Формирование нравственных качеств у дошкольников: стратегия и практика

Тебнева С.В.-воспитатель 1 кв. категория
Основы работы с детьми дошкольного возраста направленные на формирования нравственных качеств Проблема формирования нравственных позиций, патриотического воспитания детей, приобщения к духовному миру на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур.
Социологические опросы проводимые сегодня в современном обществе доказывают, что 70% людей стали жестокими, у которых проявляется агрессия на все происходящее в округ себя. Зачастую у людей не сформирована толерантность, чувство сопричастия и созерцания. На все это накладывает отпечато нестабильности в Стране как на экономическом фоне так и на социальном . В связи с этим сегодня задача современного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с багажом знаний, умений, навыков, но люди умеющие прощать, восхищаться, гордится и представлять свою страну, знающие свои права и умеющие отстаивать свою позицию, обладающие толерантностью и умеющие самореализоваться в сложных современных условиях.. Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют высокие требования к нам - педагогам дошкольного образования, исходя из которых мы должны строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности воспитанников, но и осуществлялось максимальное развитие их личности. Одним из основных показателей развития ребёнка является уровень сформированности нравственных качеств. В законодательных актах для всех образовательных организации разведены четкие позиции , сформулированы цели и результаты в области нравственного воспитания детей на любой ступени образования. В ФЗ «Об образовании» эти позиции сводятся к формированию уважения человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья, свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений. Так же основополагающий документ для сферы образовательных услуг гласит, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Главной целью на ступени дошкольного воспитания должно стать для педагогов –формирование нравственных, эстетических и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей и формирование предпосылок учебной деятельности. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования закреплены основные принципы образовательно- воспитательного процесса: 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; 3) уважение личности ребенка; 4) сотрудничество с семьей 5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициях семьи, общества и государства Я считаю, что главной задачей в ФГОС ДО, на сегодняшний день является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. В современных стандартах так же выделены основные направления развития ребенка: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. На уровне дошкольного образования главным документом является основная образовательная программа дошкольного образования, которая направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Работая в сфере дошкольного образования, мы наблюдаем, что все чаще приходят дети с низким уровнем нравственной культуры. Это главная проблема в целом всего государства. Именно дошкольный возраст является сенситивным для развития и формирования багажа знаний, установок у будущего гражданина своей страны, и впоследствии не один квалифицированный профессор не сможет устранить те недостатки, которые были на этапе проживания ребенком дошкольного детства. В связи с эти, я на протяжении многих лет работаю над проблемой нравственного воспитания детей дошкольного возраста в условия детского сада. Главная цель моей работы- воспитание позитивного отношения детей дошкольного возраста к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности. Формирование нравственно-патриотической позиции ребенка. Методических разработок по воспитанию у детей нравственных ценностей в настоящее время недостаточно, не всегда они несут в своем содержании региональный компонент приемлемый для работы с нашими детьми. Именно эта потребность побудила меня начать разработку программы «Мир вокруг нас», которая реализуется в части формируемой участниками образовательного процесса 1 раз в неделю. Целью разработки данной программы явилось формирование основ нравственно –патриотических качеств личности дошкольника, педагога и родителя. В основу содержания программы легли: - работа с семьёй воспитанников ДОУ; - работа с детьми. Важным условием для успешности реализации программы является исходные показателей развития нравственно патриотических качеств у детей. Результаты, полученные при первичном диагностировании детей, являются отчетом для прогнозирования развития особенностей личности ребенка, подбора оптимального содержания обучения и воспитания, использования инновационных технологий, и технологий проблемного обучения. Таким образом, для подбора оптимального содержания были учтены возрастные особенности детей, предметы зоны ближайшего развития. Включены различные виды детской деятельности, синтез искусств (фольклор, музыка, поэтические слова). В свободной деятельности предложена система и применение игр и упражнении на развитие нравственных позиций ребенка, а так же освоение и закрепление социальных норм поведения в социуме через сюжетно-ролевый игры, театрализованную деятельность, дидактические игры, чтение художественной, устный народный фольклор. Система занятий (непосредственно образовательной деятельности) строится на гуманистической позиции, субъект-субъектном подходе во взаимодействии с детьми. Формы изучения материала различны: детские и семейные проекты, занятия, выставки, экскурсии, мастер класс «Родители-дети», развлечения, праздники, викторины. Сотрудничество детского сада с семьей является приоритетным в формировании нравственных качеств у дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное взаимодействия ребенка родителей и социума. С целью индивидуализации педагогического процесса в данном направлении я использую следующие компоненты детской субкультуры: - оформление предметно-развивающей среды (стенд с фотографиями детей и обозначением дня их рождения; «Копилка добрых дел», где хранятся накопленные в течение недели достижения ребёнка; стена « Жизнь нашей группы» , выставки рисунков дошкольников. -  информационно-коммуникативные технологии ( создание презентаций, видиороликов); - проектный  метод (совместная деятельность взрослого и детей над определённой практической проблемой). Только систематическая и целенаправленная работа поможет сформировать нравственные качества детей, который в современных условиях так нужны нашему государству . Л. С. Выготский говорил: «Воспитатели детского сада, реализуя себя, наполняют содержанием мир ценностей ребенка в наиболее сенситивный период его развития, выступают как носители «ценностей культуры», поэтому необходимо постоянно повышать свое профессиональное мастерство, развивать свою культуру и не останавливаться на достигнутом». Чего я всем желаю!