Возрастные особенности детей 3-4 лет
В данном материале рассматриваются ключевые возрастные особенности детей 3-4 лет, которые во многом определяют их поведение и развитие. В этом возрасте игра становится важнейшим видом деятельности, который позволяет детям познавать мир, взаимодействовать с окружающими и развивать свои навыки. Через игру младшие дошкольники осваивают новые знания и умения, используя предметы-заместители и игрушки для создания своих сюжетов.
Ключевым моментом развития в этом возрасте является осознание ребенком своего места в группе сверстников, которое активно формируется под влиянием мнения воспитателей. Конфликты, возникающие между детьми, часто имеют отношение к игрушкам, и это также важный момент для социальной адаптации и обучения детей совместному взаимодействию и уважению к личным границам других.
Возрастные изменения также затрагивают и изобразительную деятельность. У детей начинает активно развиваться воображение, однако графические образы остаются довольно примитивными, что отражает уровни их восприятия. Лепка и простейшие виды аппликации становятся доступными для детей, способствуя развитию мелкой моторики и креативности.
Значительное внимание уделяется сенсорному восприятию. К концу этого возраста дети осваивают понятия формы и цвета, способны быстро ориентироваться в пространстве и запоминать небольшие отрывки из любимых детских произведений. Важным аспектом является также развитие речи, которая начинает обогащаться новыми словами и элементарными грамматическими конструкциями.
Не менее значимой является и социализация. Дети в этом возрасте активно стремятся к общению и познанию внешнего мира. Они проявляют потребность в взаимодействии со сверстниками и взрослыми, задавая множество вопросов и делая свои первые шаги в ролевой игре. Воспитание этой потребности становится важным шагом в формировании уверенности и коммуникабельности ребенка.
Важно отметить, что режим дня для детей 3-4 лет учитывает их возрастные особенности и создает условия для плодотворного обучения и развития. Четкая структура дня помогает детям распланировать свои действия, что является важным для их психоэмоционального состояния. Утренняя гимнастика, занятия, прогулки и свободное время – все это способствует формированию у детей здоровых привычек и интереса к физической активности.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших до школьников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Возрастает целенаправленность действий.
Развивается интерес к общению со сверстниками.
Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов;
Самостоятельность формируется в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.
Режим дня (холодный период) года:
Время | Режимный момент |
6:00 – 7:50 | Утренний приём, игры, общение, самостоятельная деятельность |
7:50 – 8:00 | Утренняя гимнастика в спортивном зале |
8:00 – 8:30 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8:30 – 9:00 | Самостоятельные деятельность детей |
9:00 – 10:20 | Непосредственно – образовательная деятельность |
10:20 – 11:40 | Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
11:40 – 12:20 | Подготовка к обеду, обед |
12:20 – 15:00 | Подготовка ко сну, сон |
15:00 – 15:15 | Подъём, воздушные процедуры |
15:15 – 15:30 | Подготовка к полднику, полдник |
15:30 – 16:10 | Чтение художественной литературы |
16:10 – 16:40 | Подготовка к ужину, ужин |
17:00 – 18:00 | Уход детей домой |
Режим дня (тёплый период) года:
Режимный момент | Время |
Приём детей, игры, общение, самостоятельная деятельность | 6:00 – 7:50 |
Утренняя гимнастика на воздухе | 7:50 - 8:00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 8:00 – 8:20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8:20 – 8:50 |
Игры, чтение, самостоятельная деятельность | 8:50 – 10:00 |
Подготовка к прогулке, выход на прогулку | 10:00 – 10:20 |
НОД, игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры | 10:20 – 11:10 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11:10 – 11:40 |
Подготовка к обеду, обед | 11:40 – 12:20 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12:20 – 15:00 |
Постепенный подъём, гимнастика после сна | 15:00 – 15:10 |
Подготовка к полднику, полдник | 15:10 – 15:30 |
Игры, чтение, общение, самостоятельная деятельность | 15:30 -16:00 |
Подготовка к ужину, ужин | 16:00 -16:40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16:40 – 18:00 |
Задачи воспитания и развития
по образовательным областям
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;
Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других;
Развивать у детей физические качества;
Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека;
Развивать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения;
Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей;
Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;
Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;
- Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.
Осваивать правила культурного поведения за столом;
Развивать умение отражать в игре культурно – гигиенические навыки.
Образовательная область «Социализация»
В игре ребенок развивается, познает мир, общается
Постепенно развивать игровой опыт ребенка;
Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира, пробуждать интерес к творческому проявлению в игре и игровому общению со сверстниками;
Ребенок входит в мир социальных отношений.
Познает себя и других
Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнать друг друга, налаживать контакты;
Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать эмоциональную отзывчивость;
Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в освоении способов взаимодействия со сверстниками;
Формировать представления о людях, расширять представления о ближайшем окружении;
Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира;
Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям с ними;Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие.
Ребенок открывает мир природы
Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе, развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с природой;
Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность, привлекать к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы.
Делаем первые шаги в математику
Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами;
Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять творческую инициативу;
Осваивать и применять познавательные и речевые умения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно слушать;
Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем;
- Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать, лепить самостоятельно и совместно со взрослым;
Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов;
Формировать умение внимательно рассматривать произведения прикладного искусства;
Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел предложенный взрослым;
Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуашь, карандаши, пластилин и пр.), развивать мелкую моторику.
