Наиболее благоприятный возраст для логопедической работы
Логопедическая работа с детьми имеет свои уникальные особенности, и наиболее благоприятным возрастом для этой деятельности является именно дошкольный период. В этом возрасте психические процессы ребенка развиваются особенно активно, что открывает широкие возможности для педагогического воздействия на речь.
Во-первых, высокую степень пластичности мозга детей можно использовать для коррекции речевых нарушений. Базовое умение быстро переключаться на новые замыкания позволяет детям не только схватывать новые знания, но и легко преодолевать недостатки своей речи при помощи динамического упорядочивания звуков. Такой гибкий подход в обучении дает огромный эффект, особенно когда он основан на игровой форме.
Детская любовь к играм также играет ключевую роль в процессе обучения речи. Дети охотно принимаются за разнообразные речевые игры, что создает атмосферу, способствующую быстрому усвоению новых звуков и слов. Игра мотивирует их к участию в занятиях, и этот процесс становится для них не только полезным, но и веселым. Таким образом, продуктом логопедической работы являются не только навыки, но и положительные эмоции, что также важно для развития ребенка.
Замечено, что в этом возрасте дети активно экспериментируют со звуками речи. Они радуются каждому новому звуку, который удается произнести правильно, и стремятся поделиться своим успехом с близкими. Это особенно важно, так как поддержка со стороны родителей или преподавателя способствует уверенности и повышает мотивацию детей. Часто дети с удовольствием участвуют в играх, в которых необходимо различать и воспроизводить разные звуки, тем самым развивая свою фонетическую грамотность.
Н
аиболее благоприятный возраст для логопедической работы
Научить правильной речи и преодолеть ее недостатки лучше всего в дошкольном возрасте. Этому способствуют следующие особенности дошкольника.
1. Высокая пластичность мозга, т. е. способность быстро и легко переключаться на новые замыкания и так же преодолевать последствия нарушений их. Этим объясняется и повышенная подражательность у детей речи взрослых и легко протекающая переделка звуков речи. В гибкости детского мозга заложены основы преодоления несовершенств речи ребенка путем педагогического воздействия (упражнения, повторения; однако при этом необходимо учитывать быструю утомляемость маленьких детей).
2. Способность все превращать в игру. Дети охотно играют в разные игры с применением речи и тем самым достигают более быстрых успехов в ней.
3. Любовь детей к звукам речи и стремление овладеть ими. Дети играют звуками, механически многократно повторяют их. Они рано осознают фонетические нормы и стараются овладеть ими (А. Н. Гвоздев).
Дети любят занятия над улучшением своей речи, особенно над чистотой произношения, проявляют большой интерес и настойчивость, следят друг за другом, подсказывают друг другу звуки или требуемые положения языка, губ. Они охотно играют в звуки, подмечают различия между ними, заучивают слова, потешки, стишки. Овладев правильным произношением того или иного звука, дети радуются, гордятся победой, демонстрируют новый звук перед окружающими и ждут одобрения. Они перестают стесняться, становятся более общительными.
