ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

«ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ».
Пальцева Олеся Васильевна, воспитатель, I кв. категория,
МОУ «Бендерский детский сад №41», город Бендеры

Аннотация.
Формирование познавательной активности является одним из важнейших условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, для его социализации, формирования дальнейших жизненных компетенций.
Проблема заключается в том, что современных детей становится все сложнее заинтересовать образовательным процессом. Педагог вынужден применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии.
Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании продиктовано распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов в качестве средства обучения и воспитания.
Педагог средствами мультимедиа развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников. Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной тематики нашей работы.
Цель – теоретическое обоснование и апробация системы работы по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством использования ИКТ.
Задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме использования ИКТ в работе по формированию познавательной активности у старших дошкольников;
2) определить и апробировать систему работы по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством использования ИКТ;
3) определить эффективность использования ИКТ в работе по формированию познавательной активности у старших дошкольников.

1. Теоретические основы развития познавательной активности у старших дошкольников.
1.1 Сущность понятия «познавательная активность» у дошкольников.
Проблему формирования познавательной активности у дошкольников в своих работах изучали педагоги и психологи. В работах педагогов М.А. Данилова, А.А. Люблинской и других понятие "познавательная активность" представляет собой "разновидность или качество умственной деятельности" ребёнка [2].
Психолог Годовикова Д. Б. говорила о том, что "познавательной активностью мы считаем активность, направленную на весь внешний мир, имеющую основой ориентировочный рефлекс, развивающуюся на его базе познавательную потребность, и выражающуюся в построении образа мира посредством ориентировочно-исследовательской, или поисковой, деятельности" [1].
М. И. Лисина говорит о том, что «познавательная активность - это возможность готовности к познавательной деятельности. Показателями готовности в данном случае являются: признак интереса, внимания, сигналы о настройке на начало работы» [4].
В работах В. Котырло и С. А. Ладывира различают несколько уровней познавательной активности дошкольников:
1. При высоком уровне у дошкольника проявляется активность, он инициативен в ответах и общении со сверстниками и взрослыми, любознателен, внимателен, верно выполняет задания, может активно искать решения проблем и ситуаций.
2. При среднем уровне ребенок активен по просьбе педагога, прекрасно выслушивает пояснения, необходимы повторения и указания в ходе различной деятельности. Решает задачу только при стимулировании, если не получается - отступает.
3. При низком уровне ребенок в деятельности пассивный, активизируется только при помощи педагога, не может работать без образца, при затруднениях отказывается от любой деятельности, просит помощь педагога [3]
Сегодня существуют педагогические технологии, которые способствуют развитию познавательной активности дошкольников в различных видах деятельности:
1. Технология проектной деятельности способствует формированию у дошкольника познавательного интереса, творческих способностей.
2. Информационно - коммуникативная технология способствует тому, что дошкольник может планировать деятельность, используя алгоритмы действий.
3. Квест - технология способствует реализации образовательной задачи через разнообразные виды деятельности дошкольников.
4. "Лэпбук" - технология способствует формированию познавательной активности дошкольников через разнообразные дидактические игры, включенные в тематические папки.
1.2Теоретическое обоснование в необходимости использования ИКТ в образовательной деятельности в ОДО.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – представляют собой совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных для сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.
Теоретическое обоснование необходимости использования информационных технологий для развития познавательной активности у детей нашло свое продолжение в исследованиях отечественных ученых. А.В. Запорожец в своей работе «Проблемы дошкольной игры и руководство ею в воспитательных целях» представил подробные примеры использования компьютера как средства познавательного развития ребенка.
С.Л. Новоселова в книге «Проблемы информатизации дошкольного образования» была убеждена в том, что «введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственного и физического развития ребенка» [5].
Применение компьютерных технологий в ОДО помогает воспитателю в работе:
1. Дошкольники становятся активными участниками образовательного процесса, а не пассивными слушателями
2. Образовательная деятельность превращается в увлекательную и более наглядную;
3. Возможен как личностно – ориентированный, так и дифференцированный подходы;
4.Происходит активизация мыслительных процессов у дошкольников (сравнение, анализ, синтез и др);
5.Существует возможность преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду;
6. Разнообразить и обогатить иллюстративный материал;
7. Значительно сокращается работа с бумажными носителями.
8. Общаться с родителями воспитанников с помощью ИКТ.
Ознакомление с творчеством художников, музыкантов, экскурсия по всем уголкам планеты, знакомство с тайнами галактики – все это становится возможным благодаря информационным компьютерным технологиям.
Также появляются современные методы и формы работы с детьми: виртуальные экскурсии, виртуальные мастерские, видеописьма и пр., дидактические игры с использованием ИКТ.
Использование ИКТ в непосредственно образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.

2. Практика использования ИКТ в НОД в условиях МОУ «Бендерский детский сад №41» город Бендеры
2.1. Применение ИКТ в НОД в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами ОДО задачу по развитию у детей любознательности и познавательной мотивации.
Но в последнее время в своей педагогической практике отметила снижение познавательной активности воспитанников. Дети ничем не интересуются, редко задают познавательные вопросы, не проявляют желания получать новые знания, не хотят самостоятельности.
Важной предпосылкой возникновения моего опыта явились противоречия, сложившиеся в настоящее время между:
1.Снижением мотивации к обучению и ростом популярности электронных образовательных ресурсов, смартфонов, планшетов и т.д.;
2.Возможностями, предоставляемыми ИКТ для развития познавательной активности дошкольников и недостаточной разработанностью теоретических, методических подходов к обучению педагогов в данной области.
Учитывая важность проблемы, приняла решение провести углубленную работу по внедрению ИКТ в образовательный процесс с детьми и развить у своих воспитанников познавательную активность. Концепция моей работы заключается в разработке системы мероприятий, направленной на развитие познавательной активности дошкольников с применением информационно-коммуникационных технологий, а именно мультимедийных средств (видеофильмов, слайдов, презентаций) и компьютерных игр, что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых ИКТ в учебном процессе, в создании и определении эффективных условий применения ИКТ, нацеленных на активизацию и развитие познавательных способностей дошкольников.
Исходя из особенностей психического развития дошкольника, познавательное развитие ребенка должно следовать по пути разворачивания определенных стадий:
1. любопытство,
2. любознательность,
3. познавательный интерес,
4. познавательная активность.
На стадии любопытства ребенок довольствуется лишь ориентировкой, связанной с занимательностью того или иного предмета, той или иной ситуации. На этом этапе я использую онлайн-игры с сайта https://vseigru.net «Волшебное колесо», «Где чья мама?», «Сделай так же», презентации с загадками, познавательные мультфильмы, направленные на развитие у детей интереса, любопытства («Неблагодарный козлёнок», «Как ослик грустью заболел», «Самый большой друг» и др.)
Любознательность дошкольников выражается в их многочисленных вопросах. На данной стадии развития познавательной деятельности в своей работе использую познавательные видеофильмы, обучающие мультфильмы. Мною были собраны серии презентаций по темам недели: «Транспорт», «Животные», «Зима», «Лето», «Профессии», «Посуда» и. т.д. Очень любят дети развивающее упражнение «Цепочка вопросов». Часто придумываю интересную тему, например, «Почему идет дождь?», «Откуда берутся грибы?», «Зачем нужна одежда?». На экране появляется картинка с изображением одежды, а ребенок по ней выстраивает логическую цепочку вопросов. Помогаю ребенку наводящими предложениями. Например, логическая цепочка может быть такая:
1. Зачем нужна одежда?
2. Какая бывает одежда? Из чего шьют одежду?
3. Без одежды как было бы человеку?
4. Когда не было ткани, во что одевались люди?
5. Как первобытные люди добывали шкуры?
Познавательный интерес ребенка отражается в стремлении узнавать новое. Поэтому использую электронные дидактические игры, руководствуясь необходимостью повысить познавательный интерес детей. В играх с использованием ИКТ дети охотнее преодолевают трудности, свободнее вступают в диалог и высказывают свои мысли. Например, игры с творческими вопросами и заданиями: «Отгадай слово, которое зашифровано картинками» (по первому звуку, по последнему звуку), «Реши кроссворд, ребус», «Играем в рифму», «Волшебные превращения» (жар — …ар, точка — …очка):
— Чем похожи кузнечик и лягушка? Лягушка и трава? Лягушка и петрушка?
— Определи лишние слова: слон, береза, медведь, лиса, тигр.
Развитиепознавательной активности проявляется у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. На этой стадии развития познавательной деятельности мне помогают компьютерные игры «Четвертый лишний», «Овощи и фрукты», «Найди предметы», «Кузя собирается в путешествие», «Чебурашка. Похищение века», серия игр «Маша и медведь», «Три поросенка против волка», «Смешарики», «Баба Яга учится считать», которые направлены на развитие познавательной активности и способностей ребенка. При этом ребенок учится планировать, выстраивать логику конкретных событий, абстрактно мыслить, делать умозаключения, анализировать и синтезировать информацию, у него развивается способность к прогнозированию результата действий.
Но, как и у всех в моей работе тоже есть свои камни преткновения - недостаточна материально-техническая база. Хотелось бы, чтобы в группе был персональный компьютер, проектор, интерактивная доска, компьютеры (планшеты) на каждого ребенка. Исходя из этого, компьютерные игры мне приходится использовать либо с небольшой подгруппой воспитанников, либо в индивидуальной работе с детьми. Многие дети дома имеют гораздо больший доступ к новым ИКТ, чем в образовательном учреждении, поэтому в свою работу я подключаю родителей воспитанников. Предлагаю им использовать компьютерные игры дома для развития детей.
Информационно-коммуникационные технологии использую на разных этапах занятия: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. В своей работе используюразные игровыетехнологии с применением ИКТ:
1. Мультимедийные технологии. Наиболее эффективная форма - проведение НОД с использованием мультимедийных презентаций. Она дает мне возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития, значительно повысить активность детей на занятиях, эффективность педагогической деятельности.
Презентации могут быть органично вписаны в любой этап образовательной деятельности. Так, если я ввожу информационные технологии в начале занятия, то это вызывает у детей интерес к теме. Элементы ИКТ часто использую в середине занятия, что позволяет сменить виды деятельности. Применяя презентации в заключительной части занятий на этапе оценки работы детей, использую их как награду за хорошую работу. Использование презентаций позволяет мне разнообразить виды словарной работы: при ознакомлении дошкольников с художественной литературой, фольклором в содержание занятий включаю аудио средства, предлагая записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Презентации помогают мне провести викторины, КВНы, узнать произведение по иллюстрации.
При проведении НОД «Тайны снега и льда» использовала созданный в приложении Power Point демонстрационный материал - загадки о зиме, слайды на тему «Природа зимой», схема проведения опытов со снегом и льдом.
Детям нравятся занятия, на которых присутствует презентация, они ждут их и работают на них с гораздо большей отдачей.
2. Игровые технологии. Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому познавательные процессы у детей я стараюсь развивать через электронные дидактические игры. В своей работе пользуюсь компьютерными играми на развитие логики, памяти, внимания, такими как «Похищенный звук и его местонахождение» (начало, середина, конец занятия), «Перепутанная последовательность», «Собери слово из трех букв», «Четвертый лишний», «Форма», «Секреты живописи для маленьких художников», «Лунтик. Математика для малышей», «Маленький искатель», «Юный дизайнер» и другие.
Для того, чтобы семья и ОДО осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий, для работы с детьми дома также предлагаю родителям: развивающие игры программно-методического комплекса «Учимся с Логошей», развивающие игры «Лунтик познаёт мир», «Фиксики», «Азбука для детей», «Математика для детей» и т.д.
3.Элементарное экспериментирование. При организации экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста, столкнулась с проблемой: как сделать опытно экспериментальную деятельность доступной для всех детей?
Приведу пример использования ИКТ. Если все живое спокойно погружается в воду, то почему водомерки никак не могут погрузиться в нее и бегают по воде как по твердой поверхности? Данный пример не всегда понятен детям, так как не все представляют этих водомерок и как можно бегать по воде как по твердой поверхности, тут никак не обойтись без использования ИКТ. Просмотрев видео материал об этом явлении, у детей сразу возникает вопрос, почему они могут так бегать, почему они не тонут? Вследствие просмотра такого видео дети переходят к экспериментированию с огромным желанием и интересом. У детей возник мотив – огромное желание узнать ответ на этот вопрос. ПОЧЕМУ? ИКТ делает образовательный процесс более наглядным, образным, мотивирует воспитанников на получение знаний.
4.Наглядное моделирование. Это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, основанное на принципе замещения реальных объектов предметами, схематичными изображениями, знаками, символами. С помощью наглядного моделирования ребенок учится логически мыслить, рассуждать, делать выводы. Для составления творческого рассказа использую живую мнемотаблицу - это новое средство, совмещающее в себе и ИКТ и графическое моделирование. С помощью серии обучающих презентаций, мы с ребятами вместе с нашим помощником Незнайкой в игровой форме знакомимся с 15 предлогами. Появилась возможность составления предложений и, даже, небольших рассказов с помощью наглядных моделей.
5.Коллекционирование. Собирание любых групп предметов ведет к росту общей осведомленности о мире, расширению мыслительных связей, активизации познавательного интереса. Опыт работы показал: если удается найти в этом деле союзников в лице родителей, то работа пойдет очень активно и принесет множество ценных плодов. С помощью ИКТ-технологий были собраны коллекции картинок на темы «Мир морей и океанов», «Мир насекомых», «Мир камней и минералов», «Путешествие в мир Динозавров», «Бабочки», «Цветы». Все коллекции были очень содержательными.
6.Мини-музей. Для развития познавательных способностей и познавательной деятельности, а также для оптимизации детско-родительских отношений каждая семья получила задание совместно с детьми создать дома мини-музей. Экспонаты для музея родители и дети собирали сами. После того, как мини-музеи были готовы, родителям было предложено подготовить детей к тому, чтобы они могли рассказать о своем мини-музее. Родители сделали видеозапись, либо презентации с рассказом ребенка о своем мини-музее. Данный вид деятельности успешен, доступен, интересен как для детей, так и для родителей и педагогов. У детей значительно расширился кругозор, пополнился словарный запас и познавательный интерес.
7. Аудиокниги. Основная ценность аудиокниги — восприятие на основе профессионального художественного исполнения. Дети любят слушать аудиосказки, запоминают героев, называют сказки, которые они слушали и предлагают свои желания услышать другие сказки. Небольшие по объёму аудиорассказы могу использовать на занятиях по чтению художественной литературы и пересказу. Так, например, рассказ Н.Н. Носова «На горке» дети слушали в профессиональном исполнении, а затем пересказывали. Аудиокниги помогают развивать воображение ребёнка и нарисовать иллюстрации.
8. Слайд-шоу. Всем известно, что дети очень любят сказки. Детям было предложено стать создателями слайд-шоу. На начальном этапе для экранизации было выбрано произведение С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Для создания героев слайд-шоу мы выбрали пластилин, так как детям с ним проще работать. Из пластилина вылепили героев сказки, создали декорации. Далее дети обыгрывали сюжет, оживляли героев, каждое изменение в движении персонажа, кадр за кадром снимались на фотоаппарат.Отснятые фотографии помогла смонтировать родительница. На завершающем этапе распределили среди детей роли и озвучили героев слайд-шоу. Для детей большим сюрпризом было увидеть своё произведение и снова всем вместе вспомнить сказку.
9. Видеоролик. Использование на занятиях видео позволяет мне построить учебно-воспитательный процесс на основе внимания, памяти, мыслительной деятельности. Мною используются видеоролики в основном на занятиях по познанию окружающего мира. Детям интересно смотреть и узнавать про неизвестных животных и птицах, наблюдать за их поведением. Например, им было интересно узнать о поведении животных, заинтересовались вопросом «Где живут бобры?» Просмотрев видео «Бобры» (YouTube), дети были очень удивлены. Таким образом развивается любознательность, познавательный интерес к окружающему миру
10. Мультфильм (анимационный фильм) – это большой мир, в который включаются дети. Мультфильм направлен на развитие природного познавательного интереса ребенка. В своей работе с детьми я использую такие известные мультфильмы дидактического и психологического смысла: «Золушка», «Чебурашка» - обретение семьи, друга. «Каникулы в Простоквашино» - хозяйственность, дружелюбие, самостоятельность, дружба.  «Пластилиновая ворона»- развитие творческих способностей.
Развивающие и обучающие мультфильмы часто применяю в свободной деятельности детей для расширения познаний дошкольников.
Например, после проведения занятий по теме «Осень» во второй половине дня мы с детьми просмотрели мультфильм "Уроки тетушки Совы" на закрепление признаков осени.

Заключение
Таким образом, исходя из моего опыта работы, можно сказать, что труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:
1. повышает качество представлений об окружающем мире у дошкольников;
2. приносит положительные эмоции в жизнь ребенка;
3. помогает приобрести познания о традициях и жизнедеятельности людей в Приднестровье;
4. создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и воспитанников и их сотрудничества в образовательном процессе.
 Применение разнообразных методов с использованием информационных технологий способствуют повышению познавательной активности у дошкольников, формируют творческий и интеллектуальный потенциал детей.

Список литературы
1. Годовикова Б.Д. Общение и познавательная активность дошкольников // Вопросы психологии. 1984. №1.
2. Данилов М.А. Разработка методологических проблем педагогики. – М., 1971.
3. Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья Киев Радянська школа 1984г
4. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. №4.
5. Новоселова С.Л. Проблемы информатизации дошкольного образования / Новоселова С.Л. // информатика и образование. - 2010. №2. - с. 91-92.