Театр эшчәнлеге һәм балаларның сөйләм телен үстерү
Сәхнәләштерү эшчәнлеге балалар бакчасында сөйләм телен үстерү, иҗади потенциалын ачарга ярдәм итә. Әлеге методика әсиренде, балалар дөньяны танып, образлар аша тирәнрәк аңлый алалар. Сәнгатьле сөйләм, аваз культурасы һәм интонация эшләре сәхнәләштерү уеннары чикләрендә башлана. Ата-аналар һәм тәрбиячеләр, баланың ниндидер образга кереп, хис-тойгыларын сөйләм аша күрсәтә алуын күреп, тагын да ныграк читләшәләр.
Мәсьәләне башлаганда, балалар рольләре бүлеп, кемнең нинди образны уйнаячагын сорау (уенны карта ярдәмендә яки икенче метод белән) мөмкинлекләрен арттырады. Сәхнәләштерелгән уеннарда катнашу, балага чиста, аңлашыла торган итеп сөйләшергә ярдәм итә. Тема үзенчәлекләре Arkansas тормышына кереп, балаларны шул образда уйнау мөмкинлеге бирә. Алар образлар, төсләр, авазлар аша дөньяны өйрәнәләр.
Театрның функциональлыгы балаларның социаль һәм хискә бай сөйләме, аралашу осталыгына йогынты ясый. Сәхнәләштерү уеннары, спектакльләрдә катнашу — яшьләрне иҗади фикер йөртергә, конфликтлы хәлләрне чишәргә өйрәтә. Шуның нәтиҗәсендә, балалар ыгы-зыгылы дөньядан күп нәрсәләрне аңлый башлый, сатыла торган сөйлече һәм характер формалаштыра. Күп вакыт мәктәпкә, мәктәпкә әзерләнүчеләргә, югары уку йортларына барачак, аларга үзләренең тәҗрибәсен теләсә кайсы сәхнәдә күрсәтеп, киләчәктә җаваплылык хисен формалаштырырга ярдәм итә.
