каждого ребенкаА4

    • рисункимедведя,дерева,подснежника,солнца,перелетныхптицнакаждогоребенка

    • Д/и«Соберипообразцу»

    • записьзвуков весны и зимыОрганизационныймомент

    • Ребята,давайтеулыбнёмся другдругуивстретимсегодняшнийденьсулыбкой,хорошимнастроением исословами:

Здравствуй, небо голубое! (поднять голову и руки вверх)Здравствуй,солнцезолотое!(показатьрукамисолнце)
Здравствуй, вольный ветерок (качать руками из стороны в стороны)Я живувродномкраю,(показатьнасебя)
Всехявасприветствую!(приветствиедругдруга)
Дети выполняют движения по текстуОсновнаячасть
Надоскедеревобезлистиковисолнышко безлучиков
Ребята, сегодняв электронную почту нашегодетского сада пришловидеописьмо.Давайте,послушаем откогооно.
«Здравствуйте ребята. Знаю, что вы меня очень ждете, но случилосьбеда, Снежная Королева держит меня в своем ледовом замке и не пускает. Иеще спрятала лучики моего помощника солнышко. Если хотите помочь мне,вам надо будет идти по цифрампо порядку и выполнять задания. Когдасправитесьсзаданиями,тонайдетелучики.Соберитесолнышко,онорастопитледянойзамок,ияосвобожусь.Желаювамудачи,до свидания!»
-Ну что ребята, готовы помочьОтветдетей:Да,хотим.
Воспитатель: Прежде чем мы отправимся в путь, давайте вспомнимправила,которыемысвамизнаем.Слушатьвнимательнозадания,неперебиватьдруг друга,отвечатьполнымответом.
Воспитатель: Итак, какую цифру нам надо найти первой?Ответдетей:первая цифраодин.
Воспитатель: правильно, найдем цифру один.Детинаходят цифруодин.
Задание№1Ребята,первоеиспытание«Верно-неверно».Вамнадоисправитьошибки,которыезимушка-зимаспециально кое-гдеоставила.
Есливыуслышитето,чтосчитаетеправильным,хлопайтевладоши,еслиже то,чтоне правильно–покачайте головой:

    • утромсолнышковстает;

    • днемяркосветитлуна;

    • утромдетиидутвдетскийсад;

    • ночьюлюдиобедают;

    • вечеромвсясемьясобираетсядома;

    • внеделе7дней;

    • запонедельникомследуетсреда;

Воспитатель: а после понедельника что следует?Ответдетей:вторник.

    • Послесубботыидетвоскресение

    • всего5временгода;

Воспитатель: А сколько времени года, скажи мне.Дети: четыре временигода.
Воспитатель:Давайтеназовемих.Зима,весна,лето,осень.
Весенниемесяцы:март,декабрь,январь.
Воспитатель: Ребята, какие весенние месяцы следуют за мартом?Ответдетей:апрель,май.
Воспитатель:молодцыребята,вашизнанияпомоглипройтиэтоиспытание.
Воспитатель: Ребята, после цифры один. Какая цифра следует?Ответдетей:цифра2
Детинаходятцифру2(застолами)
В следующем задании нам предстоит узнать «Что где находится?»Задание№3Игра «Что гденаходится?»
Воспитатель: Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит лист (листбумаги).Длятогочтобыонсталволшебным,мыдолжныегоправильноукрасить.Ночтобыегоукрасить,мысвамивспомнимвсе,чтознаемонашем листе.

    • Какойформы листбумаги?

Ответдетей:Прямоугольнойформы
Воспитатель: Давайте посчитаем, сколько у него углов.Дети считают.
Воспитатель: Сколько углов?Ответдетей:четыреугла.
Воспитатель:Атеперьпокажитеправый верхнийугол.

    • покажителевыйнижнийугол

-покажителевыйверхнийугол
-покажитеправыйнижнийугол
-покажитесерединулиста
Детипоказывают.Воспитательсловеснопоощряетдетей.
Воспитатель:изкорзинкивозьмитераздаточныйматериалиразложитеперед собой признакивесны.

    • положитевправыйверхнийугол –солнце

    • положитевлевыйверхнийугол-перелетныхптиц

    • положитевправыйнижнийугол-подснежники

    • положитевлевыйнижнийугол–дерево

-положитевсередину-дом

    • положитемежду подснежникомидеревом-медведя

Воспитательпоходувыполнениязаданияуточняетвкакойуголположилидети тукартинку,которуюона попросила.
Воспитатель:молодцыребята,всестарались,сзаданиемсправились!
Посмотрите,какаяувасполучиласьвесенняякартина.
Воспитатель: ребята, после цифры 2, какая следует цифра?Ответдетей:цифра3
Воспитатель: Правильно. Пойдемте искать цифру 3Задание№3
-Послушайте,внимательнообъявлениеиотгадайте,окомидётречь.
Ктомогдатьтакиеобъявления?

  1. Прошуразбудитьменявесной.Приходителучшесмедом.

  2. Друзья!Комунужныиглы,обращайтеськомне.

  3. Хочу свитьгнездо.Одолжитепрутья,пухиперья.

  4. Подходитеугощайтесь:орехами,шишками,сухимигрибами.

  5. Добрымзаботливымптицамотдаюсвоих птенцовнавоспитание.Ку-

ку.


  1. Скворечникготов.Комунуженлучшийдом?

  2. Ясамая обаятельнаяи привлекательная! Кого хочешьобману,вокруг

пальцаобведу,Пушистымрыжимхвостикомследыязамету.

  1. Вседеревьяялечу,подеревьямястучу.Ихспасаюотвраговвредных,маленькихжуков.

Воспитатель: Ребята, после цифры 3. Какая следует цифра?Ответдетей:цифра4.
Воспитатель: Ребята вы нашли цифру 4, давайте пойдем и посмотрим,кудаона нас приведет.
Дидактическаяигра«Сложипообразцу».
Воспитатель:Вэтомзаданиивамнадобудетсобратьизображение.
Разделитесьнадвекомандыисоберитеизображение.
Детивыбирают,проходяткстолуисобираютизображение.
Воспитательпоходузаданияуточняетудетей,чтоонисобирают.Когда все дети соберут, воспитатель спрашивает, из каких фигур состоитузор.
Ответ детей: узор состоит из геометрических фигур.Воспитатель:назовитегеометрическиефигуры.
Ответдетей:треугольник,квадрат,круг,прямоугольник,овал.
Воспитатель: ребята, давайте вспомним, у каких фигур нет углов.Ответдетей:нет угловукругаиовала.
Воспитатель:Апочемунетуглов?
Воспитатель: Молодцы, ребята. Все справились с заданиемВоспитатель: Ребята, после цифры 4. Какая следует цифра?Ответдетей:цифра5.
«Определивесенниезвуки»

Детислушаютзвуки(вьюга,капель, пениептиц,скрипснега,журчаниеручейка),определяютвесенние.
Замагнитофономдетинаходятконвертслучиками.Прикрепляютлучики ксолнышку.
ВключаетсязаписьсблагодарностьюВесны
Весна:Спасибо,ребята.Выосвободилименяотледяныхчарзимы.
Весна вступит в свои права, а зиме придется отступить. Я вам оченьблагодарнаихочуподаритьсимволвесны—цветок.
РЕФЛЕКСИЯ:Ребята,послушайтеменявнимательно.Передвамицветы белые и розовые. Если вам понравилось занятие, вам было интересно илегковыполнятьзаданиявозьмитерозовыйцветокиповесьтеегонадерево.
А если что - то не понравилось или были затруднения: возьмите белыйцветоки тожеповесьте его надерево.
Ребята, каким стало наше дерево? Цветущим, красивым, весенним.Вотиудалосьнам расколдоватьВеснупослепроказ


Образовательнаяситуация«Закрепитьпорядковыйсчет,название

днейнедели»
Цели: упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, вумении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10;закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел; опоследовательности дней недели, времён года, месяцев года; учить отвечатьнавопросы"Сколько всего?","Какой?","Которыйпо счёту?".
Планируемые результаты: имеет элементарное представление опорядковомсчётедо10; можетопределятьиназыватьднинедели;
удерживаетвпамятипривыполненииматематическихдействийнужное
условие и сосредоточенно действует в течение 15 - 20 минут; умеет работатьколлективно;активноидоброжелательно взаимодействуетспедагогоми
сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительнойдеятельностьюприизготовлениипетушкаизприродногоматериала.
Содержание:
1.Введениеигрового момента.
Воспитатель: - Ребята, сегодня утром нам в детский сад доставилителеграмму от Феи из страны Математика. Давайте её прочитаем! "Дорогиедети,яприглашаювасвпутешествие поморюкострову Чудес напоиски
сокровищстарогозамка.Впутивасждутинтересныезадания.Выдолжны
будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи!Фея."
Ну,что !Хотитеотправитьсявпутешествиекволшебному
острову?Тогдавпуть!Но сперванамнадо сделатьнебольшуюразминку.
2 Основная часть.Порядковыйсчётдо10.

    • Еслистолвышестула,тостул?(Ниже стола)

    • Еслидорогаширетропинки,тотропинка?(Ужедороги)

    • Еслилинейкадлиннеекарандаша,токарандаш?(Корочелинейки)

    • Есливерёвкатолщенитки,тонитка?(толще)

    • Чтобы отправиться в плавание, надо построить корабль. Достаньтегеометрические фигуры из конвертов. Сколько у вас всего геометрическихфигур?

    • Сколькоувастреугольников?(4)

    • Сколькоувасчетырёхугольников?(3)

    • Приступайтекстроительствукорабля

    • Вот и готов волшебный корабль . Молодцы! Вы оказались умелымистроителями. Итак, отправляемся. Приготовьте пульт управления. Начинаемотсчёт.

(Дети находят. показывают и называют цифры на карточке - таблице от1 до 10 иобратно.Цифрына карточкерасположенывпроизвольном
порядке).

    • Вот мы уже в море. Дети, я получила сообщение с другого корабля.Послушайтевнимательно:-Наш корабльселна мель,

И матросы всю неделюКарамельна мели ели.

    • На море опустился туман времени. Чтобы выйти из тумана, надоответитьна вопросы:

    • Сколько днейматросысиделинамели? (7)

    • Почемувытакдумаете?(Потому чтовнедели7дней)

    • Какойденьнеделисегодня?

    • Какойденьнеделибылвчера?

    • Какойденьнеделибудет завтра?

    • Какойденьнеделимеждупонедельникомисредой?

    • Какойденьнеделиидётдо вторника?

    • Какойденьнеделипослесреды?

    • Я буду называть дни недели, а вы отвечайте, какой он по счёту (четверг,пятница,воскресенье).

    • Скольковремёнгодавызнаете?

(Дети выполняют движения, сопровождающие текст под музыку)Вгодучетыревремени,Летомсолнцегреет,
Ивсеонидружны.И листьязеленеют.
ЭтичетыревремениОсенью листважелтеет,
Ребятазнатьдолжны!Ветерсорвётеё
Зимойгодначинается,Ипополямразвеет.
Всёснегомпокрывается.Апослеосени опять
Весноюпродолжается,Зима год будетпродолжать.
Листочкипоявляются.

    • Сколькомесяцеввкаждомвременигода?

_Назовите:осенние,зимние,весенние,летниемесяцы.

    • Какоевремягодасейчас?Какоймесяцсейчас?

    • И вот мы уже на острове Феи. Тут растут необыкновенные цветы. Накаждомцветке-задание:загадкиФеи.Ребята,давайтеотгадаемзагадки!

    • У бабушки Даши внучка Маша,КотПушок,пёсДружок.

Сколькоу бабушкивнуков?(1)

    • На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Скольковорон?(2)

Подвижнаяигра"Куропаткииохотник"
Все играющие-куропатки, трое из них - охотники. Куропатки бегаютпо полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал "Охотники!" все куропаткипрячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч в ноги). На сигнал"Охотникиушли!"игра продолжается: куропаткиопятьлетают.
Правила игры: Убегать и стрелять можно только по сигналу. Стрелятьможно тольковноги убегающих.
Изготовлениепетушкаизприродногоматериала.
Рассмотрите поделку "Петушок" из природного материала. Назовитеосновныедетали.(Голова,туловище,ноги,хвост.)

    • Расскажите, как выполнить голову. (Для головы берут жёлудь,отделяют от плюски, шилом делают проколы сверху и снизу. В расщелинусверху вставляют небольшой лист, а снизу крылатки клёна - это будетборода. Клюв делают из двух слоёв бумаги или заострённой ветки. Глазаприклеиваютизбумагиили семян.)

    • Расскажите, как выполнить туловище? (Для туловища берутудлинённую шишку, в ней у основания делают отверстие для шеи, дваотверстиявнизу дляногидванасамомостриешишки-дляхвоста).

    • Как соединить голову и туловище? (Чтобы соединить голову петушкас туловищем, используют короткую узкую ветку. Её заостряют с двух концовивставляютвотверстиешишки -туловищаижёлудя -головы.Изогнутые

крепкие ветки - это ноги. Для лап петушка берут пляски от жёлудя. Веточкиногизаостряютсдвухконцов,однимконцомвставляютвотверстие,другим

  • в плюски жёлудя. Три - четыре пера вставляют в отверстие, сделанное насамомострие шишки,придаютим видхвостика.)

- Для большей прочности игрушки все места соединение (концыветочек,перьевидр.)смазываютклеем.Можноразрезатьсоломинку
иобмотатьеюногипетушка -онибудутпохожинаногиживого петуха.
Рефлексия.

    • Ребята, рассмотрите изделия из природного материала и выберитенаиболеевыразительное.

    • Молодцы! Вы справились со всеми заданиями и нашли сокровище.(воспитатель раздаёт детям бананы - призы). Фея благодарит вас за хорошуюигру.

Списокиспользуемыхисточников


  1. Белошистая,А.В.Формированиеиразвитиематематическихспособностейдошкольников/ А.В.Белошистая.-М.:ДиК,2017.

  2. Бредихин,А.Н.Использованиеинформационныхкоммуникативныхтехнологий на уроках математики с целью формирования познавательныхуниверсальныхучебныхдействий/А.Н.Бредихин,М.Н.Савоненко//Педагогическоемастерство:материалыVмеждунар.науч.конф.Москва,ноябрь,2019г. –М.:Буки-Веди,2019.

  3. Габийе,АнникБольшаякнигаматематическихупражненийдлядошкольников/АнникГабийе.-М.: Эксмо,2018.

  4. Грин,Д.Математическиеметодыанализаалгоритмов/Д.Грин,Д.Кнут.-М.:[неуказано],2017.

  5. Колесникова, Е.В. Математика для детей 3-4 лет. Метод. пособие к раб.тетрадиЯначинаюсчитать/Е.В.Колесникова.-М.:ТЦСфера,2019.

  6. Колесникова, Е.В. Математика вокруг нас. 120 игровых заданий длядетей3-4лет /Е.В.Колесникова. -М.:ТЦ Сфера,2018.

  7. Колесникова, Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Учеб.-метод. пособиек рабочей тетради «Я считаю до десяти». / Е.В. Колесникова. - М.: ТЦ Сфера,2019.

  8. Колесникова, Е.В.Математическиеступеньки.Программаразвитияматематических представлений у дошкольников / Е.В. Колесникова.- М.:Сфера,2019.

  9. Корепанова,М.В.Мояматематика.Пособиепозновательномуразвитию для детей 5-7 лет. В 3 ч. Ч. 2 / М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В.Пронина.-М.: Баласс,2017.

  10. Корепанова,М.В.Мояматематика.Пособиепопознавательномуразвитию для детей 5-7 лет. В 3 ч. Ч. 1 / М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В.Пронина.-М.: Баласс,2017.

  11. Корепанова,М.В.Мояматематика.Пособиепопознавательномуразвитию для детей 5-7 лет. В 3 ч. Ч. 3 / М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В.Пронина.-М.: Баласс,2017.

  12. Корепанова,М.В.Мояматематика.Пособиедлядетеймладшегоисреднего дошкольного возраста. 3-5 лет. Методические рекомендации дляпедагогов/ М.В.Корепанова,С.А.Козлова.-М.:Баласс,2017.

  13. Корнеева, Г.А. Роль предметных действий в формировании понятиячислаудошкольников[Текст]/ Г.А.Кореева//Обруч,2018,№ 4.

  14. Корнеева, Г.А. Современные подходы к обучению детей математике /Г.А.Корнеева//Дошкольное воспитание,2017,№3.

  15. Левина, М.З. Логика и математика для дошкольников / М.З. Левина. -СПб.:Акцидент,2017.

  16. Михайлова,З.А.Игровыезанимательныезадачидлядошкольников.Книгадлявоспитателядетскогосада./МихайловаЗ.А.–2изд.–М.:Просвещение.2018.

  17. Михайлова, З.А. и др. Теории и технологии математического развитиядетейшкольного возраста.-СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2018.

  18. Новикова В.П., «Математикавдетскомсаду», Москва, «Мозаика-Синтез»,2019.

  19. Петерсон,Л.Г.Практическийкурсматематикидлядошкольников.Методическиерекомендации/ Л.Г.Петерсон.-М.: Баласс,2019.

  20. ПетроваВ.Ф.Методикаматематическогообразованиядетейдошкольного возраста / Каз.федер.ун-т.– Казань,2019.

  21. ПономареваИ.А.,ПозинаВ.А.«Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений» .Москва,«Мозаика–Синтез»,2017.

  22. Репина,Г.А.Диагностикалогико-математическогоразвитиядетейспомощью материалов для математического моделирования / Г.А. Репина //Дошкольнаяпедагогика. –2018.– №4.